第4课科举制的创立1.ppt

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1、科举制的创立科举制的创立教学目标教学目标 通过本课学习，使学生了解科举制度在隋唐时期产通过本课学习，使学生了解科举制度在隋唐时期产生和完善的主要情况，了解它给隋唐社会带来的影响。生和完善的主要情况，了解它给隋唐社会带来的影响。通过讨论隋朝创立科举制度的原因、按考试成绩选通过讨论隋朝创立科举制度的原因、按考试成绩选拔人才带来的变化、科举制度的影响等问题，培养学拔人才带来的变化、科举制度的影响等问题，培养学生从具体历史事实引出结论的能力。通过采用小组讨生从具体历史事实引出结论的能力。通过采用小组讨论的方式，培养学生共同学习、互相促进的能力。论的方式，培养学生共同学习、互相促进的能力。通过本课内容的

2、学习，引导学生认识科举制度的出通过本课内容的学习，引导学生认识科举制度的出现是中国古代选官制度的历史进步，是隋唐繁荣的因现是中国古代选官制度的历史进步，是隋唐繁荣的因素之一，符合当时社会发展的需要。从而使学生认识素之一，符合当时社会发展的需要。从而使学生认识制度创新是人类社会进步的组成部分。制度创新是人类社会进步的组成部分。 重点和难点重点和难点 对本课教学重点的处理，教师可以做两种选择：一种是以科举制度创立和逐渐完善的过程为教学重点。教材在前两个子目中分别叙述“创立”与“完善”这既有联系又有区别的两个阶段。在这一过程中，隋朝的历史任务是破旧立新，确立科举制度废止过时的选官旧制(九品中正制)，

3、将选官、用人权力从地方收回中央；开始突破门第的限制，按考试成绩择优选才。但是隋朝不经常举行考试，录取的人不多，各科考试的内容和方法尚未形成固定制度。唐朝的历史任务是继承发展，健全科举制度扩充国学规模，扩大考生来源，增加考试科目，丰富考试内容，严格考试制度。隋文帝、隋炀帝、唐太宗、武则天、唐玄宗在完成这些任务中发挥了关键作用。另一种是充分利用课文中提供的材料、“阅读分析”，把教学重心放在分析科举制度的作用、影响上，并对科举制度进行具体、客观的评价。例如，隋唐时期科举制度在一定程度上体现了公开考试、平等竞争的特性，使处于社会中下层有能力的读书人进入社会上层，获得施展才能的机会，提高他们的政治地位，

4、有利于缓解社会矛盾。 本套教科书前面的内容中没有介绍士族制度和九本套教科书前面的内容中没有介绍士族制度和九品中正制，因此学生难以理解隋唐时期选官方式变品中正制，因此学生难以理解隋唐时期选官方式变化的进步意义。教师不必细致介绍这两个制度，但化的进步意义。教师不必细致介绍这两个制度，但可以点明：魏晋以来，做高官的基本条件是：本人可以点明：魏晋以来，做高官的基本条件是：本人要出自高门权贵家庭，要有地方官员和高门权贵的要出自高门权贵家庭，要有地方官员和高门权贵的推荐。没有显赫的家庭背景不能做高官，选拔官吏推荐。没有显赫的家庭背景不能做高官，选拔官吏的实权也没有控制在朝廷手中。科举制度与以往选的实权也没

5、有控制在朝廷手中。科举制度与以往选官制度的本质区别，在于普通读书人可以自愿报名官制度的本质区别，在于普通读书人可以自愿报名参加官府的考试，即所谓参加官府的考试，即所谓“怀牒自列于州县怀牒自列于州县”，这，这样就扩大了选官的范围。选拔官吏的实权，也就转样就扩大了选官的范围。选拔官吏的实权，也就转移到朝廷手中。移到朝廷手中。 重点重点剖析科举制的创立和逐渐完善科举制的创立和逐渐完善（1 1）隋朝时废止过时的选官旧制（九品中正制），将选官、用人）隋朝时废止过时的选官旧制（九品中正制），将选官、用人权从地方收回中央，开始突破门第的限制，按考试成绩择优选权从地方收回中央，开始突破门第的限制，按考试成绩择

6、优选拔。隋文帝开始用分科考试的方法来选拔官员，隋炀帝时正式拔。隋文帝开始用分科考试的方法来选拔官员，隋炀帝时正式设置进士科，我国科举制正式诞生。但是隋朝不经常举行考试，设置进士科，我国科举制正式诞生。但是隋朝不经常举行考试，录取的人不多，各科考试的内容和方法还不固定。录取的人不多，各科考试的内容和方法还不固定。（2 2）唐朝则继承发展了科举制度：扩充国学规模，扩大考生来源，）唐朝则继承发展了科举制度：扩充国学规模，扩大考生来源，增加考试科目，丰富了考试内容，严格考试制度。所以说隋文增加考试科目，丰富了考试内容，严格考试制度。所以说隋文帝、隋炀帝、唐太宗、武则天、唐玄宗等人在完成这一任务中帝、隋

7、炀帝、唐太宗、武则天、唐玄宗等人在完成这一任务中发挥了关键作用。像唐太宗重视人才的培养和选拔；武则天创发挥了关键作用。像唐太宗重视人才的培养和选拔；武则天创造了殿试和武举；唐玄宗，将诗赋作为进士科主要考试内容等造了殿试和武举；唐玄宗，将诗赋作为进士科主要考试内容等等。隋唐时期科举制度在一定程度上体现了公开考试、平等竞等。隋唐时期科举制度在一定程度上体现了公开考试、平等竞争的特点，使处于社会中下层有能力的读书人进入社会上层，争的特点，使处于社会中下层有能力的读书人进入社会上层，获得施展才能的机会，提高他们的政治地位，有利于缓解社会获得施展才能的机会，提高他们的政治地位，有利于缓解社会矛盾。矛盾。

8、难点剖析难点剖析科举制的形成科举制的形成 （1 1）隋朝以前，用九品中正制选官，只看重门第而不看才干，这）隋朝以前，用九品中正制选官，只看重门第而不看才干，这样就形成了一个世世代代把持中央、地方重要官职的特殊阶层样就形成了一个世世代代把持中央、地方重要官职的特殊阶层士族。士族不学无术，是一群极端腐朽的寄生虫。但到西魏、士族。士族不学无术，是一群极端腐朽的寄生虫。但到西魏、北周时期，选用官吏已经不大注意门第了。北周时期，选用官吏已经不大注意门第了。 （2 2）随着隋朝统一的封建中央集权国家的建立，最高统治者要求）随着隋朝统一的封建中央集权国家的建立，最高统治者要求从地主阶级中广泛吸收有才干的人参

9、加政权管理，以巩固统治。从地主阶级中广泛吸收有才干的人参加政权管理，以巩固统治。而按门第高低选用官吏的九品中正制，不能适应这种需要。隋文而按门第高低选用官吏的九品中正制，不能适应这种需要。隋文帝即位以后，废除九品中正制，改革选官制度，按德才选拔官吏。帝即位以后，废除九品中正制，改革选官制度，按德才选拔官吏。开始用分科考试办法，录用官吏。开始用分科考试办法，录用官吏。 （3 3）到隋炀帝时，设进士科，科举制正式形成。）到隋炀帝时，设进士科，科举制正式形成。 （4 4）科举制始于隋朝，一直延续到清末，长达）科举制始于隋朝，一直延续到清末，长达13001300多年之久。科多年之久。科举制在创设初期曾

10、起到积极作用，给腐朽的士族势力以致命的打举制在创设初期曾起到积极作用，给腐朽的士族势力以致命的打击。击。学法指导学法指导 1教师组织讨论隋文帝废除旧的选官制度的原因时，应指导学教师组织讨论隋文帝废除旧的选官制度的原因时，应指导学生考虑隋文帝刚刚建立隋朝，一是为了巩固自己的统治，需要加生考虑隋文帝刚刚建立隋朝，一是为了巩固自己的统治，需要加强中央集权；二是选拔有真才实学的人做官，才能有效地进行统强中央集权；二是选拔有真才实学的人做官，才能有效地进行统治。旧的选官制度使得选官实权控制在地方官员手中，一些没有治。旧的选官制度使得选官实权控制在地方官员手中，一些没有真才实学的人得以出任官职，不利于隋王

11、朝的统治。真才实学的人得以出任官职，不利于隋王朝的统治。2教师引导学生讨论教师引导学生讨论“科举制度的影响科举制度的影响”一目时，注意提示学一目时，注意提示学生运用从具体的历史事实引出结论的方法，言之有据地分析问题。生运用从具体的历史事实引出结论的方法，言之有据地分析问题。例如，从思想上看，从每年参加科举考试的人数、开元年间科举例如，从思想上看，从每年参加科举考试的人数、开元年间科举出身的宰相占出身的宰相占2/3、从进士及第后的曲江宴和雁塔题名可以得出、从进士及第后的曲江宴和雁塔题名可以得出科举制度笼络了读书人，从科举考试中明经科以儒家经典为考科举制度笼络了读书人，从科举考试中明经科以儒家经典为考试内容可以得出试内容可以得出科举制度控制了读书人。科举制度控制了读书人。3指导学生按人物顺序编制指导学生按人物顺序编制“隋唐时期的科举制度大事记隋唐时期的科举制度大事记”。4为了提高自学能力，开阔知识面，教师可以指导学生在学习为了提高自学能力，开阔知识面，教师可以指导学生在学习本课之前或课后，查阅本课之前或课后，查阅辞海辞海等书籍，看一看自己知道的一些等书籍，看一看自己知道的一些古代人物，例如姚崇、李白、杜甫、岳飞、司马光等是否参加过古代人物，例如姚崇、李白、杜甫、岳飞、司马光等是否参加过科举考试，他们是否中过进士。科举考试，他们是否中过进士。