漫谈小学数学怎样说课[1].ppt

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1、 说课是教师针对某一特定的教学内容，说课是教师针对某一特定的教学内容，在备课之后或上课前后，向同行系统地阐在备课之后或上课前后，向同行系统地阐述自己对教材的理解、学情的分析、教法述自己对教材的理解、学情的分析、教法学法的选择以及教学流程设计等方面的见学法的选择以及教学流程设计等方面的见解，在理论与实践相结合上作一番探讨，解，在理论与实践相结合上作一番探讨，然后由听者评议，交流切磋，旨在提高教然后由听者评议，交流切磋，旨在提高教师素质与教学效益的一种教研活动。师素质与教学效益的一种教研活动。 从服务于课堂教学的先后顺序分为：从服务于课堂教学的先后顺序分为： 课前说课（预测性说课）课前说课（预测性

2、说课） 课后说课（反思型说课）课后说课（反思型说课） 从训练教师素质分为：从训练教师素质分为：训练式说课和汇报式说课训练式说课和汇报式说课 从教学业务测试看分为：从教学业务测试看分为：考核式说课和评比性说课考核式说课和评比性说课 从教学研究的角度看分为：从教学研究的角度看分为：示范型说课和专题研究型说课示范型说课和专题研究型说课 （一）说教材（一）说教材 说教材，就是说课者在认真研读课程说教材，就是说课者在认真研读课程标准和教材的基础上，系统地阐述选定课标准和教材的基础上，系统地阐述选定课题的教学内容在教学单元乃至整个教材中题的教学内容在教学单元乃至整个教材中的地位和作用，以及与其他课题乃至其

3、他的地位和作用，以及与其他课题乃至其他学科的联系等，根据课程标准围绕教学内学科的联系等，根据课程标准围绕教学内容及学生具体情况，制定三维目标，确定容及学生具体情况，制定三维目标，确定教学的重点和难点以及课时的安排等。教学的重点和难点以及课时的安排等。 （1）教学内容是什么，属于何种课型，）教学内容是什么，属于何种课型，包含哪些知识点。包含哪些知识点。 （2）本教学内容在教材中所处的地位、）本教学内容在教材中所处的地位、作用、意义和前后联系。作用、意义和前后联系。 （3）本教学内容在编写上有什么意图）本教学内容在编写上有什么意图与特点。与特点。 （4）教材的重点、难点、关键及其根据。）教材的重点

4、、难点、关键及其根据。 目标要具体、全面、明确、可行，目标要具体、全面、明确、可行，体现体现“三维三维”的整体性。的整体性。 说教法，就是根据本课题内容的特说教法，就是根据本课题内容的特点、教学目标和学生学业情况，说出选点、教学目标和学生学业情况，说出选用的教学方法和教学手段，以及采用这用的教学方法和教学手段，以及采用这些教法和手段的理论依据。些教法和手段的理论依据。 教学方法的选择往往受教材内容、教学方法的选择往往受教材内容、学生特点、教学媒体、教师教学风格和学生特点、教学媒体、教师教学风格和授课时间的制约。授课时间的制约。 说学法，要认真分析并把握学生已有说学法，要认真分析并把握学生已有的

5、认知水平（含学习方法和技巧）和生活的认知水平（含学习方法和技巧）和生活经验，说出学习新知识过程应重点关注、经验，说出学习新知识过程应重点关注、指导学生掌握哪些学法，培养哪些能力；指导学生掌握哪些学法，培养哪些能力；为什么要指导这些学法；学法指导的具体为什么要指导这些学法；学法指导的具体安排及其实施途径如何；在最大限度调动安排及其实施途径如何；在最大限度调动学生学习积极性与主动性方面有哪些设想。学生学习积极性与主动性方面有哪些设想。 （1 1）启发谈话法）启发谈话法 （2 2）启发讲解法）启发讲解法 （3 3）启发引导法）启发引导法 （4 4）尝试法）尝试法 （5 5）发现法）发现法 （6 6）

6、探究法）探究法（7 7）师生合作法）师生合作法 （8 8）直观演示法）直观演示法 （9 9）动手操作法）动手操作法 （1010）类比法）类比法 （1111）分层推进法）分层推进法 （1212）分层归纳法）分层归纳法（1313）迁移法）迁移法 （1414）转化法）转化法（1515）创设情境法）创设情境法 （1616）故事激趣法）故事激趣法 （1717）游戏激趣法）游戏激趣法 （1818）悬念激思法）悬念激思法 （1919）设疑解域法）设疑解域法 （2020）目标导控法）目标导控法（2121）图解分析法）图解分析法 （2222）反馈法）反馈法 （2323）练习法）练习法 （2424）竞赛法）竞赛法

7、 小学数学常用的学法：小学数学常用的学法：（1 1）自学迁移法）自学迁移法 （2 2）自学尝试法）自学尝试法（3 3）指导自主法）指导自主法 （4 4）发现法）发现法 （5 5）动手操作法）动手操作法 （6 6）观察法）观察法（7 7）实验法）实验法 （8 8）讨论法）讨论法 （9 9）分类比较法）分类比较法 （1010）综合分析法）综合分析法 （1111）列举（枚举）法）列举（枚举）法 （1212）练习法）练习法（1313）推理归纳法）推理归纳法 （1414）不完全归纳法）不完全归纳法（1515）游戏学习法）游戏学习法 （1616）合作学习法）合作学习法（1717）验证法）验证法 （1818

8、）转化法）转化法（1919）假设法）假设法 （2020）归谬引证法）归谬引证法（2121）筛选法）筛选法 要突出、鲜明阐述：要突出、鲜明阐述：（1 1）教学过程的设计思路）教学过程的设计思路 探究发现式的教学设计思路：探究发现式的教学设计思路：创设情境创设情境提出问题提出问题猜想与假设猜想与假设实验验证实验验证解释与结论解释与结论巩固运用巩固运用 （2 2）如何铺垫，怎样导入与展开新）如何铺垫，怎样导入与展开新课，为什么要这样做，有什么好处。课，为什么要这样做，有什么好处。 （3 3）如何引导学生操作、观察，有什）如何引导学生操作、观察，有什么价值及其依据。么价值及其依据。 （4 4）选择或设

9、计哪些例题，有何理论）选择或设计哪些例题，有何理论与实践价值。与实践价值。 （5 5）如何突出重点、突破难点、抓住）如何突出重点、突破难点、抓住关键，以实现各项教学目标。关键，以实现各项教学目标。 （6 6）师生双边活动的组织安排和必）师生双边活动的组织安排和必要的调控反馈措施及其依据。要的调控反馈措施及其依据。 （7 7）教学方法、教学手段、教学媒）教学方法、教学手段、教学媒体的运用，以及学法指导、学生思维活体的运用，以及学法指导、学生思维活动的落实。动的落实。 （9 9）如何进行小结。）如何进行小结。 （1010）板书设计及其意图。）板书设计及其意图。 （8 8）课堂练习设计、综合作业布置

10、）课堂练习设计、综合作业布置及其训练意图及其训练意图 。复习铺垫复习铺垫 导入新课导入新课 进行新课进行新课 课堂总结课堂总结 巩固运用巩固运用 布置作业布置作业 （1 1）教学过程的设计是否围绕教学目）教学过程的设计是否围绕教学目标展开，所安排的各项学习活动能否有效标展开，所安排的各项学习活动能否有效地为既定目标服务；地为既定目标服务； （2 2）教学内容的安排是否结合教材资）教学内容的安排是否结合教材资源，是否富有创造性，贴近和联系学生生源，是否富有创造性，贴近和联系学生生活经验，做到科学正确无差错；活经验，做到科学正确无差错； （3 3）教学结构、教学节奏的安排是否）教学结构、教学节奏的

11、安排是否合理，学习重点、难点是否突出；合理，学习重点、难点是否突出； （4 4）教法与学法的选择能否有效地调）教法与学法的选择能否有效地调动学生学习的积极性，是否处理好教师的动学生学习的积极性，是否处理好教师的讲授与学生自主学习的辩证关系；讲授与学生自主学习的辩证关系； （5 5）教学媒体的选择有效、实用，能）教学媒体的选择有效、实用，能真正发挥辅助教学的作用；真正发挥辅助教学的作用； （6 6）教学过程流畅，条理清晰，环环）教学过程流畅，条理清晰，环环相扣，逐步深入。相扣，逐步深入。 （一）说课与备课的关系（一）说课与备课的关系 1、相同点。、相同点。 说课稿与普通教案都必须对教材进行说课稿

12、与普通教案都必须对教材进行分析，确定教学目标，教学的重、难点，分析，确定教学目标，教学的重、难点，选用合适的教学方法和学习方法，设计科选用合适的教学方法和学习方法，设计科学、合理的教学过程。学、合理的教学过程。 2、不同点。、不同点。（1）内涵不同。）内涵不同。 （2）对象不同。）对象不同。（3）目的不同。）目的不同。 （4）要求不同。）要求不同。 普通教案与说课稿的区别：普通教案与说课稿的区别： 教什么？教什么？怎样教？怎样教？为什么要这样教？为什么要这样教？1 1、更新教育观念的功能。、更新教育观念的功能。 2 2、强化备课意识的功能。、强化备课意识的功能。 3 3、营造教研氛围的功能。、

13、营造教研氛围的功能。 4 4、发挥群体优势的功能。、发挥群体优势的功能。 5 5、提供考核依据的功能。、提供考核依据的功能。 1 1、抽签定题，独立撰稿。、抽签定题，独立撰稿。 2 2、不能照本宣讲。、不能照本宣讲。 3 3、详略得当，切忌、详略得当，切忌“读读”和和“背背” ” 。4 4、尽量做到边说课边板书。、尽量做到边说课边板书。 5 5、要在规定的时间内完成。、要在规定的时间内完成。 6 6、灵活取舍。、灵活取舍。 围绕一个“课”字，突出一个“说”字，选准“说”法，找准“说”点，把握“说”度，相信你会把“课”说“活”、说精彩 。莆田市特级教师协会秘书长莆田市特级教师协会秘书长城厢区教师进修学校副校长城厢区教师进修学校副校长电话：电话：26879552687955（办）（办）25150982515098手机：手机：1390504608913905046089邮箱：邮箱：徐国裕莆田市拔尖人才莆田市拔尖人才莆 田 市 杰 出 人 民 教 师莆 田 市 杰 出 人 民 教 师