人教版小学语文一年级下册《四个太阳》教学设计一(2).docx

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1、可编辑人教版小学语文一年级下册四个太阳教学设计一(2) “红红的太阳”一段：让学生看着“满天飞雪”的景象，说说此时的心愿，再请学生读读，进而体会作者画红太阳是想让红太阳给冬天带来暖和。 “多彩的太阳”一段：请喜爱这一段课文的学生齐读后，老师用多媒体课件演示“春景”图像，请学生边看边说说自己想到了什么，鼓舞学生联系旧知，如背诵第一单元中识字1及第1课、第2课等关于春天的诗、文、词、句，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到作者想像之美，再指导学生有感情地齐读、赛读、引读。 3背诵全文，积累语言。 语文课程标准明确指出：“指导学生正确地理解和运用祖国的语言，丰富语言的积累”本课语言生

2、动，琅琅上口，所以在熟读课文的根底上，老师支配了背诵的环节。其过程如下： 1挑自己最喜爱的一段背下来，再分四人小组相互沟通，然后背诵其他段落。 2按课文介绍季节依次，由老师引导背诵。 3配乐演示课件，在情景中齐背全文。 四、想像说话，口语交际，启动创新之门。 想像说话，指名请学生联系课前所画的太阳，仿照课文想像，说说：“我画了什么样的太阳，我是怎么想的？”鼓励学生发挥想像，想得奥妙，想得奇妙，再让学生拿自己的画大胆地找自己的挚友，甚至教师相互沟通，进展口语交际。 五、书写生字，总结全文，激创新之情。 1书写生字，重点指导“园、因”二字。 请学生齐读生字字音，找出两个偏旁一样的字“园、因”，请学

3、生视察多媒体课件演示“园”字的书写过程，发觉“大口框”的书写特点和笔顺规那么先里头后封口，再视察多媒体课件“因”字的书写过程，验证自己的发觉，然后描红、书写，最终用投影仪展示学生的所写内容，并加以评价。评价以学生自评和互评为主。另外，教师点拨引导学生留意“大口框”不能顶格，稍写大些，里面字稍写小些。 2总结全文。 先由学生自己总结学习本课的心得，可说学全文体会，可说识字心得，也可说想像中的感受，教师适时补充，最终教师总结：“只要多视察，多动脑，有一颗和善的心就能开出漂亮的想像之花。” 【评析】： 想像是缔造力的源泉。在教学过程中，依据课文情景，引导学生绽开丰富想像，同时适时启发学生踊跃思索，在

4、不知不觉中唤起学生创新的冲动，造就学生的创新实力。四个太阳一课的教学定位也正在于此。 一、抓学生，激活潜在想像力。 一起先，老师让学生通过画自己心中最喜爱的太阳导入新课，既表达了学科间的融合，又不露声色地激活了学生潜在的想像力。在成人的眼中，太阳就是抬头望天便可见到的、再熟识不过的物体，而在小学生的心中却不同，学生们画出的太阳有各种形态、各种颜色，这是成人无法想像的，老师抓住了学生这一年龄、心理特点，激趣引题，激活了儿童潜在的灵性。 二、抓教材，造就有意想像力。 有意想像力是依据必须的目的自觉完成的想像。在本节课程中，老师立足教材的特点，引导学生不断地去触摸，去感受文字，以造就学生们的有意想像

5、力。 1朗读感悟，再造想像。 再造想像是依据语言的描述或图画的示意在头脑中形成的相应新形象的过程。通过朗读感悟文字，造就学生再造想像实力，很符合语文教学艺术，因为文字是以语言表现想像世界的艺术。在四个太阳的教学中，老师引导学生将语言转变为形象的过程就是想像力发挥作用的过程。 在此课教学中，通过各种形式的朗读、表演，使学生在开心的气氛中、在美的情境中采到了“金黄的落叶”，闻到了“水果的香甜”，体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、快乐。在与前几个单元语言文字复现的同时，又让学生感悟到了“春天的色调”，这里既有新旧学问的联系，又 有再造想像的升华。另据文字绽开合志向像，又特别符合本教材的意境和特点。课堂中，老师既突出了重点，又解决了难点，使教学任务落到了实处，可谓颇具匠心。 4 / 4