三年级下册语文一二单元教案(人教版).docx

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1、可编辑三年级下册语文一二单元教案(人教版)其次单元 7、一个小村庄的故事 教学目标：1、引导学生读通课文内容，了解一个小村庄被洪水卷走的缘由，受到爱护生态环境的教育。2、协助学生学会本课生字新词。3、协助学生联系上下文，说出有关句子的意思。4、指导学生有感情地朗读课文。教学重点：体会课文中含义深刻的句子，受到酷爱自然、合理地开发和利用自然资源的教育。教学难点：体会课文中含义深刻的句子。理解环境爱护对于人类的重要性，懂得生态平衡的意义。教学设计思路：本文篇幅短小，语言朴实，然而其隐含的道理却特别深刻，因此，“言简意深”是本文的主要特点。本篇课文语言浅显、朴实，可以组织学生自主学习。初读课文的要求

2、有以下几点：一是借助拼音和同学之间的合作，扫清文字的障碍，将书读正确、流利;二是在读书过程中思索，那个“漂亮的小村庄”发生了什么样的改变，改变的缘由是什么。在初读课文的根底上，老师接着引导学生细读课文，领悟和理解含义深刻的词句。“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”这里的两个“谁”值得特殊留意，“谁”不作为疑问代词，是“任指”，表示没有例外，两个“谁”字连用，说明这里的人们没有任何的约束和限制，去山上砍树特别随意，因此，森林被破坏也就顺理成章了，森林遭到过度的砍伐也就有了一个前提没有人管。“拎”字，从字面上与“拿、带”相同，但为什么不行以换成后两者呢?这个“拎”

3、字表达了人们的一种特别随意的心态，它把人们那种把砍树没当作一回事的心态淋漓尽致地勾画了出来。“一年年，一代代，山坡上的树木不断削减，袒露的土地不断扩大”。这句里有两个“不断”，它们说明了对森林的破坏还在接着。最终的省略号意味深长，它虽然省掉了文字的说明，但是比文字的说明更有韵味对森林的破坏仍在接着。这里的两个“不断”和一个省略号，动态地、含蓄地说明了“过度”砍伐是如何一步一步形成的。上述的含义深刻的词句，可以引导学生探讨、思索。课前打算：学生收集有关环境爱护的资料。教学课时：两课时板书设计：第一课时教学内容 老师活动 学生活动1、故事导入。 1、老师播放村庄的画面。 1、学生观看画面。2、同学

4、们，教师想给大家讲一个小村庄的故事。在山谷中，有一个小村庄。 2、学生齐读课题。那里的森林郁郁葱葱村前河水澄澈见底，天空湛蓝深远，空气清爽甜润，这里住着几十户人家，靠着四周丰富的自然资源，用斧头砍下树木，盖成房子，造成各种工具。日子过得还都不错，(课件出示。)你觉得这个小村庄怎么样?(板书。)那么这个漂亮的小村庄此时此刻怎么样了呢?请同学们齐读(出示“什么都没有了全部靠斧头得到的一切，包括那些锋锐的斧头。”)。为什么会这样呢?今日我们来学习第7课一个小村庄的故事(板书课题)。二、自读?1、从大家的眼神可以看出大家很想了解这个小村庄的故事，不用焦急，咱们先得把课文读通，把文中的字词读准了，这样才

5、能更清晰的了解故事的来龙去脉。此时此刻请同学们谨慎读一读课文。 1、学生自读课文。2、教师发觉大家读书时很谨慎，下面教师出示词语，请大家读出来。 2、学生齐读词语。3、出示字词，指名学生朗读，开火车赛读。(留意：斧、造、栋、柴、洪、袒露等读音。) 3、学生读词语。4、大家刚刚读字词时，精确、流利，那你们能不能也精确、流畅地把课文读出来呢? 4、指名逐段朗读，并说说读后收获。5、课文围绕小村庄讲了怎样的一个故事呢?谁来给大家说一说。 5、学生复述课文。三、学习第五自然段。 过渡：课文哪个自然段描写了小村庄遭受猛烈的洪水?1、默读课文第五自然段。思索：当时的状况怎样?谁能用自己的话说说? 1、学生默读课文，回答下列问题。 4 / 4