人教版四年级上册《观潮》教学反思.docx

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1、可编辑人教版四年级上册观潮教学反思观潮教学反思一学生已经四年级了，他们起先步入高年级了，在学习方法上应当造就“不动笔墨不读书”，因此今日本节课我在有意识的造就学生，边读书边思索边动笔写，本节课初见成效。这篇课文写作依次清楚，学生只要谨慎读书都能找到，而且归纳的精确，我在板书方面也是表达了课文的主要内容、写作依次。由于假期刚完毕，学生都没有进入状态，许多学习方法都遗忘了，我采纳引导学生自己学习。在学习其次自然段时，我扶着学生学习，默读思索：潮来之前的景象怎样？边读边画句子体会。学生在教师的指引下能找到句子，而且能进展概括，通过概括学生知道作者主要写江面安静、人山人海。在通过朗读感受此刻的景象。学

2、生在学习潮来之时，学生就能遵照上面学习方法起先自己学习，效果很好。他们能精确的找到句子进展体会归纳，并能通过朗读读出潮来时的气场、壮丽。由于没有发书，学生没有提前预习，课堂上学生读书的时间少，坚信今后会好，但是我看到孩子能主动学习的场景，心里很开心。观潮教学反思二以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的珍贵经历。在课堂教学中我尽量抓住时机，用多种形式引导学生多读，如齐读、男女赛读、表演读、配乐读等，让学生读懂，读通，读熟，读得有情好玩，读得兴致勃勃。通过读，让学生自己来理解课文内容，如让学生谈谈“你为什么喜爱这句?”，造就学生的语感，落实五好目标中的“朗读好”。在“句子比拟”这一环节里，通过不

3、同语气的朗读，感受课文语言的直观性和形象性，并且能很好地协助学生积累课文中好的语言材料。熟读自然就能成诵，好的语句读熟了，有意识地让学生背背，强化一下记忆，并有针对性地设计一道填空文段让学生口头答复，同时也落实学生的“口才好”，更可以有效地促进语言的积累观潮教学反思三整堂课中，几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的宏伟壮丽。如在读、议、品的环节里，我始终以学生自主学习为主线，学生喜爱哪句我便导哪句，打破传统的老师教，学生听的模式，而改为学生学，教师导，充分表达学生主体性，老师主导性。老师的指导主要表达在组织学生进展语言训练，在训练过程中

4、赐予适当的指导。在教学中老师的教学民办法识也比拟强，经常转换角色，作为学生中的一员共同参加学习，使课堂气氛更加和谐，学生在开心轻松的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提高。如在学生读得有味道时，教师也参加他们的朗读。学生读之后自己再读，把自己当作了学生参加到学生朗读中，学生再反过来评教师的朗读，从学生的评议中，我奇妙地指导了学生的朗读。这样老师转变角色，作为学生的一员共同参加学习，这种变更一种形式进展朗读示范，使学生感到亲切，融洽了师生感情。加上我适时地对学生进展鼓舞，使学生愿读、乐读、爱读，极大地激发起学生读书的踊跃性。在和谐的气氛和环节设计中学生很自然地又学到了朗读和理解

5、课文的技巧带上动作表演读能理解词语的意思。这种别出心裁的形式，得到的效果远远赛过常规的读法。这样的教学方法可称得上独具匠心，效果很好。观潮教学反思四这是一篇写景的课文。记叙的是一次观潮的盛况，写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，描绘出江潮由安静到奔腾咆哮再到有复原安静的动态改变，写出了大潮的特殊、宏伟、壮丽！特殊是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得绘声绘色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。这是新学期的第一课，我之前也做了充分的打算，终归许多学生没有观看过钱塘江大潮，为了更好的理解文本，我就找来钱塘江大潮的视频和图片资料，制作了课件，也布置学生搜集钱塘江大潮的资料，为学习本课做好充分的打算。下面我就谈谈上课的体会。 3 / 3