人教版三年级上册《动手做做看》第二课时说课稿.docx

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1、可编辑人教版三年级上册动手做做看第二课时说课稿一、 说教材一 教材出处、内容、地位：动手做做看选自人教版小学语文标准试验教科书二年级下册第四单元。这篇阅读课文讲了一个好玩的故事：一次，科学家朗志万存心把一个错误结论告知小挚友，再问为什么。目的是让孩子们明白：科学家的话，也不必须都是对的，要动手做做看。伊琳娜是个爱动脑筋的孩子，他不迷信权威，在妈妈的启发下动手实践，获得了正确的答案，并明白了科学家真正的目的。本单元的教育专题是“专心思索，勇于缔造”。动手做做看是本组单元的首篇课文，用一件生活中的小事引出一个深刻的道理，是一篇对学生进展朗读训练，造就科学精神、科学思维方法和实践实力的生动教材。二

2、新课标对二年级阅读教学的要求：1、 喜爱阅读，对阅读有爱好。2、 学习用平凡话正确、流利、有感情的朗读课文。3、 能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句，积累自己喜爱的格言警句等。三 教学目标及教学重、难点：依据新课标要求和教材特点，结合二年级学生认知水平及第一课时目标完成状况，我确定本课时教学目标是：1、 学问目标：1理解课文，感受故事的趣味，并从中受到启发。2知道什么是名人名言，有收集名言的爱好。2、 实力目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。2能比拟谨慎地评价自己和同伴的学习效果和学习行为。3、 情感目标：1感受动手做的乐趣，相识动手做的意义。2唤起学生擅长思

3、索、注意实践、不迷信权威的意识。确立教学重点：理解课文；正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：了解科学家的真正目的，并从故事中受到启发。二、 说教法、学法基于上述教学目标及重点、难点，结合新课改理念与学生心理及认知特点。我采纳了自主读书、主动探究、朗读感悟等学习方式，引导学生在入情入境的阅读实践中去体验、思索、领悟，并启动师评、自评、学生互评等多形式的教学评价促进学生的开展。三、 说教学程序依据以上分析，我设计了如下教学流程：一、情境导入，设身体验二、学习课文，深化探究三、角色朗读，深化感悟四、总结评价，回味升华五、布置作业，积累延长下面，我向各位具体介绍一下我的教学过程。一、情境导入，设身

4、体验动手做做看既是课题，又是文章主题，我便顺水推舟如下导入：“今日我们来接着学习第13课动手做做看，请大家先来动手和教师一起写课题。”如此直截了当，一语双关，不但节约了时间，而且照应课题。接着，我以“偷梁换柱”之法，将文中科学家向小挚友提出的问题拿来考学生，创设一个师生问答的教学情境。课堂上，老师相对于学生而言可算作一种学问权威。学生与文中小挚友的年龄相仿，有着相类似的心理特点和认知水平。学生在情境中的表现和心理活动与文中有着极强的雷同性。这样，就利于学生设身处地的体验文中人物的内心活动，为下一步课文的理解与感悟和感情朗读打好根底。二、学习课文，深化探究情境之后，老师由权威摇身变为学生的学习伙

5、伴，笑问：“刚刚教师提的问题，你们不觉得熟识么？在哪见过？”在学生茅塞顿开间，教学戏剧性的进入其次程序。学生此时学习习爱好倍增，而让学生在踊跃主动的思维和情感活动中，加深阅读理解和体验，正是新课改理念所倡议的。其次程序是全课的重点局部，教学的三维目标要在这里实施表达，教学重、难点也要在这一程序中解决。诸多目标假设想做到“剪不断，理不乱”，就得像蜘蛛结网那样围绕一个中心，有序地连线，恰当的打结，将教学的过程组成有机整体。基于此，我确立了“逻辑推动，各个击破”的教学策略。将三维目标和教学重点分散到两大环节中，如：第一大环节15自然段围绕朗志万提出的问题，从几个小挚友不同的表现着手。其次大环节6、7自然段抓住伊琳娜的心情改变，以人物对话为切入点。如此，每个环节都围绕课文内容这个中心，有序地引导学生自主读书、主动探究、朗读感悟，并恰当的运用探讨、沟通、试验、评价、点拨以及不同形式的朗读等手段，随着课文情节的开展，相机落实各工程标，解决教学重点，并在入情入境的阅读实践过程中完成难点的突破。 4 / 4