人教大纲版三年级语文上册教案：《古诗两首》教学设计.docx

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1、可编辑人教大纲版三年级语文上册教案：古诗两首教学设计这一课共编排了两首古诗。江畔独步寻花一诗的作者是唐代大诗人杜甫。这是诗人写的组诗江畔独步寻花七绝句里的第六首，全组诗共七首，记录了诗人在四川成都锦江边单独漫步寻花的全过程。诗的题目是“寻花”，全诗围围着花景来写。前两句写花，从满蹊(分布)、干朵万朵(数量)、压枝低(繁茂)这不同角度写，使人印象深刻，不觉得重复。后两句写花间的景象，由写静态转为写动态，细致刻画了蝴蝶和黄莺。全诗描写动静相应，绘声绘色，意境非常美丽，表达了诗人对和平安静生活的酷爱，以及久经离乱后得以安居时的喜悦心情。菊花一诗的作者是唐代诗人元稹。这是一首咏菊诗。“不是花中偏爱菊，

2、此花开尽更无花。”诗人对菊花历尽风霜而后凋的品德发出由衷的赞美。1学会本课10个生字及新词。2能看注释，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题。3有感情地朗读课文。背诵课文。课时支配：二课时第一课时一、导人新课。1请学生给大家背诵学过的古诗。2我们宏大的祖国有着悠久的历史、绚丽的文化，古诗可以说是其中的一颗明珠。好多古诗都描写了引人人胜的风光，进而抒发诗人的思想感情。所以，我们在学习古诗的时候，只理解诗的字面意思还不够，还要把诗中的语言文字变成自己头脑中的画面，使自己深化到诗境中去悟情。今日这节课我们就一起来学习一首古诗。3板书课题：江畔独步寻花。二、解题，介绍作者。1请学生依据注释解题。(在江边

3、单独一人一边漫步，一边赏花。)2师生沟通有关诗人的资料。杜甫，字子美。他是我国古代宏大的现实主义诗人，和李白并称李杜，代表着唐代诗歌的两座顶峰。自幼好学，很有政治理想。漫游各地，与李白相识。安史之乱前住在长安，生活贫困。安史之乱后，弃官移家成都，在浣花溪边筑草堂。晚年离开成都，病死在湘江途中。他的诗歌敢于大胆揭露社会冲突，批判统治者的罪恶，对穷苦人民寄以深切怜悯，反映了唐代由盛到衰的历史，被称为诗史。三、抓字眼，明诗意。1自读古诗。学生提出自己不理解的字词(字眼)。(“黄四娘”是谁?“自由”什么意思?“娇莺”什么意思等?)2分组互助学习，可查字典。联系上下文或生活实际来理解字词的意思。(“黄四

4、娘”，杜甫的邻居。“自由”是指逍遥自在。“娇莺”是指黄莺娇柔的歌喉。)3师生共同探讨，理解诗意。“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。”这两句的意思是：黄四娘家的小路上开满了鲜花，千朵万朵，压得枝条低垂下来。“留连戏蝶时时舞，自由娇莺恰恰啼。”这两句的意思是：戏闹的蝴蝶恋恋不舍地回旋飘舞，逍遥自在的黄莺放开娇柔的歌喉不断地啼唱。四、提问题，悟诗情。1“话”的意思弄明白了，那么怎么把诗中的意思变成头脑中的画面呢?我们不妨针对诗中词语来提几个“什么样”和“怎么样”的问题。2给前两句提问题，悟诗情。(1)鼓舞学生提问题，老师可做示范。(“什么样的小路上，开满了什么样的花?这些花压得枝条都怎么样了?”)(2)针对这些问题来想一想，当时的情境怎么样呢?也就是说，你头脑中的画面是什么样的?(3)出示一张场景图画投影片，启发学生思维。(黄四娘家门前有一条曲折的小路。小路旁开满了各色各样的鲜花，成千上万朵花压得枝条都低低地弯下了腰。)3给后两句提问题，悟诗情。(1)学生分组探讨提问题。(什么样的蝴蝶怎么飘舞?黄莺的叫声怎么样?它似乎在说什么?)(2)针对这些问题来想一想，你头脑中的画面是什么样的?(留连花朵的蝴蝶不停地在花丛中上下追逐着、戏闹着。逍遥自在的小黄莺叫声宛转动人，似乎在说：这里多美呀!) 4 / 4