人教版语文三年级上册课文《富饶的西沙群岛》教学反思(5).docx

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1、可编辑人教版语文三年级上册课文富饶的西沙群岛教学反思(5)六、造就学生的想象实力爱因斯坦认为：“想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，而且是学问进化的源泉。” 心理学探究证明，小学生的心理开展正处于想象力造就的黄金时期，假如在这个时候采纳适当的手段进展经常性的训练，就会收到事半功倍的效果。因此，在教学实践中，老师应充分利用课堂主阵地，因势利导，努力挖掘教材中各种有利因素，造就学生的想象力。而且在语文教学中造就学生的想象力是我们每个语文老师永恒的主题。因此，在教学中，我很注意课件的适时运用，注意不能用过多的形象的画面代替学生的想象，注意造就学生的想象实力。比

2、方学习海滩一段，我让学生闭眼想象，想象海滩上有什么，有的孩子说看到了漂亮的贝壳，有的说看到了渔业工人在翻浩大的海龟，有的说看到了一群小挚友在海滩上捡贝克。当我让孩子想象千姿百态的贝壳是什么样时，孩子们的答复又是让我一阵惊喜。有说像喇叭一样的贝壳，有说像蘑菇一样的贝壳，有说像花裙子一样的贝克。孩子们在放飞自己想象的同时，感受到了无限的欢乐。七、注意学问点的渗透在教学第四自然段“鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了”这句话时，我告知学生：这一句话放在整段的开头，我们叫它总起句，又叫中心句。这四段文字，语言美是一个特点，在写作上也有一个特点，那就是围绕中心句把话写完整，写详细了，接下来，我们就仿

3、照这种写法来个小练笔。整堂课我和学生协作得比拟默契，课堂气氛也比拟活泼，学生的学习踊跃性较高，充分发挥学生的主体性，老师的主导性，使学生成为课堂的主子，老师成为引领者。我让学生自己来读。从不断的读中，学生有自己的感悟和体会，然后自己来讲，把自己读懂的拿出来跟大家一起来沟通，这样可以取长补短。在本节课的教学中，我认为也还存在一些不近人意的地方：老师的课堂组织语言不够精炼，时间的把握不够好，出现前松后紧现象。语文课其中最重要的一点就是朗读，以读促悟。而由于自己整个教学支配时间不够合理，以至于到后来有些朗读内容只能一读带过，没有真正起到读的作用。人教版语文三年级上册课文富裕的西沙群岛教学反思七语句美

4、丽，相宜在读中感悟，读中感受漂亮富裕。叶圣陶说过：“我们读一篇东西，无论诗歌词曲，总要像吃东西一样，细细咀嚼把它的味道辨出来。” 如何在读中把西沙群岛美的味道读出来呢?我主要从以下几个方面进展：一、自由读，充分酝酿情感。课伊始，我让学生充分朗读，自由体会，自由遨游漂亮的西沙群岛。让学生在读中了解文本。果真，短短的几分钟自由读，给学生以充分酝酿的时间。你看，有的学生读得摇头晃脑，有的学生读得如同游客般神往，有的学生读得入情入境，更有的学生似乎当了一回导游到我提问的时候，学生已完全走进了文本。我提的第一个问题是：“课文是从哪些地方可以看出西沙群岛的富裕和漂亮的?”学生也许的内容已经明晰了，而且答复

5、各不一样，尖子生还用自己的话答复。例如：1、西沙群岛的海水很特殊，你看，深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的，吸引的很多游人的目光。2、西沙群岛的为什么颜色各不一样呢?哦，原来都是海底犯的错，海底凹凸不平，海水有深有浅，从海面上看，色调就不同了。3、西沙群岛美在珊瑚，美在鱼儿，美在贝壳，美在海岛。4、西沙群岛的鸟是一宝这是自由读的好处，既酝酿了情感，又感知了文本。二、默读，整理思索。无声的朗读(默读)有助于人的思索。让学生默读，就是让学生在读的过程中整理思索。整理出有价值的问题，然后进展思索，最终得出结论。这是让学生走进文本，与文本对话的极好时机。所以在实际教学中，要抓住默读的时机，多让学生默读。在富裕的西沙群岛的教学中，我让学生默读描写鱼那局部的内容，边读边想：鱼有哪些样子，除了这些样子外，还有哪些样子?学生在默读时，足足花了六分钟，其实读这局部内容只需花一到两分钟，但学生却花了六分钟，为什么呢?因为学生须要时间思索。花了六分钟，得到的是超越六分钟的效果。你看：1、还有的像打醉拳，摇摇摆摆的;2、还有的像一朵朵的花朵，五彩缤纷的;3、我这是圣诞树，鱼的尾巴就像树叶，一摆一摆的;4、我的是旅游帽，帽的边是鱼的眼睛，帽的身子就是鱼的身子假如老师花六分钟向学生讲解，能使学生产生如此奇妙的想象吗?可见，默读是无声的，但效果却在不言中。 4 / 4