人教版八年级（初二）上册语文：《阿西莫夫科普短文两篇》教案.docx

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1、可编辑人教版八年级（初二）上册语文：阿西莫夫科普短文两篇教案阿西莫夫科普短文两篇自读导言自读要求1把握文章的说明对象，造就爱好科学、主动探寻自然奥妙的精神。2了解科技说明文的特点及本文条理清晰，层次清楚地说明事物的逻辑依次。3比拟两篇短文，了解它们因为说明的问题不同，所以说明的角度也就不同的特点。抓住重点语句，提纲挚领地把握文章的内容；学习作者运用精确、平实的语言将深邃的科学理论说明得浅显易懂，使广阔读者易于承受的方法。4驾驭词语，体会词语在详细语境中的含义。学习侧重点1通过朗读，把握文章的内容，对两篇短文的内容进展整体比拟，找出它们各自所述内容的相联点和有区分的地方，懂得写作文章可依据状况的

2、不同，采纳不同的写作角度。2在反复朗读课文的过程中，体会逻辑依次的特点。3精读一两个段落，体会说明文语言精确的特点，并在自己的写作中效仿这一语言特点。讲解：据“单元提示”和课文提出上述“自读要求”和“学习侧重点”，其特点是：1这两篇科普文章所介绍的都是比拟深邃的科学学问，但由于作者采纳了朴实、明白如话的语言，使原本深邃的学问变得浅显易懂。又恐龙无处不有是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动；被压扁的沙子是从探寻恐龙灭亡的缘由推断地球可能曾受到的撞击。通过这两篇短文的比拟阅读，让学生懂得写作文章可以依据须要，从不同的角度下笔。3重在通过阅读，整体感知，进一步挖掘文章的内容，激发学生对科学世

3、界的爱好，造就他们主动探究科学的精神。自读程序1初读课文。初步感知课文，画出应当驾驭的词语，不会读的和不理解的查字典词典解决；在了解大致内容的同时，教师可相应地介绍作者和一些有关的恐龙及地理学问。2速读课文。质疑答疑，理清文章的思路。3细读课文。把握两篇文章所述的内容，找出各自说明的依次及角度，进展整体比拟，老师可适当点拨。4品读课文。选择一两个语段进展阅读，体会说明语言精确、平实的特点。讲解：本课是自读课文，设计的阅读四步骤，可让学生发挥主动性和缔造性，自己去探究、发觉、探究、解决问题，从而造就学生良好的学习习惯和严谨的科学精神。这两篇课文语言平实，只要多读，就能理解文章所说明的道理，提高学

4、生的自学实力。自读点拨1关于地壳运动。地壳是由各种固体岩石组成的层圈，和紧挨它下面的上地慢的固体岩石组成岩石圈。岩石圈下面的下地幔是一层软的物质，被称作软流圈，它具有可塑性，可以缓慢流淌。软流圈中的各种物质由于物理和化学性质不同，使其内部发生改变。于是，温度高、密度小的物质受热膨胀向上浮动，反过来，温度低、密度大的物质受冷收缩向下沉积，这样两种物质就形成热力和重力的对流。向上流淌的物质穿过软流圈上部接近岩石圈时，就沿着水平方向靠近和分别，由此影响到岩石同，引起地壳运动。人们能够干脆感觉到的火山爆发、地震等自然现象，便是地壳运动的证据。2关于板块运动。有人从世界地图上惊异地发觉：此时此刻南美洲东

5、部巴西的凸出局部，恰恰是原来大洋此岸非洲西海岸的凹陷局部；北美洲与欧洲和格陵兰也能完全吻合地拼在一起。1921年，德国气象学家魏格纳依据这一现象提出了大陆漂移说，为了证明自己的理论，他进展了实地考察，在大洋此岸对应的位置上，发觉了相对应的山脉、矿产和一样的陆生动物化石。1961年美国人赫斯和迪茨再进一步提出了海底扩张说。由于大陆漂移学说探究的是大陆，海底扩张学说探究的是洋底。如何从包括大陆和海底两个方面去统一相识全球构造呢？于是，板块构造学说应运而生。法国地震学家勒皮雄在探究了大陆漂移说和海底扩张说以后，首创了板块学说。它是ZO世纪6O年头轰动全球的地质构造学的变革。它认为，地球岩石不是一个整体，而是被一些活动的海底构造如海岭、岛弧、海沟和海底水平断裂等，分割成大小不等的块体，它们浮在炙热的地幔外表不断运动，每个板块内部地壳稳定，而板块之间的边缘带上地壳活动较强，板块运动引起地壳运动，推动海底扩张，使洋壳不断更新，当两个板块相撞挤压时，就形成崇山峻岭；相对错动时，就形成断裂。岛屿和海沟是由于两个板块俯冲并上提形成的，板块运动使地壳受压到必须程度，会造成火山爆发和地震。 4 / 4