新时期高中数学分层教学的创新思考教育资料.doc
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1、新时期高中数学分层教学的创新思考一、引言 不同学生学习能力存在差别,学习兴趣也不同。教师在教学过程中要充分考虑学生特点,帮助学生找到合适的方法,以实现提升成绩的同时,更加有利于学生健康成长。所谓分层教学,就是建立在了解学生特点、尊重学生个性基础上,重在发掘学生对于知识点的运用能力,再根据学生实际情况或者认知进行小组划分,不同组可以实行不同的教学教育方法,实现在这一分层策略中成绩提升的目的。 高中数学由于难度较大,且重要性远高于初中数学,更加应该采用考虑学生差异的教学方法,以真正帮助学生提升成绩。但由于学生存在不同的生理和心理特点,差异性普遍存在,再加上对于数学的兴趣的不同,使得教师摒弃传统的教
2、学方式、避免一刀切、注重分层教学有其必要性,更要根据数学教学普遍的教学目标,促进不同层次学生数学能力的发展。鉴于此本文阐述了分层教学的背景、原因、意义,分析了高中数学分层教学的独特价值、实施策略,以期为进一步提升高中数学教学水平提供建议。 二、实施分层教学的背景和原因 新课改以来,教师的工作重心更加突出学生,教学活动的出发点是学生本身。在高中阶段,学生经过初中时期的发展,已经形成了自身的判断能力,有自己的兴趣偏好和做事风格,也有独特的思维方式,这使得教师更加应该思考学生的自主学习意识和创新能力,抛弃呆板的教学方式,增强学生的主人翁意识,既能够发挥学生个性,又实现真正的教学目的。其中的关键是教师
3、要了解学生的真实需求,同时不断改善教学方法,提升知识覆盖面,为学生创造良好条件。在此背景下,分层教学被广泛提出,即针对学生的学习能力与学习方法的独特性,采取不同的教育教学方式,分层教学就是针对这些问题产生的。 高中数学的知识点繁杂,如不能在学生大脑中形成系统体系,很难提高水平,既不能达到教学目标,也不利于学生的健康成长。不同学生学习能力不同,掌握知识点的熟练程度也不尽相同,这也是班级中成绩分层的主要原因。在传统的教学模式,面对学生成绩分层,并不能很好的应对,而是默认这种现状,教师也主要进行传统的讲解,不能有效覆盖到成绩差的学生,最终的结果是成绩差的学生跟不上教学模式,丧失学习兴趣。而传统的教学
4、模式也不能够满足学生对于数学学习本身的需求,如对于数学兴趣的需求、对于数学学习目标的追求等。在此背景下,分层次的数学教学模式产生了,即针对全体学生因材施教,对不同水平和基础的学生进行教学分层,例如可以按照教学大纲中的初级、中级、高级等发展目标将学生分为一、二、三等不同的层次,对不同的层次学生施以不同教学方法,满足学生学习需要。分层教学可以兼顾全体学生数学学习,又可关注基础好和基础差学生发展,实际上也是传统应试教育转变为素质教育的有效尝试。 三、实施分层教学的意义和依据 分层教学归根到底是提升教学质量,能改善现有教学模式弊端。实际教学中,教师在教学后就不再关注学生的学习情况,学生在遇到困难题目时
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