比尾巴教学设计教学反思.doc

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1、比尾巴（第一课时）教学反思【教材分析】 在孩子的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。本课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。课文那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。【学情分析】1. 学生是67岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣；学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许；2. 经过三个多月的学习，学生已经初步具备了拼读能力，能够自己借助拼音的帮助阅读儿歌、小短文；3. 在识字方面学生具有浓厚的兴趣，能够借助一些独特的方法来形象的记忆生字，例如加一加、减一减、

2、猜谜语等，在这样的环境下，学生的自主性充分体现；在识字的基础上，学生也具有一定的表达的能力，能进行简单的口语表达，例如用所学的生字进行组词造句等等。【教学目标】1 认识12个生字，会写3个字。认识1种笔画撇折，认识两个偏旁“八” 和“鸟” 2正确、流利地朗读课文，背诵课文。读好问话的语气。3 了解一些动物尾巴的特点。【重点、难点】 重点：识字、写字和朗读。 难点：读好文中的问句。【教学片段分析】一、激趣导入，揭示课题。1、谈话导入 师：小朋友们，你们知道吗？今天啊，森林里要举行一场特别的比赛,比什么呢？快来听听狮子大王是怎么宣布的？（出示图片），指名说。1、 认读生字“比”、“尾”和“巴”；2

3、、 读好轻声“尾巴（ba）”；3、 揭示课题。师：原来小动物们今天是要进行比尾巴大赛，(师板书课题：比尾巴)，一起读读课题。二、认识动物名字过渡：师：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？（喜欢）到底是哪些小动物来参加比赛了呢？让我们一起来猜一猜。1、师依次出示6则谜语，答案对应猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子和孔雀。（图片+带拼音的动物名字）2、学生回答正确后将动物图片按顺序贴到黑板上。3、将6个小动物的图片对应名字排成上下两排，请小老师领读，生跟读。 （重点识记“猴，松，鼠，鸭”4个生字） 4、提问学生识记生字的办法，如加一加，换一换。（木+公=松，鸡鹅）5、展示去掉拼音的动物名字卡片，学生齐读，再请学

4、生上台把动物名字贴在相对应的动物后面，其他同学检查是否正确。（齐读）三、朗读课文过渡：比尾巴大赛一定非常有趣，想读吗？让我们先听听课文录音，再自己读一读，遇到不认识的字请拼音宝宝帮忙，多读几遍，争取把课文读通顺。a自读课文，读准字音。读给同伴听一听。b指名读。分节轮读，师生评议。c再一次读，读得正确流利。四、朗读感悟1、读好问句。 师：第一组比赛开始了，参加比赛的是小动物猴子，兔子，松鼠，它们要比什么呢？（出示3个问句）a 自己先试一试，再读给小伙伴听一听。b 指名朗读(谁来告诉我们小动物们要比什么？)，相机认读“短、把”。 c 指导读出问号。师：小朋友们再来看看，你发现了什么？（每一句的后面

5、都有一个同样的问号。）师：哦，这个像小耳朵一样的符号叫问号。这种有问号的句子，我们把它叫做问句。在读这种句子的时候声音就要扬起来。下面你像老师那样再把这六个问句读一读吧。（生自由练读）谁想再来读读这几句话呢？（两到三名学生读）2、读好答句。过渡：小动物们急着想知道自己在比赛中到底得了什么奖，小朋友你们来做评委，评一评。1、指名学生说 理解松鼠的尾巴好像一把伞，像是一把什么伞？（降落伞）（生一边说师一边将“长”“短”“好像一把伞”板书在对应图片的下面。）2、 齐读，师：小朋友们都同意吗？那我们一起把这个结果宣布一下，（生宣布比赛结果。）3、演读背诵。师：小朋友们读得真不错，你瞧，现在所有的小动物

6、们都知道了比赛的结果了。只有森林王国里的狮子大王还不知道呢，我来当狮子大王，你们来向我汇报结果，好吗？（1）师生对读。 （2）同桌对读。（3）男女对读。五、拓展写字小结1、拓展。 师：其他动物知道了，也想参加比赛（出示小动物），快来看看他们是谁？（老鼠，小狗和燕子）a选择说话。我会说： 的尾巴 。b 编成儿歌 的尾巴 ？ 的尾巴 。c 的尾巴像 。2、指导书写。a 出示“云”“公”和“车”，认识共同的笔画“撇折”；b 单独出示“云”，指名学生给云组词；c师讲解云的每个笔画在田字格中的位置、起笔和收笔；d 师范写，学生书空； e 学生描一描，写一个“云”； f 展台评议，师生交流3、小结六、板书

7、10、比尾巴 猴子 长 公鸡 兔子 短 鸭子 松鼠 好像一把伞 孔雀【教学反思】一、执教收获：（一）创设情境，在游戏中学习生字理解课文在孩子们眼里，小动物是他们最亲近的朋友。他们天生就非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是感到新奇和新鲜，这为本课的教学奠定了良好的基础。一年级的学生，刚刚踏入校门，自控能力较差，表达能力还很稚嫩，语言也不丰富。因此，课堂上不能死板的进行教学，要设计灵活多样、新颖的活动，激发起学习欲望。在导入阶段，让孩子猜谜语，自读拼音并找到对应的动物，不仅引出了本课的6位主角，更是瞬间抓住了他们爱游戏喜玩耍的心。在课文的理解朗读上，通过抓住动物尾巴特点为学习切入点，配以游戏“为

8、动物找尾巴”增设课堂情趣。（二）对比研读，在挑战和超越中读好问答语气在指导读好答句在这个环节上，采用我引读问句，并在多媒体上出示带有重音符号的句子，因为学生看到重音落在“谁”和“长”上面，自然比较容易联想到回答的时候“猴子”和“长”也要读重音。其次，在疑问句的指导上，请学生模仿老师读出疑问的语气。通过重点指导第一小节，在第二小节的朗读上自然能够做到水到渠成。朗读的方式尽量保证多样，指名读、小组读、男女声读、师生合作读、同桌互读。二、 教学反思当然，这个案例中也存在许多欠缺点不足。 （一）教师表扬的广度不够、方式也不够多样；在引领学生对比研读时没有很大程度上去关注全体，有个别同学没有能积极参与到

9、讨论探究当中来。 （二）最重要的一点，没有很好地把握随文识字，遗漏了“短”和“把”两个生字的教学，“短”可以用组词的方式，或者长的反义词引出，对比教学；“把”的教学可以和一开始的“巴”结合，用加一加的方式识记。 （三）最后，教学写字的时候，应该放手让学生自己去观察生字的每个笔画的起笔和收笔在田字格的位置，并且最好用课本上的描红笔顺表格，这样可以引导孩子自己发现汉字的笔顺写法，而不是老师一味地灌输和施加，把课堂还给学生。教学，理应充满智慧的挑战；课堂，应该充盈情感的力量。而教师与学生的智慧，是在教学细节中不经意间流露出来的，是那般自然、随意而又让人惊喜。推敲、品位教育的细节，是我们发现、收获教育智慧的极好方式。