八年级语文下册教案(3).docx

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1、可编辑八年级语文下册教案(3)3北方的雪蕴蓄了作者怎样的感情？明确：这里包含作者的感情，是对寒冷环境的抵抗，也是对不屈的、斗争的品德的歌颂，有荷戟独彷徨的孤寂之感，也有永不停息战斗的倔强精神。4南方的雪与北方的雪各有什么含义？作者将南北雪景参照描写有何目的？明确：“南方的雪”，它是一种美的象征，是作者憧憬的美妙志向；而“朔方的雪”虽然孤独，不被理解，但有一种战斗的豪情，一种澎湃激扬的斗志，蕴蓄了鲁迅抵抗冷酷的现实社会的斗争品德。在这两幅显明对立的图景中，贯穿着鲁迅一个共同的哲理：要用战斗来缔造一个春天般美妙的世界。5综观全文及我们对先生的了解，作者的感情更倾向于哪一方的雪？从哪里可以看出？明确

2、：朔方的雪。作者的思想感情是通过对北方的雪的赞颂表现出来的。“朔方的雪花”以孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在，孤独孤独之中谱写了一曲最为动人的乐章。而江南的雪那种平和安静的美虽然让人喜悦，相比而言，最值得赞扬的还是在孤独的境遇下单独抗争的北方的雪。它形象地表达了鲁迅看重的独立与张扬的特性精神。朔方飞雪奋飞之际，更见鲁迅先生的特质精神：甘于不被理解，义无反顾，决意向死而生，“直面惨淡的人生”“从无所盼望中得救”。像一个奔放的挑战者和战斗者，作者的感情在对北方雪的描写中得到深化。这种写法便是我们常讲的“借景抒情”。作者便是借朔方雪花奋飞的情景，抒写他一如既往的不畏艰险，渴望战斗的豪情。板书：南方

3、的雪 美艳 有朝气 有活力追求美妙志向 比照 北方的雪 孤独 雨的精魂充溢斗争精神2、生再满含感情齐读课文。三、语言品尝：1、暖国的雨，素来没有变过冰冷的坚硬的绚丽的雪花。(用“冰冷的”“坚硬的”“绚丽的”修饰“雪花”，强调了什么?)2、那是还在隐隐着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。(“隐隐着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点?)3、是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。(“孤独的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)学生探讨、沟通。明确：第1题，“冰冷的”“坚硬的”强调雪的不屈的精神，而这种精神是“绚丽”的，是最值得赞许的。 第2题，“青春”、“

4、处子”都是最富有生命力的状态，这里是指江南的雪蕴育着生命，是与温柔和缓的境界相联系的。 第3题，雨是雪的初始阶段，雪是雨的升华。北方的雪的特质之一是孤独，他们决不粘连，在文中还表现为死掉的雨，在孤独的旋转升腾中升华，北方的雪完成升华是与死亡联系在一起的，也正是完全的献身，让它成为了雨的精魂凝合了全部坚毅内核的精魂。四、学习文章写法：引导学生谈自己读了这篇散文诗后的体会，相互沟通。明确：本文是一篇借景抒情的散文诗，作者的思想感情全部倾注于对景物的描绘中。行文虽然也流露出一种孤寂的心情，但是掩盖不住作品中显现出的志向光线与对生活的酷爱。新课标第一网 写法特点：景物描写由点及面，由静到动，渐渐绽开。

5、剧烈的比照手法，使记忆中的江南雪野生气勃勃的景象衬托出空旷孤独、荒芜寒冷的现实的北方雪野。 五、拓展训练：课文中写了塑雪罗汉，从百草园到三味书屋中写了雪地捕鸟，描写都特别生动传神。你在雪地里做过什么嬉戏？试用一段文字描述出来。没有见过雪的同学可以写想像作文。 学生完成之后，相互沟通，老师加以评价。 六、小结：雪是野草中最适合中学生阅读的一篇。作者细致生动地描写了江南的雪景与北方的雪景，并在比拟中表现了自己的倾向。作者更为观赏“朔方的雪”，因为“朔方的雪决不粘连”、“奋飞”、“旋转”、“升腾”。表达了一种独立与张扬的特性精神，这种精神也是作者的前行动力。七、作业：1、 你认为本文语言是否有表意不简明的地方？假如有，怎样改才好？ 4 / 4