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1、浅谈初中仁爱英语教材的整合在新课程标准的大背景下,教师根据教学目标及内容,需要设计贴近学生实际的内容,吸引学生积极参与。教师需要改变以往教学观念,多花时间关注学生学习,给予足够的时间让学生思考,参与实践,增加学生语言思考空间,并深入研究教材,“吃透”教材,充分备课,对教材进行有效地取舍、整合,只有这样,在教学中才能创造出适合学生实际,并能调动学生积极性的教学活动,进行有效教学。 一、教材整合的必要性 教材并非课堂教学的全部。教师利用教材,结合学生实际情况,更好地为教学做参考。要合理使用教材,让教材最大限度发挥作用。因此,教材的整合运用就显得非常重要。 1.教材整合符合仁爱英语初中教材的实际需要
2、。 仁爱初中英语教材以新课程标准为依据,以交际法和任务型教学模式为基础,以“话题功能交际任务”为主旋律。教材中技能训练的比例:听说技能(60%);阅读训练(10%);语言点学习(10%);写作训练(10%);词汇学习(5%);课题研究(5%)。从教材编写的分配比例中我们可以看出,新教材加大了对能力的训练力度,但知识的比重较小,特别是结构性知识更少,这就要求我们在使用教材时能够创造性地对其进行整合,以帮助学生构建系统性的知识结构。另外,仁爱英语初中教材中的语法知识分布零散的特点,对于学生整体掌握知识非常不利,很难形成整体性,容易被以往知识干扰。所以,在英语教学中,教师要重视对教材内容的合理利用,
3、适度进行整合,可以通过调整顺序或者对于一些零散知识进行归纳总结,让学生更加系统地学习语法知识。同时,在英语语法教学中,要重视语境中的练习,在实践中获得学习,增强语感,使得英语课堂教学效果明显。 2.教材整合符合提高学生语言综合运用能力的需要。 在英语学习中,学生语言综合能力的提高非常关键,因此,教师要更好地在这个方面进行引导和点拨,掌握其中的关系,有针对性地进行训练。另外,教师在教授词汇时,针对词汇与词汇间的语义关联要留给学生思考空间,以形成英语句型或固定搭配的正确句法;词汇与词汇的形式关联可让学生在语法形式的每个点位上准确判定,准确变化,从而形成语义正确、语法准确的敏捷思维。因此,需要教师灵
4、活掌握教材进行合理利用。 3.教材整合是教师提升自身教学能力的需要。 英语教师一定要根据学生的特点及教材内容,制定适合自身能力及学生易于接受的教学目标。所以,教师一定要做好教学研究,不断提高教学水平,可以通过对教材的整合及教研等方式,强化教学效果。 4.教材整合符合提升学生学习兴趣的需要。 学生的心智与认知是按照一定规律发展的,在教学的过程中,对于不适合的内容要进行删减,补充一些适合学生实际的内容,吸引学生的兴趣,让学生积极主动地学习,最后增强课堂学习效果。 二、教材整合的意义 1.从教学内容上,教材整合落实了教材设计的本质意义。 教师教学的整个过程,其内容来源于教材,但是不能机械地照搬,而要
5、灵活地对其进行整合。整合的时候,可以围绕一个线索展开,本着学生感兴趣的话题展开,让教学的思路清晰,内容详尽,对学生的知识面进行扩充,这样可以提高学生的语言综合运用能力。 2.从教学研究上,教材整合促进了教师的快速成长。 利用教材整合进行教学,对教师的能力提出了要求,需要教师具有较强的驾驭教材的能力,对新旧知识进行关联,融会贯通。在教学目标明确的前提下,教师用尽心思设计教学活动,在创设语境的时候,让学生感知语言的魅力。因此,在整个教学过程中,教师对于教材的整合,对于自身素质的提高具有很大的帮助作用。 3.从习惯养成上,教材整合培养了学生的学习能力。 通过整合课的课堂模式,学生积极的求知欲被激发了
6、,逐渐养成了良好的学习习惯,如预习、主动开口进行思维表达、复习等,学生在课堂上积极思维、主动参与、乐于表达、勤于笔头,最终培养了优秀的学习能力。 三、教学整合模式及具体案例 1.对话的整合。 教师可选择某一话题为主线,确定教学目标,围绕主题进行教学活动设计。根据需要对教材内容进行一定的整合、拓展,并适当加以情感、态度、价值观的教育。如教师在教授八年级Unit1 Topic2 “Would you mind teaching me?”新课时,可选择Teamwork作为主线整合教授Section A和Section B的前后两个对话。首先,教师对教学目标进行分析,通过两段对话的学习,学生应掌握相关
7、短语。同时,教师注意到两段对话之间有一定的上下文之间的联系,引导学生学会用一般过去时对事件进行描述,编成小故事。最后,提炼“Teamwork”这一主题,引导学生理解合作的重要性,对其进行情感教育。整合出这一主题,把Section A和Section B里的两段对话处理成讲故事的形式,开展教学活动。 2.单元内容的整合。 教师可将学习内容分解成几个小主题,进行系统教学,而非一个Section一个Section的零散教学。如教授八年级下册Unit8 Topic2 “We can design our own uniforms.”时,教师可对整个话题进行有机整合,分为四条主线,第一条主线,从学生自身入手,展示不同类型校服,引导学生对校服展开讨论,对校服的优缺点进行积极思维,引导学生正确看待校服。第二条主线,不同职业的人穿不同制服,那么在不同场合和不同季节,是否也应着装不同呢?引导学生学习如何在不同场合和不同季节正确着装、着装得体。第三条主线,了解及学习不同国家及不同地区的人们的着装,丰富和扩大学生的知识面。利用多个小主题对内容进行分解,有助于提高学习效率。 整合模式可以多种多样,但无论采用何种模式,整合后的教学思路要更为清晰、有条理,逻辑性更强,符合学生的认知规律,由浅入深,由易到难,循序渐进,从而更有效地提高学生整体的语言素养。
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