鸟语第二课时教学设计与评析.docx

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1、真情 真趣 真语文 鸟语(第二课时) 教学设计与评析【教学内容】苏教版小学语文四年级下册第15课鸟语(第二课时)。【教学目标】1能正确、流利、有感情地朗读课文。2借助具体的语言材料，理解作者与鸟儿的交谈、猜想鸟语的意思、与鸟儿结下深厚感情的故事，体会作者的爱鸟之情。3激发学生爱护鸟类、热爱大自然的思想感情。【教学重点、难点】1通过学习课文，激发学生对鸟语的兴趣，培养想象力。2懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。【教学准备】多媒体教学课件【教学过程】一、 视频导入，激发情趣。1鸟儿的世界是美妙的，首先我们来欣赏视频聆听鸟语。2这节课，教师与同学们继续来学习第15课鸟语，与教

2、师一起写课题（生书空）。二、一点突破，引出公冶长与燕子的故事。1提出问题：在刚才的视频中，你看到了什么，听到了什么？（重点说出鸟儿那悦耳的叫声。）2欣赏各种鸟儿。3进一步提出问题：你们知道鸟儿说什么吗？ 4出示燕子的呢喃软语，引出公冶长的故事。(师指导朗读，读好燕子的呢喃软语。)三、师生互动，生生互动，体验与布谷鸟交谈的乐趣。1过渡：不仅古代的公冶长能听懂鸟儿的叫声，本文的作者也能。出示“我”与布谷鸟的对话，读一读。2播放布谷鸟的叫声，再读对话。3男女合作完成对话。4师生互动，猜猜教师的“布谷布谷”说的是什么？5与布谷鸟对话你感觉怎么样？自由读课文第五自然段，说说从哪看出有趣？6指导朗读第5自

3、然段。7过渡：是啊，布谷鸟是勤奋之鸟，时时催促他在学习上勤奋刻苦呢。所以作者才说“一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。”“疏忽”显示红色，什么意思？（粗心大意，忽略。）你有过疏忽的时候吗？能用它说句话吗？四、聆听喜鹊叫，再次感受鸟语的美妙。1师： 小作者不仅与布谷鸟成为了好朋友，与喜鹊的感情也不逊色，听，“喳喳喳喳”它来了。出示：喳喳喳喳，喳喳喳喳，喜事到家，喜事到家。2学喜鹊叫，并说说还能听到什么？师：据说喜鹊是报喜之鸟，人们都很喜欢它，所以作者我一听到它的叫声，心里便有说不出的高兴，虽然它的话常常不能应验，但总给人希望与安慰，给生活增添不少乐趣。3师：我们都有遇到

4、好事的时候，这时候你觉得喜鹊会对你说什么？用“我，喜鹊叫了，好像在说”的句式说完整。4出示第六自然段，多种形式指导朗读。五、情感升华，品悟鸟给我的启示。1视频中还有哪些鸟？（还有画眉、黄莺、百灵）师：是啊，“我”一听到鸟的叫声，便以“知音”自居，天长日久，与鸟儿建立了异常深厚的感情。词语理解：知音知己；自居自以为是。句子理解：我便以“知音”自居。生理解；师生共释（作者自己以为自己成了鸟的知音。）褒奖：作者成了鸟的知音，你们也成了鸟的知音了！ 2过渡：作者不但听懂了鸟儿的“话”，还从鸟儿那里得到了很多启示。那么，他得到了哪些启示呢？板书：得到启示。3（出示句子，师生共同填空）从终日忙碌的燕子那里

5、，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神4多媒体出示几组图片，如“乌鸦反哺、乌鸦喝水、啄木鸟治病、信鸽送信”等，让学生课堂练笔：“从（ ）那里，我知道了（ ）。”（1）练写（教师巡查、指导）。（2）展示（抽查、抽读）。（从反哺的乌鸦那里我知道了要孝顺母亲；从催人奋进的布谷鸟那里，我知道了要奋发向上；从聪明能干的乌鸦那里，我知道了遇事要动脑筋。从助人为乐的啄木鸟那里，我知道了保护树木的意义。从歌声悦耳的黄莺那里，我知道了使人快乐的方法。5师：与鸟儿的交谈无拘无束，很有乐趣；而且从鸟身上能得到启示，懂得做人的道理，所以说出示：鸟儿

6、的确是我们的好朋友哇！6那我们在以后的生活中，应该怎么对待鸟儿呢？（生自由发表意见，畅所欲言：爱护鸟类；写文章赞美鸟；宣传爱护鸟；保护树木；为小鸟筑窝搭巢）再齐读最后一句话。六、布置作业。1仔细观察一种你喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子与叫声。2了解“中国鸟王”阎福兴。附：板书设计鸟 语 乐 趣 好朋友启 示【总评】课文鸟语是一篇文质兼美的散文，主要讲述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，与布谷鸟的交谈我懂得了学习上不能疏忽怠慢；听喜鹊的叫声我倍感亲切；还从燕子、大雁、苍鹰学到许多做人的道理，表达了“我”对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的与谐。本文语言生动活泼，富有童趣，结构清晰，插图也很

7、精美。在这篇课文第二课时的教学设计中，我根据新课改的要求与语文课程标准的精神，结合学生特点，注重提高学生的语文素养，在教学与实践中培养学生的语文能力。具体而言，主要表达了以下几点：1.注重课堂教学过程的最优化与有效性。设计中，循序安排了复习、自主学习、探究学习、发现学习、情感熏陶、课堂练笔等环节，对学生进行全面的语文训练。这样的安排，无疑会对学生语文素养、语文能力的提高有很大帮助。2.充分尊重学生的主体性与主动性。学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识与习惯，为学生创设良好的自主学习情境。设计中，对关键词的理解、对重点句的发现、对作者情感的把握，都是学生自主学习、探究、发现的结果，教师在教学过程中只是学习活动的参与者、指导者，只作适当的引导与鼓励，没有出现越殂代庖现象。3. 重视情感、态度、价值观的正确导向。培养学生高尚的道德情操与健康的审美情趣，形成正确的价值观与积极的人生态度，是语文课程标准对新课改背景下语文教师的要求。设计中特别注意了这一点，把熏陶感染贯穿于整第 7 页