陡山乡中职招生情况汇报.docx

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1、 陡山乡学校2011年中职招生情 况 汇 报为了加强对初中学生的职业技术教育，提高初中学生实用技术水平，认真贯彻县教育局关于抓好中职招生工作的文件精神，提高认识，强化举措，积极扎实的作好中职招生工作。圆满完成2011年中职招生工作任务。今年，我们做了以下工作，现汇报如下：一、基本情况我乡现有283名初中毕业生，有39人考入孝昌一中，有42考入孝昌二中，有60余人进入其他类别高中就读，有50余人随亲属外出打工，尚有90多名学生处于徘徊观望阶段。其中陡山中学已有意向就读中职的近30余人，城南中学有15人左右。二、具体措施 1、中职招生工作与平时教育教学工作紧密配合，逐步渗透，打牢中职招生工作的思想

2、基础我们深刻认识到，没有全校全体教师、学生及家长对职业教育认识的真正提高，中职招生工作就很难达到理想的效果。所以，我们确立了早动员、早动手、潜移默化、逐步渗透的工作思路，把提高教职员工与学生及家长对职业教育的认识列为学校重点工作，并贯穿于一学年教育教学工作的始终。首先把提高教师的思想认识作为关键，使其充分认识到做好中职招生是初中学校肩负的神圣使命与光荣任务，是作为教育工作者对学生未来与社会发展高度负责的真切表达。学校把这方面思想教育贯穿于平时每次教职工大会、全体学生会，并纳入教育教学管理，有效地消除了教师在中职招生工作上存在的“职高招生对于初中教师来说是额外负担”的错误认识与各种抵触情绪。达到

3、了思想上的高度统一，并使教师在平日工作中，能够自觉、主动与创造性地加强职业教育渗透，组织开展丰富多彩的教育宣传活动，使职业教育观念较好地为学生及家长接受，从而为中职招生顺利开展打下了较好的思想基础。2、加强领导，强化中职招生工作措施中职招生工作开始后，为确保中职招生任务圆满完成，我校着力强化了以下几个方面措施：（1）加强领导学校成立了由陆校长任组长、各中学校长为副组长；九年级各班班主任为成员的领导小组。小组成员明确职责，明确对象，明确目标，所有校委会成员分别挂靠到每一班级。（2）摸清对象通过7月10日第二轮摸底，我乡202名线下生中60余人已经自费读普高，50余人已确定随亲进入外地学校或外也打

4、工，尚有90多名学生处于徘徊观望阶段，学校将这90余名学生分班级、分村组打印出名册，90余名对象个个包保落实，落实到每一个班、落实到每一个小组成员。（3）群策群力7月2日分数线一出来，各领导小组教师在第一时间“排查”，紧紧抓住身边的每位学生，不放过每个机会，充分发挥了团队精神，为我乡学校中职招生工作作出了应有的贡献。（4）搞好宣传前几年，我乡到县职高就读人数较多，但很多学生都是半途而废，中途辍学，群众中负面影响很大。学校在宣传时发动现有有利环境，中职也能成就人生辉煌等实例，让家长们相信由单纯的文凭不如掌握一门实用技术。还组织家长或学生参观中职学校，工作组人员负责全程陪同。（5）以点带面有些学生

5、家长思想工作通了，但学生迟迟下不了决心，其中陡山中学原九（3）班学生鲁丰就是一个很明显的例子，该生因为在中考中发挥失常，成绩很不理想，情绪非常低落。班主任江教师反复上门做工作，告诉他读高中考大学并不是步入社会的唯一途径，在中职学习一技之长同样可以很好的立足于社会，最后鲁丰同学心情很愉快的到孝昌中职报了名。由于他的影响力，九（3）很快又有5名徘徊观望的同学下了决心，进入了孝昌中职学校就读。（6）建立通报制度对各班级的中职招生报名情况每天一汇总，一日一通报，三天一小结。对在招生工作中落后的班级及时组织分析原因，研究与改进策略。围绕抓好招生工作，暑假专班人员没有完整休息过一天，许多人带病走村串户，做

6、个别学生及家长的思想工作，表现出了强烈的主人翁责任感与甘于奉献的精神。（7）加强激励按照教育局中职升学总体要求，学校将各项指标任务一一分解到各毕业班级与九年级每名教师，以压力促动力。学校还将班级中职升学率纳入对毕业班级的工作考核，作为评选优秀班级与优秀班主任的重要依据，并对招生工作成绩突出的教师给予一定奖励，进一步调动了教职工的积极性。三、存在的问题1、 部分学生与家长认识不高、舍近求远。一是有的家长总是鼓励学生读高中或放弃升学；二是误认为我县中职办学质量不高、规模不大、就业难；三是学生爱面子喜欢到大城市的中职学校学习，舍近求远。2、 极少数教师私自暗地招生。极少教师受部分招生单位的诱惑与各方面人际关系的牵制，做自己学生的工作，将学生输送给相应的招生单位。3、有些教师在中职招生工作中缺乏耐心，不能细致地做学生思想工作，走访不够，对家长解释与说服力度不大。以上是我乡学校中职招生工作的几点不成熟的做法与体会，为使今年的中职招生工作更加顺利成功，我校将一如既往，认真总结经验，积极学习兄弟学校的先进经验与做法，进一步将工作落到实处，努力为我县职业教育与全县教育事业发展做出积极的贡献。2011年 7月陡山中心校第 4 页