冀教版第四册《综合学习六》教学设计.docx

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1、可编辑冀教版第四册综合学习六教学设计教学目标：1、喜爱绕口令，能用流利、精确的读音比拟快的读出。2、渗透汉字传统文化，激发学生学习汉字的爱好。3、引导学生学习积累的方法，学会书面积累，阅读积累。4、提高学生的阅读实力和阅读量。5、养成经常运用小本本的习惯，情愿写出自己看到、听到和想到的东西。学生课前打算绕口令教学过程：教学过程看谁说得又准又快1、问：“这个单元我们学了四篇课文，你最喜爱哪篇课文呀？为什么，请说明理由！”学生自由答复2、师：“今日，教师向大家介绍一个更好玩的短文，你们必须会特殊开心的！”请同学们翻开书3、自由读几遍，读到比拟熟了为止。4、小组内读一读。5、指名读，齐读，分组读。问

2、：“读完了这个小短文，你发觉了什么？”请学生说出自己的发觉6、把学生自己打算的绕口令说给大家听。对所学的课文进展一下总结和回忆，为更好地进入下一个环节打根底。用吸引的口吻把学生带入正题，其目的是激发他们的爱好和新奇。通过反复地读，体会绕口令的特点和魅力所在。增加学生对中国文字的宠爱，知道我国多元文化传统的魅力，进一步提高学生的口齿清楚程度。词语接龙1、师：“没想到，你们的绕口令读得这么好，我们此时此刻再来玩一个嬉戏，看谁是我们班的词语大王！”2、出示书上的词语接龙，请同学们谨慎看，问：“你明白怎么玩了吗？”3、老师说“聚集”请一组同学接着说下去，如发觉问题要刚好解决。4、小组内起先嬉戏，可先由

3、组长说一个词语，其他同学接着说下去。5、师：“我还有成语呢！你能接上吗？”老师说“窃窃私语”请学生接着说下去。6、依据本班同学词语的积累量，老师要早进一步的总结和部署，以便提高和促进词语的积累。以学生喜爱的嬉戏方式进展学习，可以提高他们的踊跃性。让学生通过视察自己看明白嬉戏的形式，提高学生的分析问题实力。给学生足够的时间让他们逍遥自在的活动，让他们在自己的天地中积累词语。提高学生对成语的相识和积累，从而养成积累的好习惯。其目的是对学生今后的学习提出要求和建议。读读背背1、师：“说了这么多的词语，下面我们再来读一读这首好玩的短文吧！你想怎么读呢？”依学生的意愿，在小组内用自己喜爱的方式，实现自己

4、的愿望。2、小组内学、读、背诵诗歌。3、班内检查学生对诗歌的驾驭状况。4、师：小结。鼓舞、确定学生的学习状况。体会诗歌的意境，加强学生的积累。驾驭学生背诵状况，鼓励学生更多地积累。把字写好看1、师出示字“猪”、“独”、“挖”、“打”问：“你视察一下发觉了什么？或者有什么问题吗？”学生谨慎视察后答复2、问：“怎样才能把这些字写好看呢？”小组沟通后独立写字给学生一个发觉问题的时间，让他们在视察中找出应当如何写好字，这就是学生独立写字的关键所在。我的小笔头1、师：“其实，除了写生字的时候可以练字以外，写小本本的时候也是练字的好时机，请同学们翻开书102页，我们看看他写的吧！”2、问：“这位同学写得如何？”学生起先评价3、师小结：“其实这位同学写得很不错，但是我们在座的大家写得就更好了，谁想把自己平常写的读给大家听呀！”4、请情愿读的读给大家听。5、师：“只要你能坚持如一的把这项工作坚持下去，坚信在不久的将来你必须会成为一位精彩的小诗人的，努力吧！你们会胜利！”鼓舞学生写好字，熬炼他们情愿写字的愿望和习惯。让学生在评价被人的同时，能够有针对性的感觉到自己的缺乏。用鼓励的话语提高学生的写作意识。 4 / 4