表格式教学设计方案山中访友.doc

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1、案例名称山中访友科目语文教学对象六年级学生提供者吴翠云课时2课时一、教材内容分析山中访友是六年级上册第一单元的第一篇文章。是一篇文质兼美、构思新奇、富有想象力、生动展现大自然美景的散文。本单元主要内容为“感受自然”，学生要通过学习，感受作者描绘的自然美景，感受人与自然亲密和谐的关系，从而产生热爱自然的情感。本文作者带着满怀的好心情，走进山林，探访“山中的众朋友”古桥、树林、山泉经过作者动情的叙述，这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）知识与技能：会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、

2、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。过程与方法：1.通过阅读，进入作者所描绘的美好境界，体会他的好心情，感悟到他对大自然的热爱2.引导学生在反复朗读中，展开丰富的想像进入课文描写的情境，体会文章灵气飞扬、新奇丰富的特色。3.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。情感态度与价值观：感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。教学重点：本课的重点是感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法教学难点：品味优美的语言，体会作者采用第二人称的巧妙之处，体会作者访友时的心情，感受作者对山里的“朋友”所寄托的浓厚情感。三、学习者特征分析六年级学生虽然已经

3、接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解。不过学生已经具备了一定的朗读能力，可以通过朗读感受文章的语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。小学生想象力丰富，善于模仿，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。但是他们的阅历少、生活经验不丰富，无法更深层次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段、词语也可能会有一定的难度。四、教学策略选择与设计这是一篇构思奇特、想象丰富，文字优美的散文。因此首先采用示范朗读法，请学生示范朗读的同时也培养听读学生的语感和情感。其次，抓关键字词欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中感受作者的心境，好的语段在品的同时穿插不同形式的朗读，逐步体会作者所要表达的思想感情。再

4、者，进行仿写写作训练，让学生在朗读想象中去体会文中的优美意境，去感受大自然的美好，从而激发他们丰富的想象力与热爱大自然的感情，进一步培养学生的写作能力。五、教学环境及资源准备1.学生课前预习，自读课文，查字典疏通生字词。2.制作与文本贴合紧密的多媒体课件六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备谈话导入，激发兴趣作者去访的“友”是谁？读文寻找激发学生学习的兴趣逐一品读，深入理解让学生深入体会，认识作者的各位朋友。通过不同形式的读，联想。想象来体会让学生品味优美语言体会作者情感，学习学习方法文章表达了作者怎样的情感，在写作上有什么特点通过读、想、悟来领会感悟作者爱自然的情感学习仿写，

5、体会反思安排学生仿写，说说学习的体会结合实际来谈要珍视自然界的各位朋友教学流程图：一 谈话导入 谈话导入布置任务，提出要求读文感知，找友明确朋友课件件思考：为什么将进山看景说成“山中访友”？思考理解 逐一品读，深入理解重点句段展示课件体会作者与自然界关系从人称上观察写作特点仿写体验与反思教师补充结束七、教学评价设计学生课堂表现评价量表项目A级B级C级个人评价同学评价教师评价认真上课认真听讲，作业认真， 参与讨论态度认真上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论积极积极举手发言，积极参与讨论与交流，阅读完了 能举手发言，有参与讨论与交流很少举手，极少参与讨论

6、与交流自信大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法有提出自己的不同看法，并作出尝试不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法善于与人合作善于与人合作，虚心听取别人的意见能与人合作，接受别人的意见缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见思维的条理性能有条理地表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些不能准确在表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题思维的创造性具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考。能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题我这样评价自己

7、：伙伴眼里的我：老师的话：八、板书设计1、山中访友山中观景（事） 山中访友 拟人手法（手法） 热爱自然（情） “山中访友”从题目开始，作者就一直把大自然中的万物当作人来写。作者通过丰富的想象与联想，运用了比喻、拟人、排比等修辞，将静态的事物写活了。因此，这篇文章是学生学习描写大自然的最好例文。在讲课的过程中，我从始至终都注重写作方法的传授。如：分析“你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。”这一句时，我问学生：“你觉得这句话写得好吗，好在什么地方？”学生能够知道这句话运用了“拟人”的修辞方法，体现了瀑布流水所产生的声音浑厚、响亮的特点。以这句为例，我让学生明白了，描写事物不管

8、运用什么修辞都要抓住事物的特点，同时使用修辞也可以让文章生动、形象、有韵味。 这一节课下来，学生们很有收获，他们是快乐的。一节好的语文课，就应该把听、说、读、写有机的结合起来，不但要让学生的能力得到全面的提高，还应该让学生能够身心愉悦。但是每一节课都有不尽完美之处，比如课堂关节不够紧凑，有些环节间的过“山中访友”从题目开始，作者就一直把大自然中的万物当作人来写。作者通过丰富的想象与联想，运用了比喻、拟人、排比等修辞，将静态的事物写活了。因此，这篇文章是学生学习描写大自然的最好例文。在讲课的过程中，我从始至终都注重写作方法的传授。如：分析“你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。”这一句时，我问学生：“你觉得这句话写得好吗，好在什么地方？”学生能够知道这句话运用了“拟人”的修辞方法，体现了瀑布流水所产生的声音浑厚、响亮的特点。以这句为例，我让学生明白了，描写事物不管运用什么修辞都要抓住事物的特点，同时使用修辞也可以让文章生动、形象、有韵味。 这一节课下来，学生们很有收获，他们是快乐的。一节好的语文课，就应该把听、说、读、写有机的结合起来，不但要让学生的能力得到全面的提高，还应该让学生能够身心愉悦。但是每一节课都有不尽完美之处，比如课堂关节不够紧凑，有些环节间的过