关于高中学生学习方法的调查报告.docx

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1、可编辑关于高中学生学习方法的调查报告 我于XX年9月起先，对我实习的一所省重点中学的学生的学习心理状况进展了调查。通过访谈老师对教学效果反应分析，虽然高一学生数学成果志向，但是学生对学问的驾驭和敏捷运用方面还稍有欠缺，就这个问题我对我校的学生就数学学习方法的状况进展了调查。通过调查探究，对中学生的学习心理有了初步的了解，为精确地把握当前中学生的学习心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探究实施素养教育的新路子，供应了客观依据。二、调查目的1.了解学生目前的学习状况和学习方法。2.分析学生学习效果产生差异的缘由。3. 寻求中学生学习方法与学习效果的相关规律。4.找出

2、改善这种状况的方法。三、调查对象及其方式本次调查的主要对象是江苏省淮阴中学高一年级(4)班和(19)班全体学生 ，调查的方式是问卷调查，并选出几名优等生进展问答。本次调查共发放问卷108份,有效问卷共102份。四、调查结果和分析(一)预习状况、方法。众所周知，预习是听好课的根底，也是表达学生自学实力的方式之一，预习意味着在谨慎投入学习之前，先把要学习的内容快速阅读一遍，了解学习的大致内容及构造，以便能刚好理解和消化学习内容。当然，要留意轻重详略，在不太重要的地方可以花少点时间，在重要的地方，可以稍稍放慢学习进程。经调查显示,大多数学生还没有养成自觉预习的习惯，其中“教师要求预习”和“想起来就预

3、习”的学生大约占55%，而自觉预习的学生只占25%。大多数学生预习也只是把课本看一遍就算完成了预习，而通过预习发觉问题并找出课本中的重点和难点的学生少之又少，重点班的优等生也有人经常预习，但是他们预习通常采纳找重点和难点的方法，而中等生和差生那么大多是看一遍新课内容，而且只完成教师课前布置的预习任务，以上结果都说明在预习这一方面，还是中学生学习比拟薄弱的一个环节，教师要加以提示和引导，应当把预习当成造就学生自学实力和总结实力的一个途径，力争变更学生长期形成的死记硬背的学习方法和长期依靠老师的习惯，从而提高学生的学习效果。预习状况 不预习 教师要求预习 想起来就预习 课前看一下 经常自觉预习所占

4、比率 6% 25% 30% 14% 25%预习方法 看一遍 找重、难点 参照资料 解决问题所占比率 42% 20% 13% 25%(二)听课状况、方法听课是学生学习的最主要途径，中学生自制实力不强，简单受四周环境的影响。影响学生听课效率的主要因素有：学生的学习爱好以及教师讲课的方式和课堂的活泼气氛，这些因素约占70%。因此教师要擅长激发学生的学习爱好，调动学生的学习踊跃性。访谈老师说明，35%的学生会听教师的小结，在教学过程中，最终的课堂小结是必不行少的，在教学任务完成后，老师应就本节课的思路对学生进展简洁的系统地梳理，同时老师可以小结过程补充讲课过程遗漏的地方，也相对学生做了一个小复习，让学

5、生有了学问的稳固，老师适当指出重点和难点，学生复习的时候就有轻重之分。(三)课堂笔记状况调查结果说明，成果较好的学生多采纳上课记重点的方法，这类学生约占22%，他们能有目的、有针对性地学习。这种学习方法不仅能提高学习效率，还能节约大量时间。大局部中等生采纳做具体笔记的方法，假如课后没有刚好复习，笔记过了一段时间，就会遗忘学习过程中教师所讲的难点和考点，复习时就会感觉比拟吃力且学习效果不好;而差等生那么很少或根本不记笔记。剩下的0.5%学生那么以怕影响听课为由，不记笔记。正所谓磨刀不误砍柴工，这局部学生往往学习效果不如其他同学，就是他们不了解好记忆不如烂笔头的道理，他们往往会认为自己大脑能记住这节课教师讲的内容，但是下课后就很简单忘掉，这也是教学效果达不到预期目标的缘由之一。基于以上学生听课和记笔记方法上的区分，老师应指导学生如何听课、记笔记，协助学生提高学习效率。 3 / 3