四.观察物体(9页).doc
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1、-四.观察物体-第 9 页四 观察物体第 1 课时课 题节日礼物课型新授教学目标知识目标1、 通过由低到高来观察物体,体会不同的位置看到的范围不一样。2、 通过由远到近看景物,体会看到的范围越来越小。技能目标通过由低到高来观察物体,体会不同的位置看到的范围不一样。情感目标培养学生的观察能力重 点观察、想象,培养学生的空间感觉。难 点通过由远到近看景物,体会看到的范围越来越小。教学准备一个圆柱体的茶叶盒或者饼干筒。学生分析学生基础技能方面存在差异,教师在上课中对不同层次学生进行适当安排。教学方法自主学习、小组合作教 学 过 程教学环节及时间教师活动学生活动复备及反思(一)准备铺垫(二) 探究新知
2、(三)尝试练习1、 教师将一个圆柱体的饼干筒放在讲桌上,让学生分别蹲着看、站在讲台下看、站在讲台上看。2、 让其他同学猜一猜,他们分别看到的是什么样子,再让看过的学生谈一谈看到的情况。3、 让学生用自己的话总结一下由低到高看物体,看到的有什么不同。1、由低到高观察物体(第63页)2、在讲桌上照书上的图摆好教具,让学生由下到上进行观察,说出感觉有什么不同。3、让学生看书,并模拟书上的情景观察讲桌上的物体,体会由低到高不同的画面。4、标出观察顺序。5、师:你在生活中有类似的经历吗?和同学说一说。6、由远到近观察物体(第64页)7、模拟情景,在讲桌上摆一个房子模型,房子后面摆几个高一点的长方体当作小
3、树。8、让4、5个学生在教室最后观察,然后向前走到讲桌近处观察。9、其他同学猜一猜,他们两次看到的画面有什么不同。10、让观察的同学谈一谈自己的感受。1、独立解决书上“说一说”。2、指导学生完成“试一试”。 让学生分别蹲着看、站在讲台下看、站在讲台上看。让学生用自己的话总结一下由低到高看物体,看到的有什么不同。让学生由下到上进行观察,说出感觉有什么不同。同学猜一猜,他们两次看到的画面有什么不同。让其他同学猜一猜,他们分别看到的是什么样子,再让看过的学生谈一谈看到的情况观察的同学谈一谈自己的感受。课后反思:课标指出:无论从数学的产生还是从数学的发展来看,数学与现实生活都有着密不可分的联系。只有学
4、生将数学与生活联系起来,才能切实体会到数学的应用价值,学生学习数学的积极性才能够真正被激发,如此获得的数学知识、数学思想方法才有可能真正被用于解决现实生活中的问题。为此,在教学中注意为学生提供现实、有趣的数学学习内容和学习形式,本节课我注意了以下几个方面:1创设了贴近学生生活的现实情境,如:引入新课时,紧扣学习内容,设计有关从不同位置观察长方体的游戏,唤起了学生已有的生活经验,调动起了学生的兴趣,又为这节课学习作了铺垫。实践表明,学生对情境中的问题很感兴趣,能够积极主动的投入学习,课堂气氛活跃。在学习由远到近看景物时,先让学生通过自己的体验,从远到近观察黑板模拟这一情境,为学生根据已有的生活经
5、验学习新课搭建了平台。体现了利用经验学习知识,利用知识解决问题的意识。2强调让学生主体参与,探索新知。新课程强调“以人为本”,发展人的主体性。基于此,本课以观察长方体,桌子上的礼物,黑板,看守人的小屋,进而画出观察到的范围展开教学,依据课本又拓展了课本,创造性的使用了教材。设计时始终围绕着“自主参与,亲身体验”的学习活动,让学生在活动中增强自主意识,从而主动的探究新知。3以观察实践带动思维的发展。教学中通过让学生边观察、边思考,学生的想象力、空间观念、思维方式、语言表达能力等都得到了训练和提升。第 2 课时课 题天安门广场课型新授教学目标知识目标1.通过观察、比较一些照片,能够识别和判断所拍摄
6、地点与照片的对应关系。2.通过观察连续拍摄到的一组照片,能够判断照片拍摄的前后顺序。技能目标通过上述观察、想象、判断与推理的活动,发展学生的空间观念。情感目标密切与其它学科的联系,发展与同伴合作的意识,获得积极的情感体验。重 点通过观察、比较一些照片,能够识别和判断所拍摄地点与照片的对应关系。难 点过观察连续拍摄到的一组照片,能够判断照片拍摄的前后顺序。教学准备录音机 录音带学生分析学生基础技能方面存在差异,教师在上课中对不同层次学生进行适当安排。教学方法自主学习、小组合作教 学 过 程教学环节及时间教师活动学生活动复备及反思(一)探究拍摄地点与照片的对应关系(二)探究照片拍摄的前后顺序(三)
7、课堂小结,拓展延伸。 (一)探究拍摄地点与照片的对应关系1听课文,了解观察物体的形状与观察的角度有关。师:数学与生活息息相关,与语文也密不可分,请听录音,然后回答老师的问题。(录音播放课文画杨桃)有一次学校上图画课,老师把两个杨桃摆在讲桌上,要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西。我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。当我把这幅画交出去的时候,有几个同学看见了,却哈哈大笑起来。“杨桃是这个样子的吗?”“倒不如说是五角星吧!”老师看了看这幅画,走到我的座位坐下来,审视了一下讲桌上的杨桃,然后回到
8、讲台,举起我的画问大家:“这幅画画得像不像?” “不像!” “它像什么?” “像五角星!”老师的神情变得严肃了。半晌,他又问道:“画杨桃画成了五角星,好笑么?”“好笑!”有几个同学抢着答道,同时发出嘻嘻的笑声。于是,老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说:“现在你看看那杨桃,像你平时看到的杨桃吗?”“不像。” “那么,像什么呢?” “像五五角星。” “好,下一个。”老师让这几个同学回到自己的座位上,然后和颜悦色地说:“提起杨桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,杨桃的样子也就不一样,有时候看起来真像个五角星。因此,当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候,不要忙着发笑,要看看
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