重复的奥妙教学设计卢翠玲.doc

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1、“重复”的奥妙伦教羊额何显朝纪念小学 卢翠玲教学内容：新北师版二年级下册 “重复”的奥妙教学目标：1、 在发现、描述重复多次的现象或事物的过程中，初步体会简单的规律。2、 通过对不同事物所具有的共同规律的思考和表达，初步发展概括能力，并能用合适的方法进行表达。3、 在观察、思考、表达的过程中，感受规律及现实生活的联系，体会数学学习的乐趣。教学重点：会找图形的简单排列规律，并能用语言简单描述规律。教学难点：找出事物简单规律的方法，并学会创造规律。教学准备：教师：课件、长尺、灯笼和旗子的图片 学生：记录纸、卡纸、水果卡片教学过程：一、创境激趣，感知规律。活动一：猜一猜师：今天卢老师和大家共同学习我

2、们这一册书里面的一个很有意思的内容。咱们看大屏幕，一会儿在大屏幕的右边会有一个接一个的圆出现，这些圆都有不同的颜色，你看出什么颜色就大声地读出来，看谁看得准，读得快。课件出示下图：出示一行圆：红黄红黄(出现两组开始猜)猜一猜，接下去是什么颜色的圆？ 再下面呢？出示另一行圆：红黄蓝绿（第5个开始猜）接下来是什么? 绿，再猜？红，再猜？师：同学们，这个现象很有意思！为什么第一次出现的时候我们能猜得那么准，猜一个对一个，可是第二次再出现的时候，怎么猜也不容易猜对呢？原因在哪里？能说说吗？生回答：师：那我们就把着种不乱、有顺序的排列情况用一个词来说明，这个词叫做“重复”，正是因为第一次出现的圆是有“重

3、复”的，所以一猜就准，而第二次出现时，是没有“规律”的，所以总是猜不准。师：今天卢老师和同学们共同来探讨这种有趣的现象，一起去寻找“重复”的奥秘。（板书：课题）师：老师带大家乘坐“快乐号”小火车去奇妙的数学乐园！准备好了吗？课件出示：游艺厅-创意室-机灵宫-快乐园-欣赏园-涂鸦屋过渡：首先我们来到第一站-游艺厅（点激课件）二、引导探究，表示规律（一）看一看：发现规律（1）多媒体出示：书本主情境图(伴有欢快的音乐)（2）师：这些做游戏的小朋友用一些彩旗、灯笼、花、气球把教室打扮的漂漂亮亮,他们正在举行联欢会呢。仔细观察，你从图中发现哪些事物的排列是有规律的?（3）学生各自找规律，看谁发现得多。（

4、同桌交流）（4）学生汇报：（学生上台边指边说）T1从左往右发现规律：引导学生对物品摆放的规律用自己的语言进行描述引导：“我发现灯笼的摆挂是有规律的。”“一个大灯笼，一个小灯笼。”师黑板板演粘贴灯笼图片师：谁还有发现？“我发现花盆的摆放是有规律的。”“花盆的摆放按照两个绿色的花盆、两个红色的花盆排列的。”“花盆里的花是按照两盆红花，两盆黄花的排列的。”“我发现旗子的插放是有规律的。”“两面红旗、一面蓝旗的排列。”进一步引导“两面红色的方旗、一面蓝色的三角旗的排列。“我发现小朋友的的排列是有规律的。”“一个女生，一个男生。”“我发现气球的排列是有规律的。”“两圈黄色、一圈红色的排列顺序。”（花坛、

5、蒙古包摆放上）T2如果有学生发现从右往左发现规律可以及时表扬，并对比：排列顺序（规律）不一样。小结：在“游艺厅”这一站里我们发现了这些物品的摆放是有规律的，所以看起来非常美丽、整洁！过渡：第二站我们来到让我们发挥想象的地方了-创意室（点激课件）（二）做一做：表示规律1、师：刚才我们用图片表示（灯笼、旗子、花、小朋友）的排列顺序，你能想到用简单的方法表示吗？引导：（看黑板，先举例子：灯笼）师：你能想到用简单的方法表示灯笼的排列顺序吗？提问学生：一组图片里有大灯笼，小灯笼，你想用什么来表示（代替）大灯笼？用什么来表示（代替）小灯笼？（板书方法）灯笼的排列规律可以这样表示引导生表达：如“我用大表示大

6、灯笼，用小表示小灯笼。”除了用文字表示外，还有其他表示方法吗？进一步引导学生可以用图形、符号、字母、数字2、创意室：自己任选一组有规律的事物，用自己喜欢的方式表示出来，写在记录纸上。3、学生上台展示板演。4、学生汇报：引导学生表达清楚“自己是用什么代表什么，用什么表示什么的规律” 灯笼的排列规律可以这样表示生汇报：如“我用xx表示xx，用x表示x。”灯笼的排列规律可以这样表示小结：师：同学们真棒！能想到这么多表示的方法，不仅用了图片、文字，而且还用了各种有创意的表示方式，如图形、数字、符号、字母等，更简单、更简洁。（四）展示学生的表示方法：出示书本P84 第2题 “下面的表示方法，你看懂了吗？

7、1、以下两位同学的表示方法，你能看懂他们是怎么想的吗？他们表示花盆的摆放规律，用什么表示图中的什么？ 他们表示气球的排列规律，用什么表示图中的什么？（板书）2、小结：在寻找规律时，我们可以用自己喜欢的方式表示他们的排列的顺序，这样更容易发现规律。过渡：第三站呀！我们可要仔细观察，开动我们的脑筋。进入-机灵宫（五）想一想：找出这些规律的共同点。1、师：能分别说说这些图片排列规律都有什么相同的地方吗？（出示灯笼排列图片）师引导：读出先是大灯笼、小灯笼，以后（又有）大灯笼、小灯笼 “又有”是什么意思呢？（一样）师：谁在不停的出现呀？（大灯笼小灯笼）师：那我们就把它们为“一组”。（板书：一组）我们用一

8、个圈把他们圈起来。师：我们把后面出现的跟前面出现的一模一样的这种方式叫做“重复出现”。（板书：重复出现）2、师规范语言：“以一个大灯笼，一个小灯笼为一组，重复出现。”3、让学生说说其他的规律！（小朋友的排列、花盆的摆放、旗子的插放）4、小结：这些事物都是按一定的规律重复出现的。（六）说一说：按照重复出现的规律再继续说一说。1、出示主情境图中“灯笼” 像上面这样再挂一些灯笼，下一盏应该是你是怎样想的？ “旗子” 接着插一些小旗，下一个应该插你是怎样想的？“花盆的摆放” 如果再继续摆一些花，下一盆应该是，再下一盆是你是怎样想的？引导“前面是 ，接下来是 ”因为“以 为一组，重复出现。所以下一盏应该

9、是 。”2、我说一个词，看看你们能不能找到词中的规律？白天、黑夜，白天、黑夜谁在重复出现？（白天、黑夜这组词在重复出现）春、夏、秋、冬，春、夏、秋、冬谁在重复出现？（春、夏、秋、冬这组词在重复出现）3、师：同学们，刚才我们通过图片的排列，找到“重复出现”的规律。（板书：找规律）找到规律后，我们要学会用规律去解决一些实际问题，所以找规律的目的是为了用规律。（板书：用规律）过渡：接下来我们来到第4站-快乐园，在“快乐里”，我们要学以致用。三、即时练习-快乐园（1）选一选：即时练习：下一个应该是什么？选一选师：你是怎样想的？引导：因为“以 为一组，重复出现。“前面是 ，所以接下来是 。”（2）画一画

10、：即时练习：找规律,接着往后画一画。师：你是怎样想的？因为“以 为一组，重复出现。“前面是 ，所以接下来是 。”（3）小结：同学们真棒，都能把找到的规律用到解决问题上了！过渡：接下来我们要来到动手操作的环节了，来到目的地-活动屋第五关：发挥创意！我来摆一摆！出示活动要求： 1、拿出水果纸片，同桌摆一摆。 2、设计有“重复出现”规律的图案。 3、粘贴在卡纸上。汇报：引导学生表达：“以 为一组，重复出现。”小结：课后，我们还可以找到身边的美丽的图片去设计有规律的图案。三、 联系生活，寻找规律1、师：刚才大家找规律，用规律都很积极认真，现在有点累了吧！我们来玩个小游戏！（出示课件）要求：老师说一，同

11、学们就趴下，老师说二，同学们就坐起来。请准备（先坐好），一，（同学都趴下）。二，（同学们都坐起）。从刚才的动作中你发现有“重复”现象吗？师：你发现哪些动作有规律？能做一做给大家看吗？（生趴下，坐起来）师：你真棒！能找出动作中的规律，如果当卢老师数到第10下的时候，你们是趴下还是坐起来？能说说理由吗？生：趴下、坐起来为一组，重复出现。第一是趴下，第二是坐起来，每组有2个动作，第十下是第五组的第2个动作，所以是坐起来。2、小结：真了不起！能用计算的方法算出第十下是坐起来。你们真棒！能找出动作中的规律。看来不仅仅是事物的排列有规律，我们的动作中也有规律。看来在我们的实际生活中，有规律的事物还有很多。

12、3、过渡：这节课我们快要结束了，我们到达小火车的最后一站-欣赏园打开书本P85出示书本P85在我们生活中，有很多这样“重复”的现象。4、学生举一些例子。（上课、下课）小结：其实在我们的实际生活中，有规律的事物还有很多很多，只要你善于观察，就会发现，规律在我们的实际生活中无处不在。正是因为生活中很多物体的排列有了这些规律，我们的生活才会如此美丽而又丰富多才四、全课小结：今节课你们有什么收获？ 找规律，用规律 规律的特点：它们都是一组一组重复出现的。六、板书设计： “重复”的奥妙 找规律 用规律 一组 重复出现灯笼：图片 图片 图片 大小 大小 大小 AB AB AB旗子：图片 图片 图片 7 / 7