苏教版五年级下册习作3学写新闻报道教学设计.doc

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1、苏教版五年级下册习作3学写新闻报道教学设计江阴市月城实验小学 孙金兰教学要求：1引导学生学习例文，学会新闻报道的写法。 2、通过新闻报道的习作，对高年级学生语言概括能力进行培养。3、培养学生关注身边生活的习惯，培养学生在语文实践活动中学习语文的能力。 教学准备： 1、留心观察或积极参与学校最近举行的重大活动，也可以班级组织一些体育比赛（跳绳、踢毽子、拔河等）或学习竞赛（写字、朗读、作文、辩论等）2、收集各类报刊，注意浏览上面的新闻报道。教学时间： 课时教学过程：一、 谈话导入1、（出示）“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。”前几天，老师让大家留心了一下各类报刊，说说看你知道最

2、近发生了哪些事吗？（学生畅谈）2、同学们知道得还真不少，有最近我们国家发生的一些事，还了解国外的一些动态，真是“秀才不出门，尽知天下事”啊！刚才大家讲的这些新鲜事用一个词来说，叫什么？（新闻报道）3、看来，一则好的新闻报道会让人们了解你身边发生的事。想不想学写新闻报道？（揭题：学写新闻报道）二、学习例文，了解新闻的特点（一）、怎样写好新闻呢？诗经曰：它山之石，可以攻玉。（出示例文）我们先来看看课文的这篇新闻报道是怎么写的？它有什么特点呢？让我们读读课本上这篇报道，你一定会有启发。A、题目1、轻声读例文，说说这则新闻报道的内容是什么？2、其实它的内容在报道中有醒目的表示，谁找到了？（生读标题）也

3、就是说，新闻报道的题目就已经告诉我们报道的主要内容了，再去对照全文读读，体会这一特点。（师相机板书：题目 突出主要内容）3、这个新闻报道的题目形式上与我们平时看到的题目有什么区别？（有两行）老师告诉大家，这上面的一行叫主标题，下面的一行叫副标题。如果还有一个题目在主标题的上面引题。4、新闻报道的这标题的学问还真不少，每个词语都代表了它的意义所在。为什么它会有这些特点，从中你看出了什么？联系我们看报纸时的实际想想。（吸引人的注意力；报纸多，节省时间，吸收大量信息）B、开头1、自由读读第一段，写了什么？（板书：主要内容、交代结果）2、题目已经写了内容了，这里又写了新闻的内容，有什么不同吗？（还写了

4、新闻的时间、地点以及其他情况）C、中间、结尾1、第二段写了什么？2、它与我们平时写的比赛经过有什么不同？看，老师这里也有一段关于篮球比赛的段落，你比较一下。（板书：语言简洁 大致经过）3、结尾可以怎么写？（板书：相关信息）D、根据板书小结新闻报道的特点（二）、（出示三则新闻报道）看看，老师分别是从新华日报、扬子晚报、现代快报上截取下来的几则新闻，读一读，再来体会新闻的特点。三、选择材料，指导写作1、在我们的学习生活中，也经常会有一些精彩的活动，今天就让我们也来当回小记者，把这些活动用新闻报道的形式写下来。先闭上眼睛静思默想片刻，有哪些是值得你去写的？（写字、朗诵、歌唱、拔河、篮球比赛）2、想好

5、了，就跟小组的同学去交流交流，你打算写什么？怎么写？3、在练说的过程，你发现哪一部分相对较为困难？（标题和经过）A、指导写标题1、看，老师这里有几个关于刘翔夺冠的新闻标题（上海滩巅峰对决 刘翔后来居上 13秒07再夺桂冠23日看刘翔独舞 刘翔食指冲天：王者之争，舍我其谁永不放弃的最后一跨 近乎神奇的逆转拒绝悲情自家地盘飞人玩“心跳” 翔粉皆呼惊魂）2、看这么多个标题，有什么感受？（同一件事，标题可以有各种不同的写法）3、你觉得你选事件的标题可以怎么拟，说给同桌听听，帮你取舍一下！B、指导写中间经过部分1、根据刚才同学的讲述，你说说你觉得他说时有什么缺点？（一是过于详细，面面俱到 二是过于简洁，

6、含糊不清）2、以上两点是要避免的，写比赛是语言要简练，要把比赛双方胜败的原因概要地介绍出来，并且能相对的“点面”结合。3、再指名练说，师生共同点评。四、学生习作，师巡视指点。小记者们，快抓紧时间，让你的新闻报道早早地给大家阅读吧，现在就动笔写！五、细致修改，认真讲评（一）自查自改 文章写完后，朗读自己的作文，看看写通顺了吗？写清楚了吗？对不满意之处进行修改。把自己的习作初稿写得更完美。（二）邻座交流 同桌或邻座之间交流作文，提出看法、建议。看看写出新闻报道的特点没有。（三）小组评议 写同类型题材的同学在一起交流，评一评你这组写的最好的，好在哪。互相取长补短。（四）全班点评 1、展示佳作、病文2

7、、共同赏析，取长补短（五）自主修改根据刚才的评析，进一步对自己的作文进行修改，然后当回小记者向别人报道一回。板书：学写新闻报道题目 突出主要内容开头 交代结果中间 语言简洁 大致经过结尾 相关信息案例评析1、激发兴趣，导入习作。赞可夫说过，“只有在学生情绪高涨、不断要求向上、想把自己独有的想法表达出来的气氛中，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”因此，本次习作教学从学生乐于接受的谈话开始，打开学生的话匣子，引发学生情感倾吐与交流的欲望，做到“情动而辞发”，以积极的心态对待这次习作。2、用好例文，指导习作。首先，新闻“主体”部分的写作是教学的难点。学生受以往写记叙文的影响，往

8、往会把主体部分写得详尽具体，绘声绘色。教学中，利用两段文字，一段是记叙文式的详细描写，一段是新闻式的概括描写，让学生进行品读、比较，使学生感悟到新闻主体的写作要领是：用概括的语言写出大体经过，为学生后面的习作练习做好铺垫。其次，新闻报道的“题目”是画龙点睛之笔，先对例文上的标题进行品评，再在后面练说遇难时，运用“刘翔夺冠”的几个标题进行品读，发现其特点。这样以后，学生对于标题的拟定就找到了一块摘果子的跳板。3、取材生活，落实生活。语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。” 这次习作正是遵循了这一理念，自始至终，引导学生关注现实，关注周围的生活。由准备时的看新闻，到上课伊始的说新闻到品析标题，再到最后写新闻，都与学生的生活息息相关。这样的习作学生不会为“无米之炊”而愁煞。4、作文讲评，放扶有度。五年级的学生，已经形成了一定的修改习惯和修改能力，因此，对习作的修改，老师只是提出提示性的修改建议，具体的修改过程，交由学生自主思考、操作，并提供生生交流的平台，让学生学会修改。