苏教版六年级下册科学第四单元有趣的食物链教学设计.doc

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1、苏教版六年级下册科学第四单元有趣的食物链教学设计一、教材分析：有趣的食物链是苏教版六年级下册第四单元的第三课，本课在共同的家园这一单元中起承上启下的作用。它既是前两课的延伸与扩展，又是下一课的基础。本课的主要教学内容分两部分：一是揭示 生物间的食物关系，认识食物链，初步了解食物网。二是思考破坏自然界食物关系造成的严重后果。从教材结构看，本课内容逐渐递进，从具体的食物关系引入食物链和食物网的概念，展现生物间复杂的食物联系，再由此启发学生思考食物关系的断裂将会造成的严重后果，甚至破坏生态系统的平衡。从而为下一课学习生态平衡做好准备二、学情分析：有趣的食物链这一课旨在让学生了解简单的食物链、食物网的

2、知识，认识生产者、消费者和分解者，以及他们之间相互共生的关系。六年级学生通过三年多的科学课程的学习，已形成了一定的科学素养，有了自己的科学思维方式，掌握了一些简单的科学知识和探究方法，也具有一些生活积累和解决问题能力，这为本课的学习提供了一定的基础。本课内容所涉及的食物链等概念，学生并不陌生，像“螳螂捕蝉、黄雀在后”等都是生活中耳熟能详的例子，但具体到对一些生物之间“谁吃谁”、“谁被谁吃”，以及同一生态系统中生物之间的食物关系并不清楚，只要教师科学引领，通过各种活动让学生自主观察、合作探究，就可以让学生了解生物间存在的错综复杂的食物关系，初步建立起食物链、食物网的概念，并体会到自然界中的生物都

3、是相互依存、相互联系的。本课的学习内容贴近生活，教学设计中若增添一些情趣，在学习时更有利于学生快速进入状态。练习设计由易到难，学生在初步建构食物链的过程中，提高分析问题和解决问题的能力。三、教学目标：过程与方法：1、 能够分析生物间的食物关系，写出简单的食物链。2、 能把食物链中具体的生物划分为生产者、消费者以及分解者。3、 能够分析缺少分解者的后果。4、 能够寻找、分析表达食物关系的成语。知识与技能：1、知道什么是食物和食物网链。2、知道食物链由生产者和消费者组成。学会写完整的食物链。3、知道食物链的营养源来自于绿色植物。4、认识食物链上的生产者、消费者和分解者的作用。情感、态度与价值观：1

4、、 知道食物链中每一种生物的重要性，了解食物链被破坏带来的严重后果；增强保护环境，保持生态平衡的意识。2、 对学生进行自然界中的生物都是相互联系的科学自然观的教育。四、教学重难点：重点；引导学生研究同一环境中生物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。难点：能分析食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用；能找、写完整的食物网。五、教学准备：教师准备：有关食物链、食物网的PPT课件学生准备：彩笔、 本课相关图片。六、教学过程（一）、谈话导入：揭示生物间“吃与被吃”的关系【课件出示三种生物(浆果、猫头鹰、田鼠)图片】1.谈话：今天，老师把大自然中的三位朋友请到我们的课堂，大家来认识一下它们！

5、（学生边说教师边板书：浆果 田鼠 猫头鹰）2、提问：假如这张图片中的三种生物放在一起，你觉得会发生什么事情呢？3、请学生描述发生的事情。老师适时引导、点评。（学生：谁吃谁，谁被谁吃）（二）、探究活动一、初步了解食物链1、谈话：同一区域里往往生活着许多不同种类的生物，它们之间有的是互相合作的“伙伴”，有的是互相敌对的“竞争者”。但不管是那种情况，正如同学们刚才所说，生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的关系，你们能用箭头标出这三种生物之间“吃与被吃”的关系吗？2、学生动手画。（教师提醒按“谁被谁吃”的方向来画箭头。）（请一位学生板演）3、小结：你们能给这种“吃与被吃”的关系起个形象的名字吗？（生：生

6、物链）真形象！生物之间存在着这种“吃与被吃”的关系，就像链条一样，把一些生物紧密地联系起来，生物学家把它们之间的食物联系叫做食物链。【课件出示：食物链概念】这节课我们就来共同研究“有趣的食物链”。（教师板书课题）二、认识常见的食物链【出示图片：螳螂捕蝉、黄雀在后】1.谈话：同学们对食物链有了初步的了解，我们来欣赏“螳螂捕蝉、黄雀在后”画面，同时注意观察这些生物之间的吃与被吃的关系。2.学生观看课件后汇报它们之间的“吃与被吃”的关系。（学生说，教师快速板书：蝉螳螂黄雀）3.提问：那么蝉又吃什么呢？黄雀会不会被其他动物吃呢？4.学生交流汇报。（教师适时板书：树汁蝉螳螂黄雀鹰）5.提问：你们还能用成

7、语来描述一些常见的食物链吗？（生：鹬蚌相争 渔翁得利，大鱼吃小鱼 小鱼吃虾米 ）【出示课件：水稻 蚱蜢 青蛙 蛇 鹰的图片】6.谈话：通过刚才的学习，我们搞清楚了什么叫食物链。现在请看一块庄稼地生活着的一些生物，请你们找出它们之间的食物链。并探讨这样一个问题：食物链的源头在哪里？终点又是什么呢？7.学生合作探究，教师巡视指导。8.小组汇报交流。结合回答【出示食物链的特点：食物链都是从绿色植物开始到凶猛的肉食动物终止。】（教师边总结边板书：源头 终点）三、认识生产者、消费者及分解者在食物链中的作用。1、谈话：我们知道了食物链的特点是从绿色植物开始到凶猛的肉食动物终止。在一条食物链上不同生物的作用

8、是不一样的，有的能自己制造食物，有的必须以其它生物为食。我们来分析屏幕上的几条食物链，哪些是自己制造食物，哪些是以其它生物为食的？2、学生小组内交流，汇报讨论结果。3、谈话：生物学家给这些不同作用的生物分别起名叫生产者、消费者和分解者。请看大屏幕。【出示课件：生产者、消费者、分解者的概念及举例】4、学生观看课件。（教师适时板书：生产者 消费者 分解者）【课件出示：下面几种生物哪些是生产者？哪些是消费者？哪些是分解者？三者的作用及相互之间的关系？】5、谈话：老师带来了一些生物的图片请你们判断：哪些是生产者？哪些是消费者？哪些是分解者？三者的作用及相互之间的关系？6、同桌讨论，一分钟后汇报答案。7

9、、教师小结：生产者，如植物和光合细菌。它们在有阳光和水的自然条件下，能自行将来自土壤和空气中的简单物质制造出食物。消费者，如食草动物和食肉动物。它们直接或间接地将生产者生产的食物变成自己的营养，把自己的粪便和尸体排向大自然。分解者，如一些细菌和一些小动物。它们能将消费者的粪便和尸体分解成供植物生长所需养料。每一种生物在自然界中都充当很重要的角色。大自然中的能量和物质就是在生产者、消费者和分解者的共同作用下进行着循环与交流。四、认识不同的分解者。【课件出示：“这些可都是分解者哦！”的生物图片】1.提问：通过刚才的学习我们已经了解了生产者、消费者和分解者在食物链中的作用。你们还知道哪些生物充当分解

10、者吗？（生看图片回答）2.提问：“如果生物界中没有了分解者，将会出现什么情况呢？”3.学生小组交流探讨，教师适时点拨。4.小组汇报。5.教师小结：食物链的源头在植物。植物的养料从土壤中来。地球上有一类生物分解者，专门“吃”动植物的残骸或废弃的食物，而每当它们在吃食物时，都会留下可以被植物吸收的养料。因此它们有个荣誉称号大自然的清洁工。如果生物界没有了分解者，复杂的物质就无法分解成简单的物质，绿色植物也就没有养料来再制造食物了，食物链将会中断，生产者、消费者将会灭绝。五、标出多条食物链，建立食物网的概念。1、谈话：自然界中的生物种类很多，它们之间的取食关系也很复杂，因此同一区域中生物之间就存在很

11、多条食物链。【课件出示：您能找出下面这些生物之间的食物联系吗？】2、提问：你们有信心把它们之间的食物链全都找出来吗？（生：有信心）3、学生操作。（老师指导快速准确画多条食物链的方法）4、学生汇报：图中共有几条食物链？（学生说老师运用多媒体画出食物链）这些食物链之间有什么关系？能不能给这些相互交叉的食物链起个形象的名字？（生：食物网）【课件出示：食物网概念】5.教师小结：许多相互交叉的食物链构成了一张复杂的食物网。通过食物网就 可以发现一种生物在整个生态系统中充当什么样的角色。 六了解食物链被破坏带来的严重后果1、谈话：现在同学们知道了动植物之间有着各种各样的食物联系。但它们相互之间的联系到底有

12、多紧密？其中一种生物对链上的其他生物的影响有多大呢？【课件出示：一条有蛇的食物链】2、讨论：科学研究讲究证据充分。我们还是通过真实的例子来看看：曾经一段时间，人们非常喜欢吃蛇，不法商人大量地捕杀野生蛇类，这样做会带来什么样的后果呢？（学生：边观察边讨论带来的后果）1.提问：这种影响仅仅体现在这条食物链上吗？其他生物之间的食物联系又会是怎样的呢？（学生：谈想法）2.小结：人类与大自然也通过食物链和更复杂一些的食物网而相互联系，人的食物主要来自植物和动物。大量地捕杀野生动物，最终会破坏良性的食物链和食物网；大量使用农药，排放废气、废水、污染物，最终也会通过食物链进入人体，并严重危害人类的健康。（三

13、）、拓展、总结【课件出示：农民在农田里喷洒农药图片】1.讨论：现在，种植花木及农作物都要喷洒较多农药，这会带来什么样的后果？【课件出示：设计生物防治方案】2.思考：松毛虫啃食松树，大量的松毛虫甚至给松树带来灭顶之灾，你认为最好采用什么措施？（学生提出防治方案） 3.交流：通过这一课的学习你有什么收获或感想？4学生讨论、交流、汇报。5教师总结：自然界的生物之间由于食物关系而形成了错综复杂的食物网。每一种生物在生态系统中都充当着重要角色。破坏食物链和食物网中的某些环节，就可能导致食物关系的中断，就使生态平衡遭到破坏。因此，我们应该保护环境，保持生态平衡。（四）、巩固应用【出示：P77食物网图片】应用这节课所学知识画出图中包括人在内的食物链。七、板书设计：有趣的食物链源头 终点浆果猫头鹰田鼠 生 产 者蝉黄雀消 费 者鹰螳螂树汁 分 解 者