苏教版三年级上册所见教学设计.doc

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1、3.古诗二首所见教学目标： 1、认识10个生字，会写“诗、林”等六个生字。 2、正确流利有感情地朗读古诗、背诵古诗。 3、激发学生朗读古诗的兴趣。重、难点：学会生字，有感情地朗诵、背诵古诗。教学准备：多媒体课件、生字词卡片。教学手段：多媒体教学。教学过程：一、导入： 1、引导学生背诵有关春天的古诗。（师：小朋友，你们会背有关春天的古诗吗？谁来背背？今天我们来学习有关夏天的古诗。板书：古诗） （设计意图：激发起学生对再次学习古诗的兴趣） 2、（出示课文插图）：古时候有个大诗人叫袁枚，他在一个夏日去树林里，树林里的画面吸引了他，于是他把他所看见的画面写成了一首小诗所见（板书课题）（请大家伸出小手跟

2、老师一齐来写课题所见，并齐读两次。） （设计意图：揭题，让学生了解作者创作所见的情境。）二、初读古诗、识字 1、引导学生看课文情境朗读视频后说话： 诗人看到了什么？师根据生回答板书：牧童 黄牛 林 蝉 2、师：让我们一起走进古诗所见。（播放音乐，师范读课文）（多么有意思的一首小诗呀，你们想读吗？请小朋友自由读课文所见） （设计意图：让学生初步接触课文、感受课文。） 3、学生自由读古诗，遇到不会的生字多读几次，要求将古诗读正确、读通顺。 （设计意图：引导学生初读课文，理清课文脉络。在教学中，初读课文，引导学生通过读题质疑，围绕课题提问题，带着自己的问题自由朗读课文，了解课文内容。然后，根据学生的

3、问题及时地去梳理，整理出有价值的问题，让学生初读课文之后，交流解决问题。着重体现自主与探究式学习，增强学生读书的目的性。） 4、（看到同学们读得津津有味，生字宝宝也跑出来跟你们见面了。看，它们来了。） 学习生字词（出示课件）： 古诗、所见、林樾、牧童、黄牛、闭口、立正 自由拼读看拼音个别读去拼音读开火车读齐读 （字词理解指导：“牧童”、“蝉”出示蝉的图片、“闭口”、“立正”用动作来表达） 5、学会了生字，那我们有什么好办法把生字记下来呢？ 出示生字：诗、林、立、童、黄、闭让学生两人一组用自己最喜欢的方式识记较难的生字。（1）同桌说 （2）指名说 6、写一写：（出示课件：把我们写漂亮：诗、林、立

4、、童、黄、闭） （1）师重点范写“林”、“童”、“黄”三个生字，生书空。然后生在书上描1个。 （2）同学间互相评价。 （设计意图：在进行语言文字训练时，尽量使学生在写字的过程中避免不必要的错误。因此，主要采用多媒体直观展示法，读字、读词、读句到读文的渐进式语文教学法等多种教学方法进行训练。在词语教学中，首先抓住课文中的新词和重点词让学生反复的认读，对难写的字给予适当的指导，容易写错的字让学生自己观察和比较，帮助学生读准字音。并辅之以认字方法，以提高学生对汉字的辨别、理解能力。）三、图文结合，再读感悟 师：生字学会了，老师相信你们一定能把古诗读得更好。 1、课件出示画面：牧童骑在黄牛背上，快乐地

5、唱着歌儿。 （设计意图：激发学生学习兴趣。） 师：（动情地）你们看，小牧童坐在黄牛的背上走来了，他摇呀，晃呀，就像坐在摇篮里，真舒服呀！小牧童忍不住地放声歌唱，响亮的歌声传遍了整个树林。我们来读一读这两行诗。 出示第一、二行古诗：“牧童骑黄牛 歌声振林越”，引导学生读 （学生自由练读点读点读男生读 齐读） 师：牧童骑着黄牛的心情怎样？我们应该用怎样的心情来读？ （1）学生自由练读一到两次。 （2）指名读后，师：“牧童的歌声响亮吗？他响亮的歌声传遍了整个树林，所以振字要读得重些”。（出课件解释：传遍了树林） （3）师范读。 （4）齐读。 （5）师：牧童骑着黄牛的心情怎样？我们应该用怎样的心情来读

6、？指名读。 （6）师：你们都是快乐的小牧童，那么牧童骑在牛背上会有什么样的表情和动作呢？男生读 （7）请同学们一起来读第一、二行古诗，有感情、配以动作齐读。 2、师：牧童唱歌这么高兴，他有没有一直唱下去？（引出课件古诗：意欲捕鸣蝉 忽然闭口立） 学生齐读： 师：牧童唱着唱着，他的歌声突然停止，“嘘！他想干什么？” （1）你从第三行诗哪一个词哪个看出来牧童很想捉蝉？（师：对，“意欲”就是心里想要的意思。并出示课件解释：“心里想要”） （2）指导学生读好此句：意欲捕鸣蝉 师：要用怎样的心情来读？ 3、师：我们读第四行时要小声点，千万不要惊动树上的蝉。引导学生读好第三、四行古诗。 指名读女生读男生读

7、配动作齐读 4、师：你们能根据古诗描述的画面，说说诗意吗？ 看图，指名学生说说诗意师再引导全体学生看诗句说说诗意。 （设计意图：提高学生对文本的欣赏能力和感悟能力。） 5、想像说话： 牧童有没有捉到树上的蝉呢？ 6、课件出示全诗（师：你们喜欢这个小牧童吗？那我们记住这个可爱的小牧童。把这首古诗读熟） （1）师范读。 （2）两人一组互读。 （3）齐读。 （设计意图：整个教学过程突出以读代讲、层层深入，加深学生对课文的感悟能力，使学生获得情感体验。突出教学重点、抓准探究点，拓展教学深度，让学生经历强烈的情感体验。同时把问题交给学生，培养其自主学习意识，充分体现学生学习的主体性。） 7、背诵古诗： 1、师：看来小朋友把古诗读懂了，现在你们能看着板书，老师读前一句，你们接后一句吗？（结合板书，师生合作背诗句） 2、引导看图，练习背诵。 引背自由背齐背 四、知识延伸： 1、为课文插图配上古诗。 2、学唱古诗。 （师：你们为插图配上了小诗，真了不起！那我们现在也来做一回快乐的小牧童，听着音乐做做动作吧！）播放课件音乐 3、搜索有关夏日的古诗。 （设计意图：在学生记忆古诗、深刻体会古诗的基础上，抓住时机，因势利导，拓展思维，提高学生阅读理解、创新思维等方面的能力的培养。）