苏教版语文四年级下册燕子教学设计.doc

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1、苏教版四年级语文下册 3.燕子一、教学目标:1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。能用“增添、”“偶尔”造句。3.感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱。4.学习抓住外形特征来描写小动物的表达方法，并用此法写一种自己熟悉或喜爱的小动物。二、教学重难点体会文中的好词佳句，特别是拟人、比喻、动词的恰当使用。三、教学评价设计1.在自读环节中，采用圈画、自读，指名读的方式检测学生的自学情况。2.在精读环节中，通过多种形式的读来理解课文，体会文中蕴含的道理。3.通过小练笔活动，学习抓住外形的方法描写一种小动物。四、教与学的准备教师：多媒体课件学

2、生：1.让学生搜集关于燕子的图片、文字介绍等，了解燕子。 2.积累赞美春景的诗句。五、教学课时：2课时六、教学设计 第一课时环节中一、整体感知初读感知，整体把握（一）导入新课.教师念儿歌春天多美好：小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美好。.同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？今天，我们一起学习燕子这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。（设计意图：利用学生喜闻乐见的儿歌，激发学生学习的兴趣，充分调动学生学习的积极性。）（二）自读课文，整体感知1.明确自学要求。（）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词

3、，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。（）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。 2.学生自学，教师巡回指导。 3.检查自学效果。（）课件出示新词语，指名认读，全班齐读。（）理解词语的意思。4.开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。（设计意图：初读课文，扫清文字障碍，让学生对课文内容有个整体把握。） 环节二、部分理解精读感悟，重点突破（三） 精读感悟，感悟燕子的外形美 1.学习第一自然段这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一节，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。（1）学生自由读。（2）指名学生用自己的话来说。（3）师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？

4、 （4）读懂长句子的步骤怎样？先再，用线划出。(4)下面我们就用课件中的“学习提示”的方法来学习课文第一自然段，再读这一段。(5)问：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？(6)句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？(7)归纳学习这句长句子的方法。（8）指导感情朗读这一段。（设计意图：采用不同形式的朗读，指导学生读好长句子，分析作者描写燕子外形的写法，让学生在读中积淀感情，在读中培养语感，感受作者描写燕子外形的语句的巧妙之处。）2.进行“画图、说话”训练，深入体会(1)我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样？不过读的时候，要慢一点。

5、(2)同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。(3)大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？(4)小结：描写景物，一定要抓住有特色的地方写。(5)再朗读第一小节，试背。（设计意图：采用边朗读边画画的方式，让学生学习如何抓住特点来描写物体的方法） 第二课时环节二、部分理解精读感悟，重点突破(三）精读感悟，春天的生机 1.燕子把我们带到美丽春天（板书：春天）请读第二自然段，再对照图，看课文描写了哪些景物，用笔勾画出来。根据学生回答，相机板书：风 雨 柳 草 芽 花 燕 2.（课件出示第二段不完整内容）请同学们读一读，再比一比。课文上写的与这一段哪个更好呢？ 学生联系课文和生活实际体会被遮盖的词

6、语的意思，也可以换词比较，体会作者用词的准确。重点引导：（1）“微风吹拂”的“拂”可以体会出什么？（2）“下过雨”、下过什么样的雨呢？(毛毛细雨洒落)加上一个细，一个洒落我们就觉得怎么样呢？(这就写出了春雨的特点，学生可能联系到学过的古诗和散文来回答：如烟如雾；春雨润物细无声；沾衣欲湿杏花雨；像牛毛、像细针)（3）柔柳怎样了嫩叶？“展开了”仿佛看到了什么？这一句描写的情景和学过的哪首古诗意境是很相似的？(碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。)（4）小草儿，绿叶儿，各种美的花儿，都像赶集似的聚拢来。 你们看这一句运用了几种修辞手法？说像赶集似的聚拢来，我们觉得怎样？

7、3.教师小结：这样的情景，好像我们也看到了花儿、草儿，一下子都赶到春天里来了。这就写了春天树木的茂盛，花草的繁多，充满了生气。4.课文是讲燕子的，作者这里为什么要用一大段写春天的美？（引导学生讨论）春天美引来了燕子，燕子又为春天增色。（理解生趣） 5.同学们精彩的回答让小燕子高兴极了，你看我要我们一起欣赏春天的美景呢。 （1）教师有感情地范读课文。（播放带有背景音乐的美丽的春景。）学生边听边看边想象春天里美丽的景色。 （2）学生用赞美的语气自由练读。 6.是啊，春天的美景是人们永恒的话题，有很多文人雅客笔下的春天出神入化，谁来说说你积累到的他们赞美春天的诗句？（设计意图：引导学生品悟重点词语的

8、巧妙，采用多种形式的朗读，让学生从读中理解、感悟、想象美丽的春景。引导学生汇报积累到赞美春天的诗句，丰富语言，内化情感。）（四）学习第3自然段 1.谈话：在美丽的春光里，小燕子们是如何显示他们的活力的呢？ 2.自由读课文。思考：这一段主要写燕子干什么?你读懂了什么？(板书：飞行) 3.汇报。 重点引导：a.燕子飞得快。(板书：快) 燕子斜着身子在天空中掠过，“唧”的一声，已由这边的稻田上，飞到那边的柳树下了 师板书：“斜、掠过、唧”，引导学生感受飞行时的快和优美的姿态。） b.燕子飞得轻。(板书：轻) (引导从用剪尾或翼尖沾水也可以看出燕子飞得轻快，抓住“偶尔、沾、小圆晕”等词来感受).这一段

9、描写的情景让我们想起了杜甫的一首诗，出示：“细雨鱼儿出，微风燕子斜。”让学生朗读体会。）（见杜甫水槛道心二首）（设计意图：引导学生抓住重点词语，感悟燕子的飞行美。）（五）学习第4自然段。 1.谈话：小燕子们飞累了，该歇一歇了，请一名同学读一读相关段落。 2.你觉得哪些句子写得好？汇报 重点引导学习打比方的句子。画出课文中两个打比方的句子，并说说把什么比成了什么。 3.比较句子。出示：电线杆之间连着的几根细线 电线杆之间连着的几痕细线 指名读句子，说说两句话有什么不同。“几痕细线”好在什么地方? 4.从“几痕、五线谱、音符、赞歌”这些词语中你体会到什么？ 5.小结：春天的景致美，美在早春二月的拂

10、堤杨柳，美在春花的绚丽多姿，可是若没有燕子，那要少多少灵气，如独独只有燕子，而没有春天的布景，即使有电线杆给它谱曲，也绝奏不出如此美妙的歌。 6.让我们带着对大自然这位伟大的魔术师的赞美，来再现燕子休息时的美。（设计意图：引导学生分析比喻句，感受作者的语言准确、优美的特点，利用有感情的朗读，体会燕子休息的美感。）环节三、回归整体积累拓展，读写训练（六）出示练习内容，指名回答。燕子的作者是（ ），课文从（ ）、( )、 ( )三方面介绍了燕子的外形特点，用一个词语来形容燕子的外形：( ) 。燕子飞行时的特点是：( )、( )。作者把休息在电线上的燕子比作 ( ) ，把电线比作( ) 。填空：(

11、)的草，( ) 的芽，( )的花，都像 ( )，形成了( )的春天。小燕子从南方( )，为春光 ( ) 了( ) 。（设计意图：检查学生对课文重点的掌握情况。）（七） 拓展小练笔。仿照作者描写小燕子外形的写法，写一种自己熟悉的小动物的外形。（设计意图：巩固所学的抓住特点来描写物体的方法）（八）板书设计： 3.燕子飞行的美（动） 停息的美（静）掠 （快） 落已经 几痕细线 沾 几个小黑点荡漾 曲谱 教学反思本节课收到的效果不错。在教学中，比较成功的尝试有几处是：1、采用多种形式创设情境，将孩子带到了一个生机勃勃、五彩缤纷的春天，与“春之使者”小燕子对话。教学时为了要学生引入情境，我可以启发学生回忆对春天的印象，结合课文插图加深对课文描写的意境的直观感受；用媒体等其他教学手段引导学生感受课文所描绘的情境；还通过我富于感染力的语言展现情境，轻松优美的音乐渲染情境，入情入境的范读，将学生带入了美的情境。在教学春光美那一部分若能深入挖掘学生的潜能，让学生根据自己已有的知识，谈谈还可以用哪些词语来赞美春天；在让学生感受春风、春雨的柔美和燕子的活泼可爱时，让学生联系已学到的一些古诗词来说说。会将学生的思路一下子打开了。不仅拓展了课堂的教学，更进一步丰富了学生对语言文字的积累，也激发了学生对祖国语言的热爱。