小虾教案(4页).doc

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1、-小 虾 一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解小虾的生活习性，体会作者对小虾的喜爱之情，激发学生观察小动物的兴趣。3、结合上下文理解课文的重点词句在表情达意上的作用。4、学习体会先总后分的写法，积累并运用表示顺序的词语。二、教学重点：学习体会先总后分的写法，积累并运用表示顺序的词语。三、教学难点：结合上下文理解课文重点词语在表情达意中的作用。四、教学过程：（一）导入师：上节课我们认识了一群可爱的小生灵小虾。下面请同学们朗读全文，利用这个填空来回忆一下，我们上节课所学内容。填空内容：小虾生活在（ ）。这些小虾，有的（ ），像（ ），这是（ ）；有的（ ），甚至（ ），长着（

2、），这是（ ），大家叫它千年虾。生：完成填空。师：从这段文字中， 我们可以清晰的从颜色这个方面分辨出老虾和小虾。这节课，我们就走近这群小虾，仔细地来观察一番吧！设计意图：通过全文朗读再次感知全文，利用填空来培养学生提取信息的能力。（二）学习重点段师：上节课，同学们围绕着小虾提出了许多问题，有的问题我们已经解决了，有的问题与我们所学的文章内容联系不紧密，如果有的同学对这些问题感兴趣，可以利用课下时间通过查阅资料来解决疑问，那么还有哪些问题我们还没有解决？生：小虾怎样吃食的？小虾还有什么特点？师：这节课我们就带着这两个问题来继续学文。设计意图：通过引导学生梳疑，进而使学生明确应带着与课文内容最密切

3、的问题来学习，从而使学生逐步明确应提出怎样的问题才是有研究价值的问题。师：依据文章的写作顺序，我们先来研究小虾是怎样吃食的这个问题。课文的哪个自然段讲述了这个内容？生：第三自然段。师：出声朗读第三自然段，看看这一自然段写了哪两个方面的内容，能用文中的词句概括吗？生：一个方面是小虾吃食时非常小心，另一个方面是小虾吃饱后显得十分自在。师：我们先来学习小虾吃食时非常小心的内容。（出示相应内容）默读这部分内容，你从哪些词语体会出小虾吃食很小心的，用“ ”在文中标化出来，谈谈你的体会。生：我从“轻轻”一词体会到小虾在碰食物时不敢用力，可见它是小心翼翼的。生：我从“迅速”一词体会到小虾碰过食物后后退的速度

4、很快，生怕自己受到攻击和伤害。生：我从“小虾先碰然后后退接着再碰又后退”这一系列动作中仿佛看到小虾反复试探食物的过程，看来小虾吃东西真是很谨慎呀！生：我从“直到才”这组关联词语中体会到，小虾不厌其烦的试探了不知多少吃后才敢放心吃东西。师：看这些吃食小心的小虾多么有趣呀！不知同学们有没有注意这个词语（指出“捧”字）同学们可以做一做这个动作，边做边体会小虾这时捧着这食物会怎么想？生：这份食物得来真是不易，我要好好珍惜。生：这份食物太好吃了，我要好好享受。师：看，多么贪吃的小虾呀！那么谁愿意通过自己的朗读把小虾吃食时有趣的样子读一读。设计意图：通过学生感悟文章重点词句的含义，来体会作者是如何通过词句

5、来表情达意的，进而突破难点。师：那么当这群小虾吃饱后又是怎样的？来读一读文中相应内容。（学生读文）什么是自在？生：相干什么就干什么。很自由。师：那么你能通过你的朗读把小虾吃饱后自在悠闲的感觉读出来吗？师：同学们，这群小虾多么自由自在呀！那么这时你就是其中的一只小虾你会怎样做呢？生：有的在水中蹦来蹦去，有的和同伴相互打闹，有的在一旁吹泡泡。设计意图：通过引导学生进行想象，进而体会“自在”一词的含义。师：同学们的想象太丰富了，此时这活泼充满情趣的小虾会留给你怎样的印象呢？生：小虾很有趣，小虾很可爱，小虾吃食很谨慎等等。师：那么小虾留给文中小作者的印象又是怎样的呢？从第三自然段中来找一找相关的句子。

6、生：小虾真有趣。师：同学们，作者正是运用了这种先概括后具体的方法，通过写小虾吃食时的小心和吃食后的自在两方面内容，把它的“有趣”这一特点写具体的。下面我们一起来读读这一段，我们来比赛，老师读第一句，男生读吃食小心的句子，女生读吃饱后自在的句子，看谁能把小虾的有趣活灵活现的表现出来。设计意图：通过教师总结及师生朗读，使学生明确总分段式的特点。（三）引导自学师：小虾是怎样吃食的问题我们已经解决了，还有一个问题我们没有解决。小虾还有什么特点？生：小虾的脾气不好。师：在文章的第几段？生：第四自然段师：这一自然段同学们可以运用第三自然段的学法来自学。（出示自学提示）自学提示：1、 默读第四自然段，用“”

7、画出这段围绕哪句话写的。2、 用“”标出哪些词语体现了小虾脾气不好，并在旁边写出体会。3、 把体会的德内容，有语气地读出来。生：学生会抓“立即、不停地舞动、蹦、猛烈、一张一张、一翘一翘、一突一突”等词语来谈体会。师：刚才同学们谈体会时谈到了一个词语“一张一张”，这个词语你发现什么特点了吗？生：是“一什么一什么”的动词。师：你还知道哪些这样的动词？生：一眨一眨、一伸一伸、一跳一跳等师：作者用这样的动词把小虾受干扰后生气的样子写得多么有趣呀！老师前天观察了小金鱼游泳时的样子，写了一段话（出示），你能用上这样的词语把它写具体吗？ 小鱼真有趣。它们有的嘴巴（ ），好像在和我们说话，有的尾巴（ ），划出

8、了一道道水波，有的腮（ ），好像一副生气的样子。师：同学们体会的特别好，谁愿意给大家读一读。设计意图：通过引导学生自学，巩固第三自然段的学法，培养学生的自学能力。（四）回顾全文师：总结板书：作者观察小虾时先写了小虾的外形，再写它吃食的小心，接着写小虾吃饱后的自在，最后观察它受干扰后生气的样子。作者正是通过有条理地观察及先概括后具体的写法，为我们带来一群有趣的小虾，同时也为小作者的生活带来了乐趣。于是小作者开始细心照顾小虾。设计意图：通过教师对板书的总结，引导学生梳理全文，再次整体感知全文。（五）学习5、6自然段师：读5、6段哪句话体现了我们认真照顾小虾。生：第五自然段的句子。师：读到这句话，你有什么问题吗？生：为什么要放石头？师：有同学能解决这个问题吗？生：第二段说了小虾喜欢在石头下生活，所以往水中放石头。师：你真是个会学习的孩子，能结合上下文来解决问题。师：好！下节课，我们再去认识一种可爱的小生灵松鼠，如果谁对它感兴趣，就去收集有关它的资料吧！设计意图：通过学生质疑解疑，引导学生运用联系上下文来解决问题。五、板书设计： 小 虾 先 外 形 有趣 然后 吃 食小 心 接着 吃 饱自 在 脾气不好 最后 干 扰生 气 先概括 后具体-第 3 页-