少年闰土(37页).doc

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1、-一、创设情境，激发学生对闰土喜爱的感情1（多媒体出示图片）教师描述画面后板书课题：少年闰土师：一提起少年闰土，在老师的脑海中就浮现中这样一幅神秘的画面（出示多媒体图片）：在深蓝的天空挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，三十年过去了，在文中我的记忆里面闰土的印象还是这么深刻，相信你们也会和老师一样。打开书我们边读边标记，看看作者都写了哪些事情，边读边说说你们的感受。学生自由读。师：我们共同来学习少年闰土。板书：少年闰土2快速读课文，概括课文主要内容。师：讲了几件事？生：讲捕鸟，拾贝壳，管西瓜的事。师：什么是管西瓜？说准确一些。生：就是看西瓜。师：为什么要看西瓜？生：因为瓜地里有刺猬，有獾猪。

2、师：讲了三件事，还有没有补充。还有什么事，你说说？生：还跟作者捉了跳鱼儿？师：海边的时候，还可以去看跳鱼儿。闰土讲了四件事，读完之后你们有什么感受？生：有趣。比如说捉鸟，以为把鸟打过去就可以捉，他捉鸟的时候是扫出一块空地来，给鸟来吃秕谷，远远地将竹筐一拉就可以捉到了；拾贝壳也很好玩，虽然只是讲怎样拾，但贝壳有红的，绿的，非常有趣。师：谁再来说说？生：我对第四件事跳鱼儿非常感兴趣。在沙滩退潮时，有些地方会留下小动物，但我从没见过什么是跳鱼儿？师：还有谁想说说。老师看出来了，大家对闰土的四件事都很感兴趣。这样吧，每个小组选择你感兴趣的一件事来讨论。谁来选择捕鸟？这组。谁来拾贝壳？你们组，老师在笔记

3、本里还准备了许多贝壳的资料，一会你们可以来查一查。好，你们组第三组选择跳鱼儿，这件事需要咱们想象力丰富才行，你们行不行？生：行。师：有没有对其他小组感兴趣，可以迅速调整座位。无人应答。师：看来大家都对自己小组选择内容感兴趣，老师还给大家提供了一些学习方法，谁来给大家读读。多媒体出示：选择合适的方法学习喜欢的段落。再读课文的基础上进行交流感受。一、读一读谈谈感受，把这件事讲给大家听，二、读一读，查找有关资料，把查到的内容介绍给大家，三、读一读，根据画面想象画一画，把你的想象讲给同学听。四、读一读，交流感受或想法，把课文有感情地朗读给全班同学听。师：好，各小组先读课文，再读的基础上再互相交流感受。

4、小组交流，师各组指导。师：接下来汇报各组学习成果，这组已经做好了。这组还没做好，咱们稍稍等他们一会儿，请稍稍快点。好，请坐好。请组长组织好本小组，准备好。先从捕鸟说起。生：我们做了一个有趣的实验，通过实验了解怎样捕鸟。师：这组不错，不但自己动脑还能想出实验的方法来学习捕鸟。请到前面来，跟大家介绍一下。生：首先，在雪地找出一块空地，然后找竹匾和小木棍，在木棍上绑条线，撒个秕谷，鸟来吃的时候就拉绳子。师：拉开绳子就怎么样？生：就捉住了。师：拉绳子的同学离多远？生：大约在十米之外可以拉，怕被鸟发现。师：通过实验的方法讲捕鸟好不好。生：好。师：闰土讲捕鸟时会是什么样的神情？生：他会很自豪，因为闰土生在

5、乡村，城里人不知道，他会说我告诉你师：你体会得很好，能不能读给我们听。边听边看，老师给你们播放画面。生读：我们沙地上多媒体课件展示画面。师：读得多神气，尤其是鸟撞到竹匾里，这么容易就捕到那么鸟，让我们像他那样读一读。师生同读：我们沙地上师：听了他的讲述我于是又很盼望下雪，他说，说什么了，我们接着读读。生读。师：闰土的生活多有趣，老师在电脑里面也准备了资料，通过电脑展示给大家。谁来介绍一下？生：通过查电脑资料知道了贝壳的颜色多种多样，红，黄，蓝，金，等师：贝壳这么多颜色，能不能用一个词语概括一下。生：五颜六色。生：五彩缤纷。师：谁来再介绍一下？生：贝壳的形状也是千奇百怪。师：形状也是千奇百怪的。

6、还有什么？生：样子很多，有的像有的像我给大家介绍一种贝壳观音手鬼见怕。这种贝壳已经被人们认识的就有二百五十多种，看，这就是其中一种。师：贝壳还有什么作用？生：可以做手镯，可以做小食品，让人爱不释手。师：这组同学多了不起，可以通过网络查找资料，还可以四人合作学习。通过他们的介绍，让我们知道在海边的生活丰富多彩，白天捡贝壳，晚上看瓜，刺猹，一起说说，生：看瓜，刺猹。我们从课文中找出这样一些句子，知道他晚上要到地里看西瓜。师：你们用什么方法来学习。生：用有感情地朗读课文。师：有感情地朗读课文，很好，谁来读给大家听听。四人分角色读。晚上师：这小组分角色读，合作学习，也值得我们学习，谁来评评他们读得怎么

7、样？生：XX读到西瓜地停了一下，好像把我们带入了闰土看瓜的地方。师：仿佛把我们带到月下刺猹的情境中了，我们也一起来读读这一段，自己练习读一读，看能不能超过他们。刚才的那一组也要好好的读，看看有没有新的感受，把你的阅读感受读出来，看看能不能读得更好。谁愿意读，请你来读。生读。月亮地下师：你为什么要这样读？生：我感觉刺下去很滑，非常的灵活，敏锐，如果你慢慢地走过去，就不会被发现。师：这个捏还体会得差一点，还能换成什么词？生：握。生：拿。师：还有吗？生：抓。师：抓也行。生：我想换成拎。师：有这么多词语，可不可以换？生：不可以。师：为什么？生：动作要小一点，捏的动作很小，很轻。动作大一点了，猹就跑了。

8、就要轻轻走过去，就不会跑。师：好，用捏我们可以体会闰土蹑手蹑脚的样子。谁还有不同的感受来读一读。生读。师：读得好不好。生：好。师：读得真不错。为什么要这么读？生：因为猹很灵利，要轻手轻脚走过去牵，才不会被发现。师：他反应是那么的敏捷，都是文中的我所不知道的，他还不知道海潮退的时候还有许多跳鱼呢？来，你们组来展示一下跳鱼儿这一段。多媒体展示学生画的跳鱼儿。（一张一张展示学生作品）一张生：这是我们根据想象画出来的。师：多可爱的跳鱼啊！二张师：画了这么多跳鱼，这个跳鱼怎么感觉像小白兔啊。生乐。三张：师：跳得动作这么可爱。四张师：这是小鱼还是小鸡？五张师：这是谁画的，你来讲讲。生：因为书上说跳鱼长两只

9、青蛙似的脚，我就画了青蛙似的脚。师：同学们，闰土有着无空无尽的希奇事令我们难忘，更令文中的我难以忘怀，让我们一齐朗读这一段，做为这一课的结束吧。师生共同读。师：老师相信这幅画一定会留在我们的脑海里，把一段背下来，还有一些难以理解深刻的语句我们回去读一读，下节课再讨论。结束！少年闰土教学设计教学目标：1、理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。2、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。3、运用多种方式（联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等）理解含义深刻的句子。4、学习抓住人物特点（外貌、动作、语言）描写人物的方法。5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。教学重点、难点：通过

10、课文的语言文字，深入理解作品内涵及学习写作方法。教学时间：两课时第一课时（参赛课时）一、展示图片，引出闰土1出示鲁迅照片，师生交流鲁迅资料。引出感叹词“啊”。2展示“看瓜刺猹”图，了解鲁迅笔下的闰土。二、整体感知，初识闰土1自由读课文，读准字音，读通句子，闰土留给你印象最深的是什么，用笔做上记号。2交流印象深刻的内容，并梳理出课文结构，其间注意生字的读音和长、难句的指导。3归纳出对闰土的总体印象，回扣“啊”字。三、顺学而导，了解闰土1. 找出文中带有“啊”的句子，引导学生质疑。2以闰土语言为突破口体会人物特点：（1）指名轮读闰土的话，让学生明白闰土的话中包含着 “雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、

11、看跳鱼儿” 四件事。（2）自读闰土的话，边读边想象画面。问：你最感兴趣的是闰土的哪些话？生读师相机指导。重点指导 “雪地捕鸟”和“看瓜刺猹”，采用“情境渲染、联系实际、引入背景资料、对应比照”等多种方法理解感悟、入情入境朗读。3用上“啊”说说对闰土的感受。4出示课文插图体会两人对话时的神情、动作，问：闰土和“我”的对话中，“我”的语言很少，只有一些感受，你能根据“我”的想法想像出“我”当时说了什么吗？写在“我”的感受旁。5同桌分角色朗读、指名读。四、多元解析，记住闰土1.师小结引说，比照“我”与闰土的不同。（1）你从这个“啊”中读出了什么，如果用语言表示“我”的感叹，你会怎么说？让生带着各自体

12、会有感情读句。（2）借助多种方式（联系上下文、图片对比、联系生活等）体会“四角的天空”的深刻内涵。 2引导生回扣第一自然段并背诵。五、拓展延伸，再识闰土1启发学生想象说话： “我”和闰土分别近三十年后，再一次相见了，见面时说的第一句话是什么？2让生快速阅读故乡原文片段：一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。我看时，不由的非常出惊，慌忙站起身，迎着走去。这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹

13、着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：阿！闰土哥，-你来了？我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡、跳鱼儿，贝壳，猹，但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：老爷我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。1找出闰土和“我”的语言，用上“啊”表示自己的心情。2布置学生读小说

14、故乡，自主探究原因。六、小结全课，升华认识师以“啊”作小结。（主要从鲁迅、闰土、学生表现及展望未来等方面去说。） 第二课时（简案）一、简要复习全文，听写部分新词，指名背诵第一自然段。二、寻找文中描写人物外貌、动作的部分，深入探究其妙处，小练笔实践：请学生或老师做模特，生口述后写片段，师生共同评议。三、结合故乡进一步让学生认识作品内涵、了解鲁迅。四、简介鲁迅部分代表作中的典型人物，如；阿Q、祥林嫂，激发学生课外阅读其作品，观看其影视作品。五、摘录描写闰土外貌和动作的句子，可以尝试背一背。板书设计： 少年闰土 想 盼 羡 （叹） （啊！）课堂实录师：好啦,同学们,咱们又见面,俗话说得好啊，一回生二

15、回熟，咱们现在就算是生：朋友师：那我这个大朋友就来跟大家打个招呼，六六班的四十位小朋友你们好生：老师好师：不对，怎么叫老师好呢，我再来一次：六六班的四十位小朋友你们好生：朋友好师：哎，这回就对了，知道我来自哪里吗？生：江西师：知道朋友见面都要打招呼，知道江西南昌跟你打招呼是怎么打的，生：想师用江西话打招呼说：你会吗生用江西话说你好师：不错。你们能用太原话问您好吗生说您好师：恩？这不是标准普通话吗，有谁会用太原话说您好吗？生摇头师：都没尝试过，好的。这说明你们老师平时非常注重普通话的教育，昨天短短十五分钟的见面，不知道同学们对我这个大朋友有什么样的了解，谁来说说？好，你先生：我觉得从熊老师炯炯有

16、神的大眼睛中我看到了熊老师的智慧，我觉得他这节课一定会讲得非法好，我觉得你的课是最棒的师：你抓住了我的神态，一下了解我这个朋友的一个方面，谢谢生：我觉得熊老师虽然没有绅士般的动作，但他的动作很大方如果再夸张一点就能当喜剧演员众笑鼓掌师：哎哟哟，真好，你能从一个动作了解我这个朋友，还有吗生：熊老师我觉得您的言谈举止很儒雅，很有书香门第的气息，尤其在你那个大眼睛双眼皮衬托下显得既斯文又顽皮，我很高兴交你这个朋友众笑师：我一定交你这个睿智的朋友。哎呀，大庭广众之下这样夸熊老师我都不好意思了，还有谁想说说我这个大朋友生：老师，第一次见您我觉得您很文静，如果再加上个眼镜就更文静，文质彬彬了。众笑师：孩子

17、，这样吧，我跟你说句悄悄话，我告诉你一个小秘密，熊老师原来可是戴眼镜的。好了，经过几分钟短短的聊天我们都认识了，你跟朋友聊天是不是这样的，坐得端端正正。不用，今天我们就像朋友一样，敞开自己的心扉，好不好生：好师：我看看谁最自然。哎，对了，放松一点，没关系。刚才你们从熊老师外貌动作神态甚至是语言对我这个大朋友有了了解，相信通过这节课你们对熊老师会有更深的了解。好的，同学们，这节课我还给你们带来了一个跟你们年龄相仿的新朋友，你们想不想认识他。生：想出示闰土图像，师朗诵（深情地：深蓝的天空中逃走了）生鼓掌师：谢谢，初次和这位朋友见面，你对他有什么样的印象生：我觉得他非常勇敢师：还有吗？好，那位男同学

18、生：我觉得他非常的机智师：这位机智勇敢的少年便是闰土（板书课题），一起来和他打打招呼吧！生读课题。师：想不想全面了解这个少年生：想师：好的，昨天你们已经预习了课文，现在请你们快速浏览一下课文，看看课文先写了什么，接着写了什么，然后写了什么，最后又写了什么。开始吧生浏览课文师巡视师：好的，浏览完了可以举手。好，基本上都看完了，谁来说说看，课文先写了什么生：我觉得课文先写了我记忆中看瓜刺猹的闰土师：也就是说是回忆是吗（板书：回忆）生：是师：继续，接着又写了什么生：接着写了作者和闰土相识相处的过程师：也就是说第一次见面是吗？那就是初次相识（板书：初次相识）我们再找一个同学说吧生：然后写了我和闰土看瓜

19、刺猹、雪地捕鸟、看跳鱼儿，捡贝壳四件事师：就是像刚才那位同学说的我和闰土相处的过程（板书：相处）好，请坐师：最后又写了什么呢，全班一起说吧我和闰土怎么了生：分别师：也就是离别（板书师：课文正是按这四个部分来写的，你觉得你印象最深刻最感兴趣的是哪个部分。好，你说生：我最感兴趣的是看瓜刺猹那部分师：为什么生：这里体现出了闰土的勇敢师：哦，女孩子也喜欢男孩子这种游戏啊。还有别的吗？好，你说说生：我还喜欢雪地捕鸟师：为什么生：因为我觉得很有趣师：嗯，其他同学呢，你们的感受和他一样吗生：我是很喜欢看跳鱼那件事，以前我知道鱼在水里游来游去，但我从来不知道鱼还会跳，所以我觉得这件事很希奇，我非常感兴趣师：因

20、为奇怪所以喜欢，还有没有生：我喜欢他拾贝这件事情，因为从他拾贝可以看出他见多识广和他生活丰富师：哦，那你要是和他们一起捡贝壳你会干吗呢生：我会捡一些好看的贝壳师：好的，这么几件事同学们都觉得非常有意思非常好玩，那你们再想一想这四个部分当中哪个部分是写得最详细的，一起说吧生：相处师：是什么，相处这个部分对不对，很多同学异口同声地说出来了，那我们就先来学学相处这部分，朋友在一块总有说不完的话，就请你们把闰土和我的对话给找出来，注意读一读，读准字音，读准句子，看看你能从闰土和我的对话当中读出哪些有意思的部分。开始吧，可以放声读。生读师指导师：好的，基本上都读好了，看看你读出什么有意思的事。谁先来说生

21、：我先读出了雪地捕鸟这件事。师：你来读读。生读捕鸟那段师：觉得怎么样，我还是要鼓励一下，五个生字都读准确，但每读完一句话都有一个尾音杨上去了，没关系，一会学完你就会了谁还读出了有意思的事生：我读出海边拾贝（读拾贝那段）师：谁还读出了什么，那位男同学生：我看到了看瓜刺猹（读这段）师：恩，他找得非常准确，这段话不容易找出来，我还要表扬这个同学，有个字不容易读出来，“奔”有的读奔，有的读奔，到底读了来，原来我们学过一个词叫“嫦娥奔月”，念什么生：嫦娥奔月师：对了，朝一个方面跑过去，就念奔（四声）你们一起把这句话读一下生读。师：好，这是看瓜刺渣，还有吗？生：我读出的是跳鱼（读这段）师：同学们通过自己读

22、课文，把这些有意思的事都找得非常准确，这些有意思的事，你们经历过吗，听过吗？像这样没经历过的事是什么事生：希奇事师：异口同声，你们都预习得非常好，都知道用书里的词。（板书：希奇事）师：这些希奇事如果要你和闰土干，你最想干哪件事生：刺猹那件事师：为什么呀生：我觉得那件事非常有趣，我想体验一下难办不难办师：哦，想有切身的体验，没事，呆会就能让你体验一下。还有吗？生：我想看跳鱼儿。师：为什么师：因为我觉得平时见到的鱼是没有脚的，我从课文中觉得看跳鱼儿非常有意思非常希奇，我很想看看师：没事，呆会儿就让你看。还有什么生：我想拾贝壳，因为海边的贝壳非常多，我想捡几个做纪念师：哟，没想到男孩子也爱美呢，还有

23、吗？生：我喜欢捕鸟这件事情，因为捕鸟有经验还要有技巧，我想学一下。师：哦，想向他学一学是吗？好，呆会我们就会成功的。好，你们都说了你们最想和闰土干哪件事，你们知道我最想和闰土干哪件事吗？你说生：我觉得你是想看瓜刺猹师：这么肯定啊，为什么生：因为你是男孩子，男孩子都喜欢干惊险刺激的事。众笑师：哎哟，我可称不上是男孩子了，叫我男孩汉好不好，咱们两个男子汉可以说是心犀相通啊，我们握握手吧，猜得非常正确。你瞧，我把看瓜刺渣的对话都已经打在大屏幕上，你们可以在书上画一画，边读边想，也可以写上一些批注，开始吧。生画师指导（师：没想到咱们六六班的孩子这么厉害，养成了非常好的读书习惯，边读边画边思考，非常好）

24、师：行，我看都差不多了，我们来交流交流，你们觉得看瓜对话当中哪里最有意思生：我是从这里感受到了“走路的人，口渴了，我们这里”我想，我到了那里就可以大饱一顿了。师笑：哈，随便吃瓜很少见，非常希奇是吗？你能读读这句话吗？把希奇的感觉读出来。师：这样吧，我是少爷，你来生读师：这样吧，恩，我是少爷，你就是闰土，回答我的问题。师：管贼吗？生：不是，要管的是师：行，请坐。还有哪里，你说生：我觉得看瓜刺猹这里最有意思，“你听，月亮地里”师：猹是什么东西我还真的不知道，鲁迅先生说是他生造出来的，那，听你讲还真意思。还有没有生：我从闰土具体捕猹的时候觉得非常有意思师：怎么个有意思生：因为我读了后面这部分，猹好像

25、在和闰土玩捉迷藏似的。师：你们有没有这种感觉生：有师：这样吧，我们就一块来感受感受体味一下捉迷藏的感觉。师：同学们我们和闰土一起来到了西瓜地里，你们看哪，看见了什么，生：我看见了在深蓝的天空中，挂着一轮金黄的圆月，好似一幅画一样，是那么美丽，那么迷人。师：多美的月夜啊，你们再看，又看见了什么生：我看见有一个英勇机敏的少年，正拿着一柄钢叉正劲力向猹刺去师：还看见了什么呢生：我看见沙堤上铺满了碧绿的西瓜师：这么美的月夜，一望无际的西瓜地里，一个少年正在刺猹，猹来了，他怎么办？生：他项带银圈，手捏一柄钢叉向猹刺去师：哦，你时时还不忘闰土的外貌呢。啊，尽力刺下去以后，猹呢生：猹很伶俐，反从跨下逃走师：

26、是呀，刚才同学们看到了这些有意思的情景是多么的有意思啊。好，我们一起来读一读，一起来体会一下有意思的有意思。师生接读这一段。师：停一停，如果声音这么大，猹全部都给吓跑了呀，猹是特别警觉的动物，你们要注意（师用低低地声音说“月亮底下”）生小声地读“月亮底下它不咬人吗。师：担心哪孩子生急一些：它不咬人吗师：非常担心哪生更急一些：他不咬人吗？生：接着往下读师：快刺啊，快刺生：接着读师：它向你怎么来生：奔来师：对呀，这奔说明什么，这畜生很伶俐，我们再来读一下生读师：闰土和我，这两个好朋友看瓜刺猹又是怎么说的呢，我们把两个小伙伴请到现场出示闰土和朋友照片师：你觉得哪个是闰土生：你觉得那个戴黑帽子的是闰土

27、，戴红帽子的是作者师；你是怎么看出来的生：我觉得闰土一直是笔画，文中就是这样的师：闰土是怎样说的呢生：我觉得闰土滔滔不绝津津有味地说，作者是津津有味地听师：我要说一下，这里的我还不能完全说是作者，这里有鲁迅的影子，我们还把他看作我好吗？生：我觉得闰土是滔滔不绝地说，而我是坐在一旁，身临其境地听师：哟，你这个身临其境用的真好，但换个位置更好，我听得入迷了，仿佛生：仿佛身临其境师：对了，这样说话才是正确的。生：我觉得闰土绘声绘色声情并茂地说，我是全神贯注聚精会神地听师：你从哪里感觉出来的生：我从他看瓜刺猹、捕鸟、看跳鱼、拾贝壳这四件事看出来的。师：看了图吗？看看图生：图中是用手笔画着讲的生：书上是

28、笔划着给作者讲的师：有动作有表情，你们就这样练一练看瓜刺猹，好像让我们看到那深蓝的天空，一轮金黄的圆月。好，同桌开始练吧。同桌互练师指导（师：哟，你们是三个孩子一起，你们可以两个人演一个角色，三个人练一练好吗？）师：好啊，大部分都练好了。我看你们刚才真的是像闰土绘声绘色地说，有的同学也像我一样在那聚精会神地听，我都犯难了，啧要不你推荐一下生：我推荐张XX师：张是哪位同学，好，这位男孩，你作闰土作少爷生：我想作少爷笑师：哦，想做少爷，我看你这身形模样还真像个少爷，好，那你的同桌，哟别说，还是个女闰土呢，我们看着屏幕，好吗？两生读对话生鼓掌师：好，还真像模像样，咱们就像他们一样，也来练练这段对话怎

29、么样？生：好师：这样，这边同学是少爷，这边同学是闰土，好吗？生：好师：看着屏幕，闰土开始绘声绘色地说了生读对话师：多么迷人的月夜，多么勇敢的少年，听着闰土的话，我的心呀早已飞到了一望无际的西瓜地里，虽然我并没有亲眼所见，但闰土看瓜刺猹的情景已深深地印在了我的脑海当中，（放音乐）读生读看瓜刺猹那段师：令我难忘的何止是看瓜刺猹这件事啊，雪地捕鸟，跳鱼儿，海边拾贝，还有太多太多，这真叫，用书上的词是生：无穷无尽（板书：无穷无尽）师：闰土的心中有着生：无穷无尽的稀奇事。师：那我们还等什么，一起去享受闰土无穷无尽的稀奇事吧。我们先去捕鸟，我们沙地上，读生读捕鸟师：我们再到海边贝壳，我们日里，读生读师：我

30、们再在潮汛来的时候，看跳鱼儿，我们沙地里，读生读师：孩子们，从这些事里你又看见了一个什么样的闰土呢，雪地捕鸟生：让我觉得非常有趣师：那么海边拾贝看跳鱼儿让你觉得生：我觉得闰土的生活是丰富多彩的。师：看瓜刺猹又让你觉得生：让我觉得闰土机智勇敢师：多么精彩传神的对话啊，一个聪明能干、机智勇敢，见多识广的闰土形象再现在我们眼前，真是呼之欲出啊，我听了闰土这些话又有什么样的感受呢。同学们一起看看第十六自然段，看看你读懂了些什么生默读。师：你读出了什么生：我读出了作者对闰土的喜爱，以及闰土脑子里无穷无尽的稀奇事，对他充满了羡慕师：对他的羡慕生：我读出了作者对闰土充满了羡慕，他往常的朋友都和他一样，只看见

31、高墙四脚朝天的天空，不像闰土生活丰富多彩师：是啊，孩子们你们都读出自己的的感受，你们有什么不懂的吗生：我不懂最后一名话，四脚的天空师：那么什么是四脚的天空啊，你们一起看吧，庭院深深，高墙耸立，这就是四脚朝天的天空，当闰土再干那些稀奇事的时候，我又在干什么呢，当闰土在雪地捕鸟的时候，我生：我在暖暖的火炉边背一首首诗师：当闰土在海边的拾贝的时候生：我在墙脚边捉蛐蛐呢师：天地真狭窄啊。当闰土在看瓜刺猹的时候，我生：我在书桌里认真的读书师：恩，在书房里。师：当闰土看跳鱼儿的时候生：我正在看树上的鸟儿高高地飞着师：难道一个少爷还不如一个农村的少年吗？想想看，他不如吗？好，你说生：作者就像一个井底之蛙，仰

32、望着天空，而没有身临其境感受到大自然，感觉大自然地美好。生：文中的我确实是饱读诗书，而且深深感受诗之精华，而生活中是单调的，狭窄的，没有闰土的丰富，我想作者是想衬托中闰土的见多识广师：孩子，你读懂了我的心，也读懂了作者的心啊，面对一个聪明能干的闰土，面对一个机智勇敢的闰土，面对一个见多识广的闰土，我不禁发出这样的感叹生：啊，闰土的心里师：闰土这位新朋友有着生：无穷无尽的稀奇事师：这位与众不同的朋友和他讲的那些稀奇事深深印在我的脑海里久久挥之不去。音乐起师：深蓝的天空，挂着生读。师：了不起，就让这位不凡的朋友，深深印在我们的脑海中，下课。生：谢谢老师师：也谢谢你们四十六位好朋友，老师还准备了一些

33、小礼物送给你们。少年闰土教学设计 教学目标：1、理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。2、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。3、运用多种方式（联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等）理解含义深刻的句子。4、学习抓住人物特点（外貌、动作、语言）描写人物的方法。5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。 教学重点、难点：通过课文的语言文字，深入理解作品内涵及学习写作方法。 教学时间：两课时第一课时（参赛课时）一、展示图片，引出闰土1出示鲁迅照片，师生交流鲁迅资料。引出感叹词“啊”。2展示“看瓜刺猹”图，了解鲁迅笔下的闰土。二、整体感知，初识闰土1自由读课文，读准字音，读通句

34、子，闰土留给你印象最深的是什么，用笔做上记号。2交流印象深刻的内容，并梳理出课文结构，其间注意生字的读音和长、难句的指导。3归纳出对闰土的总体印象，回扣“啊”字。三、顺学而导，了解闰土1. 找出文中带有“啊”的句子，引导学生质疑。2以闰土语言为突破口体会人物特点：（1）指名轮读闰土的话，让学生明白闰土的话中包含着 “雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿” 四件事。（2）自读闰土的话，边读边想象画面。问：你最感兴趣的是闰土的哪些话？生读师相机指导。重点指导 “雪地捕鸟”和“看瓜刺猹”，采用“情境渲染、联系实际、引入背景资料、对应比照”等多种方法理解感悟、入情入境朗读。3用上“啊”说说对闰土的感

35、受。4出示课文插图体会两人对话时的神情、动作，问：闰土和“我”的对话中，“我”的语言很少，只有一些感受，你能根据“我”的想法想像出“我”当时说了什么吗？写在“我”的感受旁。5同桌分角色朗读、指名读。四、多元解析，记住闰土1.师小结引说，比照“我”与闰土的不同。（1）你从这个“啊”中读出了什么，如果用语言表示“我”的感叹，你会怎么说？让生带着各自体会有感情读句。（2）借助多种方式（联系上下文、图片对比、联系生活等）体会“四角的天空”的深刻内涵。2引导生回扣第一自然段并背诵。五、拓展延伸，再识闰土1启发学生想象说话： “我”和闰土分别近三十年后，再一次相见了，见面时说的第一句话是什么？2让生快速阅

36、读故乡原文片段：一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。我看时，不由的非常出惊，慌忙站起身，迎着走去。这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：阿！闰土哥，-你来了？我接着便有许多话

37、，想要连珠一般涌出：角鸡、跳鱼儿，贝壳，猹，但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：老爷我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。1找出闰土和“我”的语言，用上“啊”表示自己的心情。2布置学生读小说故乡，自主探究原因。六、小结全课，升华认识师以“啊”作小结。（主要从鲁迅、闰土、学生表现及展望未来等方面去说。） 第二课时（简案）一、简要复习全文，听写部分新词，指名背诵第一自然段。二、寻找文中描写人物外貌、动作的部分，深入探究其妙处，小练笔实践：请学生

38、或老师做模特，生口述后写片段，师生共同评议。三、结合故乡进一步让学生认识作品内涵、了解鲁迅。四、简介鲁迅部分代表作中的典型人物，如；阿q、祥林嫂，激发学生课外阅读其作品，观看其影视作品。五、摘录描写闰土外貌和动作的句子，可以尝试背一背。板书设计： 少年闰土想 盼 羡 （叹） （啊！）课堂实录少年闰土师：好啦,同学们,咱们又见面,俗话说得好啊，一回生二回熟，咱们现在就算是生：朋友师：那我这个大朋友就来跟大家打个招呼，六六班的四十位小朋友你们好生：老师好师：不对，怎么叫老师好呢，我再来一次：六六班的四十位小朋友你们好生：朋友好师：哎，这回就对了，知道我来自哪里吗？生：江西师：知道朋友见面都要打招呼

39、，知道江西南昌跟你打招呼是怎么打的，生：想师用江西话打招呼说：你会吗生用江西话说你好师：不错。你们能用太原话问您好吗生说您好师：恩？这不是标准普通话吗，有谁会用太原话说您好吗？生摇头师：都没尝试过，好的。这说明你们老师平时非常注重普通话的教育，昨天短短十五分钟的见面，不知道同学们对我这个大朋友有什么样的了解，谁来说说？好，你先生：我觉得从熊老师炯炯有神的大眼睛中我看到了熊老师的智慧，我觉得他这节课一定会讲得非法好，我觉得你的课是最棒的师：你抓住了我的神态，一下了解我这个朋友的一个方面，谢谢生：我觉得熊老师虽然没有绅士般的动作，但他的动作很大方如果再夸张一点就能当喜剧演员众笑鼓掌师：哎哟哟，真好

40、，你能从一个动作了解我这个朋友，还有吗生：熊老师我觉得您的言谈举止很儒雅，很有书香门第的气息，尤其在你那个大眼睛双眼皮衬托下显得既斯文又顽皮，我很高兴交你这个朋友众笑师：我一定交你这个睿智的朋友。哎呀，大庭广众之下这样夸熊老师我都不好意思了，还有谁想说说我这个大朋友生：老师，第一次见您我觉得您很文静，如果再加上个眼镜就更文静，文质彬彬了。众笑师：孩子，这样吧，我跟你说句悄悄话，我告诉你一个小秘密，熊老师原来可是戴眼镜的。好了，经过几分钟短短的聊天我们都认识了，你跟朋友聊天是不是这样的，坐得端端正正。不用，今天我们就像朋友一样，敞开自己的心扉，好不好生：好师：我看看谁最自然。哎，对了，放松一点，

41、没关系。刚才你们从熊老师外貌动作神态甚至是语言对我这个大朋友有了了解，相信通过这节课你们对熊老师会有更深的了解。好的，同学们，这节课我还给你们带来了一个跟你们年龄相仿的新朋友，你们想不想认识他。生：想出示闰土图像，师朗诵（深情地：深蓝的天空中逃走了）生鼓掌师：谢谢，初次和这位朋友见面，你对他有什么样的印象生：我觉得他非常勇敢师：还有吗？好，那位男同学生：我觉得他非常的机智师：这位机智勇敢的少年便是闰土（板书课题），一起来和他打打招呼吧！生读课题。师：想不想全面了解这个少年生：想师：好的，昨天你们已经预习了课文，现在请你们快速浏览一下课文，看看课文先写了什么，接着写了什么，然后写了什么，最后又写

42、了什么。开始吧生浏览课文师巡视师：好的，浏览完了可以举手。好，基本上都看完了，谁来说说看，课文先写了什么生：我觉得课文先写了我记忆中看瓜刺猹的闰土师：也就是说是回忆是吗（板书：回忆）生：是师：继续，接着又写了什么生：接着写了作者和闰土相识相处的过程师：也就是说第一次见面是吗？那就是初次相识（板书：初次相识）我们再找一个同学说吧生：然后写了我和闰土看瓜刺猹、雪地捕鸟、看跳鱼儿，捡贝壳四件事师：就是像刚才那位同学说的我和闰土相处的过程（板书：相处）好，请坐师：最后又写了什么呢，全班一起说吧我和闰土怎么了生：分别师：也就是离别（板书师：课文正是按这四个部分来写的，你觉得你印象最深刻最感兴趣的是哪个部

43、分。好，你说生：我最感兴趣的是看瓜刺猹那部分师：为什么生：这里体现出了闰土的勇敢师：哦，女孩子也喜欢男孩子这种游戏啊。还有别的吗？好，你说说生：我还喜欢雪地捕鸟师：为什么生：因为我觉得很有趣师：嗯，其他同学呢，你们的感受和他一样吗生：我是很喜欢看跳鱼那件事，以前我知道鱼在水里游来游去，但我从来不知道鱼还会跳，所以我觉得这件事很希奇，我非常感兴趣师：因为奇怪所以喜欢，还有没有生：我喜欢他拾贝这件事情，因为从他拾贝可以看出他见多识广和他生活丰富师：哦，那你要是和他们一起捡贝壳你会干吗呢生：我会捡一些好看的贝壳师：好的，这么几件事同学们都觉得非常有意思非常好玩，那你们再想一想这四个部分当中哪个部分是

44、写得最详细的，一起说吧生：相处师：是什么，相处这个部分对不对，很多同学异口同声地说出来了，那我们就先来学学相处这部分，朋友在一块总有说不完的话，就请你们把闰土和我的对话给找出来，注意读一读，读准字音，读准句子，看看你能从闰土和我的对话当中读出哪些有意思的部分。开始吧，可以放声读。生读师指导师：好的，基本上都读好了，看看你读出什么有意思的事。谁先来说生：我先读出了雪地捕鸟这件事。师：你来读读。生读捕鸟那段师：觉得怎么样，我还是要鼓励一下，五个生字都读准确，但每读完一句话都有一个尾音扬上去了，没关系，一会学完你就会了。谁还读出了有意思的事生：我读出海边拾贝（读拾贝那段）师：谁还读出了什么，那位男同学生：我看到了看瓜刺猹（读这段）师：嗯，他找得非常准确，这段话不容易找出来，我还要表扬这个同学，有个字不容易读出来，“奔”有的读奔，有的读奔，到底读了来，原来我们学过一个词叫“嫦娥奔月”，念什么生：嫦娥奔月师：对了，朝一个方面跑过去，就念奔（四声