黄河的主人第一课时教学设计包玉霞.docx

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1、黄河的主人第一课时教学设计合肥市枞阳路小学 包玉霞教材分析本课是一篇散文，作者袁鹰。课文通过描述黄河艄公撑着羊皮筏子载客在黄河上行进的情形，赞颂了艄公凭着勇敢与智慧、镇静与机敏，成了黄河的主人。学习本课，应引导学生领悟只要沉着勇敢、智慧与机敏，就能战胜艰难险阻的道理。 教学目标：1、学会本课8个生字，两条绿线内的5个字只识不写，认识2个多音字，理解部分由生字组成的词语。2、能正确、流利并初步有感情地朗读课文。3、从课题入手，学生自己提出问题，并尝试自己读懂问题。4、初读感知全文，感受黄河的壮美。教学重难点：初读感知全文，感受黄河的壮美。教学过程 ：一、音乐导入：1、欣赏音乐。投影出示一幅黄河画

2、面。播放黄河船夫曲。 这首就是非常有名的黄河船夫曲，这段音乐给你什么样的感觉？ 、板书课题。看到这个题目，你有什么想问的吗？（黄河的主人是谁？为什么称他为黄河的主人？）让我们一起走进课文去寻找答案。二、初读课文、带着以上问题自由读课文，读准生字字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 有不懂的地方可以做上记号。、检查初读情况： （）检查词语投影出示 竹篙 体积 凭着磁力 吞没 整个儿黄河滚滚 浊浪排空（2）文中四字词语万马奔腾 浊浪排空 波浪滔滔 惊涛骇浪胆战心惊 提心吊胆谈笑风生 专心致志 鼓浪前进 如履平地（3）读含有多音字的两个句子，认识多音字“系”“漂”。（相机正音） 这六个人，就如在湍急

3、的黄河上贴着水面漂流。他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。3、理清课文脉络 默读课文，你从课文中知道了什么，有什么感受？通过刚才的朗读，你知道黄河的主人是谁吗？板书：艄公。艄公是干什么的呢？黄河上艄公撑的不是船，而是？ 板书“羊皮筏子”。羊皮筏子究竟是什么样子的呢？我们一起来看一看。三、速文初探 、过渡：那么艄公是凭什么成为黄河的主人的呢？文中有答案，请你找一找，用自己喜欢的符号把它画下来。、交流，指名说。以雄浑的黄河为背景，投影出示句子：他凭着勇敢与智慧，镇静与机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。 （）齐读 （）

4、艄公凭借的是什么呢？过渡：是呀，在滚滚黄河，惊涛骇浪之中方显英雄本色，让我们来看看那奔腾不息的黄河吧。 四、细读感悟 1、感受黄河之壮美 （1）作者眼前的黄河是怎样的呢？（出示第1小节，指名读，其他孩子边听边想，黄河给你什么样的感觉？）哪些词语让你有这样的感觉？（2）同学们，一个词语就是一个画面，看着这些词语（你仿佛看到了什么？听到了什么？）带着你看到的、听到的，自已先读一读这一段。生自由练读。 (指名读)（3）让我们跟随作者袁鹰来到黄河岸边去感受一下吧!(视频演示：黄河奔流的情景)（4）看着这样的画面，你能用哪些词来形容黄河呢？你又有怎样的心情呢？投影出示：我看到了（）的黄河！ 我感到（ ）！指导朗读有感情朗读。（5）看到这样的黄河，感觉如何？“胆战心惊”是什么意思？(胆在颤抖着，心在害怕着)。“战”是什么意思？颤抖。2、总结：作者初次见到万马奔腾、浊浪排空的黄河是胆战心惊的，黄河上的艄公凭着他的勇敢与智慧，镇静与机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人，那么他的勇敢与智慧，镇静与机敏具体表达在哪里呢？下节课我们将继续学习。板书设计黄河的主人 艄公 “我” 胆战心惊作业布置：1、有感情的朗读课文；2、搜集有关描写黄河诗歌或谚语第 4 页