高三地理期末考试质量分析.doc

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1、高三地理期末考试质量分析 一、基本情况1、命题意图本次测试是第一学期的期末考试，从地理学科高三的4次测试的不同定位看，本次测试的功能主要有两个，一是诊断学生在第一学期必修内容的复习情况，二是贴近新高考的要求，针对学生的实际情况，对下一轮的复习进行正确引导。本次测试命题以高中地理课程标准（实验）、省地理学科考试说明为依据，并充分考虑学生的实际情况，注重考查学生对基础知识与基本原理的运用。2、考试的基本情况B等第的划线大致在73分。我校有54人达B，93人参加地理考试。达B率为54.8%从答题情况看，得分较低的题目分别为：第2题；第4题；第5题；第9题；第16题；第18题；第20题；第24题；第2

2、5题；第27题；第28题。其他各题的得分率相对比较好。二、主要存在的问题1、选择题部分（1）自然地理知识掌握不够牢固。由于学生对自然地理基本原理、规律理解不够，自然地理方面的试题得分率普遍不太理想，如第2题得分率低的原因是学生对昼夜长短变化的规律理解得不到位。如第5题关于河流的流向的判断，学生答题的错误率高，其主要原因是对等高线知识及相关的自然地理知识掌握不到位。还有一部分学生对于流水溶作用和流水侵蚀作用的区别不清晰；对地球在公转轨道上的位置与季节的关系判断不清等。这些既是自然地理的难点，也是自然地理的重点内容。（2）知识应用能力欠缺。本次测试命题的一个重要导向是引导学生学会运用所学的知识解决

3、实际问题。但不少学生不能适宜在给定的情境解决问题，不能根据题目中的条件正确判断。如第16题，大多数学生能够记住“区域”的含义，但具体到图示的黄河流域，学生就难以判断了。如第24题，学生对“薪柴”、“粮食”的运输情况的了解缺少生活经验。如第25题，一些学生不会从提供的数据中准确判断。（3）空间判断能力不强。尽管新高考对区域地理内容不再专门考查，但空间判断能力对于地理学习十分必要。本次测试中反映出相当一部分学生空间判断能力还存在一定的差距。如第1题、第2题、第13题、第20题、第22题等试题，判断有一定困难的学生，与地理空间判断能力不强有较大的关系。2、综合题部分题号主要问题27（1）部分学生对地

4、方时的计算有困难，不能从图中读出晨昏线与赤道的交叉点；有一部分学生当然地认为这一天是冬、夏至日，这说明学生在知识的掌握上还有一些不足；此外还有一部分书写不规范的情况。（2）自转角速度的书写不完整，有相当一部分学生都没有写具体数据。（3）有两个主要错误，一是把这一天视为是冬、夏至日，但更多的是只写“昼长夜短”。（4）回答较好，但“冷锋”的错别字较多。（5）正确率较高，但一部分同学“降水少”的关键词写不出来。28（1）对典型的气候分布知识掌握得不够扎实，对气候类型判断不准确；在亚热带季风气候特征描述中，不少考生描述为“冬季寒冷干燥”，说明没有区分亚热带与温带的差异；在描述分布规律上，更多的考生不清

5、楚气候分布的纬度规律。（2）学生对洋流与地形的分布掌握不好。（3）正确率较高。（4）一些学生对水循环的基本环节掌握得不扎实；一些学生对题目的要求理解不到位，把答案写成“降水量大”、“径流量大”。（5）成因描述不准确。（6）绘图的得分率不高，绘图不规范。29（1）一些同学对东北地区最主要的优势条件表述不准确，如只写土壤肥沃等。审题不清，没有审出题干中的“最”字。（2）自然条件分析得不够理想；自然原因与人为原因分析思路不够清晰。（3）一些学生少答“生态效益”，原因是学生对区域可持续发展要促进经济、生态、社会协调发展的意义不清。30（1）不少学生对四川盆地冬季气温高的原因回答不准确。（2）“城市数量

6、和规模的关系”漏答，或只写三个字“负相关”“成反比”。部分学生不能进行图文转换，反映学生对等高线地图判读能力不足。（3）得分率较高。（4）传统工业的三个必答方面学生普遍答的差，一些学生只是罗列出很多方面，不能进行筛选。（5）错误原因主要是土壤侵蚀和地表侵蚀不能写出。（6）得分率较高。三、复习建议1、加强必修模块基础知识的复习与过关。从本次测试试卷质量分析来看，相当一部分学生基础知识的掌握不够扎实，特别是对一些自然地理基本原理的理解，学生把握不准，在解决具体问题的过程中往往难以准确运用。因此，在下一阶段复习中，要基础加强基础知识过关训练，切实完成好2009年高三基础知识过关题，教师应在学生训练过

7、程中逐步指导学生构建知识网络。2、适当加强地理空间判断能力的训练。在下一阶段复习中，教师应指导学生运用地图构建空间概念，对于区域地理的复习应专题化，着重在于分析区域特征和差异，掌握地理要素间的联系，在今年考试说明中的考点“区域地理环境对人类生产和生活方式的影响”的具体考试内容中增加了“中国的省级行政区划”，因此，教师要安排一定的时间帮助回顾区域地理的重点内容。3、加强信息的获取、分析与运用能力的训练。学生从掌握基础知识到运用知识解决问题需要经历一个训练过程，在下一阶段复习中，教师应进行专题训练与讲评。对于地理信息的获取、分析与运用能力的训练，应训练学生对所提供的信息涵义的理解；分析试题所要解决

8、的问题进行分析，知道要解决怎样的问题；找出题目中所呈现的信息和要求回答的问题之间的联系，寻求解决问题的切入点，确定解决问题的正确方法；将试题与所学习的知识之间进行有效的链接，对所有信息（显性信息、隐性信息、储存信息）进行整合。对于信息的整合一定要适切，要围绕着题目的中心问题，要有针对性，同时应注意科学、全面、合理。4、加强规范答题的训练。语言表达能力是学生的一种基本能力，地理学科考试中的语言表达应符合科学性、全面性、针对性、有序性等的要求。科学性是要求对问题的回答要正确，达到准确无误，不能进行错误判断或进行错误定位。全面性是要求回答问题要完整，不能有要点的缺漏。针对性是指在回答问题、组织答案时，不是写得越多越好，因为，在有限的考试时间内，考生需要有足够的时间思考问题，如果抓不住重点，将不相干的答案写得很多，就会影响整卷的完成速度与质量。有序性是要求考生应对答案内容进行梳理，使得答案规范、整洁、清晰。同时，还要注意减少错别字。