冀教版第十册《古诗二首》教学设计.docx

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1、可编辑冀教版第十册古诗二首教学设计教学要求：1、正确认读“寺”，驾驭“妆”与“寺”两个生字。2、理解诗句的意思，自然背诵。3、专心品读诗文，体悟“水光潋滟”、“山色空濛”、“接天莲叶”等词语构筑的画面与意境，读出诗的韵味与美感。4、感受不同诗人眼中不同的西湖，对西湖的自然景观与人文景观产生憧憬之情。教学重难点：理解诗句的意思，自然背诵；感受不同诗人眼中不同的西湖，对西湖的自然景观与人文景观产生憧憬之情。教学时间：二课时教学过程： 第一课时一、学习古诗饮湖上初晴后雨一、初读课文，读准读通诗句。、师范读，学生评一评。、学生练读，互评。、比一比，看谁读得好。二精读课文理解古诗、复习以前学习古诗的方法

2、：知诗人，解诗题；抓字眼，明诗意；读诗句，悟诗意、分组合作学习古诗，学生可以运用已有的方法，把你的理解、感受、问题与小组沟通。解决不了的可动笔记一记，便利在班上沟通解决。、学生汇报所得所感所疑。、师边小结边板书。、指导朗读。二、回读全诗，感受意境。三、扩展思维我们被诗人带到如此迷人的西湖中，你会想此什么呢？四、指导背诵五、作业依据你对诗意的理解把西湖的美景画下来。 其次课时一、激情导入一千多年前的南宋大诗人杨万里和你们一样看到那么美的荷花，作了一首诗，喜闻乐见，传诵至今，我们一起来看一看。课件出示：古诗二、学习古诗晓出净慈寺送林子方1、自读古诗，读正确。2、指名读古诗。男女各一。3、哪些词语的

3、意思你一看就明白了。4、还有那些不明白的我们一起来探讨。我们第一次和这首诗亲近接触，就有不小的收获，再来读读，我们的收获会更大。三、再次学习沟通。再读读这首诗，说说诗的大致意思。三个在知道诗的大致意思后，我们也只是知道了个也许，学了点皮毛，假设我们再深化探究，会有许多新的发觉。四、深化探究学习。1、你还想深化了解些什么？诗人在什么状况下写的？心情怎样？2、就近找学习伙伴探讨。反应沟通诗人在六月的西湖送别友人林子方，没有叙友情，更没有抒发离愁别绪，而是通过对西湖美景的极度赞美，宛转地表达对友人的眷恋。同学们你就是杨万里，在送别时，读给你的挚友林子方听。那些词句写出了西湖的美，把它读得特殊好，那些词句写出了对友人的眷恋，也把它读好。同桌试试吧。3、看着这满湖的荷花，你杨万里还会对挚友林子方说些什么？4、整首诗美美的，又带有一丝淡淡的离愁的读一读。5、背下来行吗？试试吧！五、以前也曾学过一首写荷花的诗是什么？小池1、这两首诗有什么不一样？2、你喜爱那一首，为什么？六、西湖是世界著名的风景旅游胜地，自古以来，描绘西湖美景的诗许多，你知道的还有哪些？七、这些诗是我们古代先辈为我们留下的喜闻乐见的诗篇，是我们的珍贵的精神财产，我们今日也来学学古人，用我们自己手中的笔，来夸夸我们的杭州西湖。板书设计：饮湖上初晴后雨 4 / 4