初一下册历史说课稿北师大版.docx

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1、可编辑初一下册历史说课稿北师大版一、教材分析 本课主要讲解并描述蒙古族的兴起及其所建立的元朝在中国历的奉献，涉及元朝的政治史和经济史内容，是“特立独行”的一课，在整个教材中起着承上启下的作用。它上承北方民族大融合，下启统一多民族国家的稳固，学好本课能加深学生对历史学问的联系与理解，。因此在整个课程标准中，是非常重要的一节课。二、教学目标 依据教材的构造和内容，结合初一学生的认知构造及心理特征，我制定了以下的教学目标： 1、通过本课的学习，使学生了解蒙古族的兴起、统一和元朝的建立过程，以及元朝的政治统治和经济开展状况。驾驭成吉思汗统一蒙古，忽必烈建立元朝，文天祥的抗元斗争，元世祖复原和开展农业的

2、主要措施、水路交通运输的开展，行省制度的建立，民族融合的开展等史实。 2、通过概括元朝在我国历的奉献，使学生了解元朝的历史地位，造就学生综合、归纳历史的实力.三、教材重点、难点: 教学重点：蒙古族的兴起和元朝建立及措施;行省制度的内容和影响;民族融合的表现。 教学难点：行省制度的内容和影响。四、教法分析 在本课的讲授中我采纳了讲解并描述法、问题探究法及情景教学法等。五、学法分析 在这个环节中我设计了阅读法、分析归纳法。六、学情分析 学生的根底存在差异, 其中有少局部同学对历史不感爱好.七、教学过程 在整个新课教学过程中，我以“自主学习，实践创新”为主线，对本课教学环节做如下设想和设计。1.导入

3、新课： 北方还生活着一个马背上的少数民族蒙古族。带着学生踏上一望无际的蒙古大草原去探究蒙古的兴起和元朝的建立 2.讲授新课： 本节课共设有三个子书目，第一书目着重介绍“一代天骄”成吉思汗的历史功绩;其次书目主要讲解并描述元朝的统一，包括忽必烈建立元朝、元朝社会经济的开展和对外交往及行省制度确实立等内容;第三书目呈现的是元朝民族融合的开展和表现。接下来我会逐一讲解。 (1)“一代天骄”统一蒙古 “没有躲避地方，只有冲锋打仗。没有平安华蜜，只有相互伐杀。” 来思索公元12世纪的蒙古的社会状况什么样子的，这种状况又是谁来变更的?从而自然引出主子公成吉思汗。 由此过渡到介绍成吉思汗，首先会让学生阅读第

4、一书目的内容和小字局部的内容，找出本目中成吉思汗统一蒙古的重要时间、地点、事务的过程。 设计意图：造就学生归纳历史信息的实力，加强对成吉思汗的印象。 接下来老师归纳，出示成吉思汗及他统一蒙古的的图片，并对成吉思汗统一蒙古的过程作一个讲解。对成吉思汗作出评价，主要让学生分组探讨总结铁木真的历史功绩，和他身上有什么品质? 设计意图：分组探讨，增加合作又限度地开展和张扬学生的特性。有助于学生理解蒙古草原统一的意义和成吉思汗的历史功绩，让学生明白“没有人能随随意便胜利”的道理。 总结：在蒙古各部相互混战的时候，铁木真顺应人民的愿望和历史开展的要求，以非凡的才智、卓越的才能和坚毅的性格，组织了一支强大的

5、军队，经过多年的斗争，统一了蒙古各部，在 1206 年建立起蒙古政权，被尊为成吉思汗。他是我国古代蒙古族出色的政治家和军事家，他统一蒙古，为后来元朝统一全国奠定根底。 过渡：蒙古政权建立后，成吉思汗和他的儿孙发动了大规模的扩张斗争，以图建立统一而强大的政权，然而在灭西夏前夕，成吉思汗病逝，他的宏图大业就由他的孙子来完成。 (2)忽必烈建立元朝 1情境一：元的建立采纳图说历史，启发学生思维 请同学位阅读课本其次段，了解蒙古族是如何统一全国的。屏幕显示蒙古统一全国的过程。学生看后结合课本内容说说蒙古族是如何统一全国的? 蒙古建立( 1206 年)灭西夏、金-忽必烈继承汗位建立元朝( 1271 年)定都大都灭南宋统一全国( 1276 年) 设计意图：用直观教具演示能够让学生直观清楚把握历史开展脉络，驾驭元朝建立的过程，提高课堂效率。 3 / 3