小学语文生字教学方法.docx

《小学语文生字教学方法.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文生字教学方法.docx（12页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、小学语文生字教学方法 汉语作为我们的母语，已近渗透在了我们生活的点滴中，成为了我们生活中不行缺少的部分。下面是我为大家整理的关于小学语文生字教学方法，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习! 1小学语文生字教学方法 一、激发学生的字词爱好，引导参加 “爱好是最好的老师。” 没有爱好，就没有学习的乐趣也没有学习的动力。学习爱好是学生学习行为驱动系统中最主动活跃的因素。有了爱好，学生就会主动主动地学习，不感爱好，学生就不想学习，会感到学习是沉重的负担。我国古代宏大的教化家孔老夫子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。” 可见爱好对于学生学习的重要性，特殊是小学阶段的这些爱玩好动的孩子。在小

2、学阶段的语文字词教学过程中，作为老师的我们，想要有效的搞好字词教学，那么，我们首先要做的就是激发孩子的识字爱好，用孩子的爱好去带动孩子的主动性和主动性，引导孩子主动参加，变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”。 教学中，老师在学生识字爱好的激发过程中，由于小学生对只管图像与详细事物比较敏感，老师要留意从详细到抽象的过渡引导。老师可以通过一幅简笔画，启发学生并激励他们思索，主动发言，画中有什么、是什么，并通过字词象形字词的特点，引出这个字，以使学生对这个字产生联想，产生爱好。 此外，小学生新奇心强，在有肯定字、词汇量的基础上，老师应介绍、激励学生阅读一些力所能及的读物，让学生在能够读懂读

3、物的同时产生更大的爱好。只有这样，通过老师有意识的指导，学生才能慢慢的对识字产生爱好，进而释放巨大动力，主动主动的投入教学过程中，促使教学效率的提高。 二、采纳合理的教学方式引导学生识字，提高教学效率 1、运用嬉戏识字法引导学生识字 小学生好玩好动，爱嬉戏是每一位小学生的天性。嬉戏也是小学生成长过程中必不行少的活动之一。所谓的嬉戏识字法，指的就是运用嬉戏，利用小学生的无意留意，使认得的字更加巩固。教学中，老师可以设置各种嬉戏情境，使学生把字词与嬉戏这个良性链结建立起来，学生就会认为学习有意思。 小学生也喜爱不断反复玩一个嬉戏，那么字词嬉戏也不例外，这可以使学生在嬉戏中学习并巩固所学到的字词。如

4、“找挚友”嬉戏法，把学过的字按部首和声旁拆开，分别制成卡片，随意放 在一起。嬉戏时，老师读一个字，如“想”，让学生在纷乱的卡片中找到“相”和“心”，放在一起成为好挚友。 这样，通过引导学生在玩中学、学中玩，既增加了识字的乐趣，又激发了学生的思维，教学质量会得到实质性的提高。 2、擅长引导学生在生活中识字 汉语作为我们的母语，已近渗透在了我们生活的点滴中，成为了我们生活中不行缺少的部分。小学语文教材中的课文、字词等，都能在我们的现实生活中找到描述的原型。在小学语文字词教学过程中，单纯的课堂教学是枯燥的，没有多重形式的教学方法，学生会感到乏味。 而鉴于语文字词与我们现实生活中的亲密联系，老师假如能

5、有效的将字词教学与学生的实际生活相联系，引导学生在生活中识字、用词，这样，既有助于学生对字词学问的理解、驾驭和强化，还促进了学生其他实力与素养的形成，开拓了思维，培育了语感，激发了爱好，感受到祖国语言文化的绚丽，从而让字词教学显得情趣盎然。 例如，校内有宣扬标语、校训、学生规范、黑板报等，这些都可以成为识字教学的学习资源。孩子最爱看动画片了。儿童一般对动画片的名字、主人公的名字及相关内容，如数家珍，老师可以利用这一契机，用图文结合的方式让学生相识动画片有关的字。 教学中，老师要适时把赏析词语、记忆字词、理解课文和学生的相识世界有效的结合起来，将现实生活中鲜活的素材充溢到语文教学中来，使小学语文

6、字词教学生活化，引导学生高效学习，不断提高教学效率。 三、擅长运用阅读，引导学生不断推敲字词的内涵 汉字独有的特点和魅力，他须要学生在阅读、写作等各种运用中才能体会，小学生识字的重要目的之一，也就是用于阅读。夏尊曾说：“在语感敏锐的人心里，赤不仅仅代表红色，夜不肯定就是昼的反义，田园不只解作种菜的地方，春雨不只就是春天的雨。 见了新绿二字，就会感到希望、自然的化工、少年的气概等说不尽的旨趣，见了落叶二字，就会感到无常寂寥等说不尽的意味。真的生活在此，真的文学在此。”“读”是学生对语言文字进行理解，内化汲取的过程。 在小学语文字词教学中，老师在搞好基础识字、词，基础训练的同时，老师还应擅长将字词

7、教学与学生的阅读相结合，引导学生咬文嚼字，抓住文中的精彩词、句，进行分析、比较、推敲，理解词语并品尝语言文字的魅力，引导学生在阅读中不断的体验和推敲，提高学生的感性认知，强化学生的字词，这样不仅可以让学生感受到文章的语言之美、意境之美，还能体会到作者谴词造句之精妙，从而提高阅读与写作的实力。 2小学语文生字教学方法 一、在小学语文字词教学中彰显汉字自身的魅力，激发学生学习的爱好。 学习爱好是学生学习行为驱动系统中最主动活跃的因素。有爱好学生就会主动主动开心的学习，不感爱好，就不想学习，即使牵强的学习也会感到是沉重的负担。心理学家认为，学习的最佳动力是对所学的材料的爱好。小学生学习字词时，关注的

8、是汉字词的本身，假如学生感觉很难，没有意思，就不情愿学习。 语言文字本身就是一种文化，我国的文字其中蕴含着丰富的文化信息。假如老师在课堂字词教学中能够渗透汉字本身的造字规律，讲解一些学生不知道的造字规律，学生就能感受到有意思，情愿学习。 二、在阅读理解中咬文嚼字。 语文教学讲究的是字词句篇的教学，教学时，假如我们抓住了文中最关键的词语，采纳多种方法引导学生深化理解词语、句子想要表达的意思，学生就能很顺当地进行学习，达到预期目标。从理解词语的意思入手，联系生活体会用法，明白字词、句子意思，明白作者想表达的意思，再体会作者是怎样表达的。 再回到文章中的句子进行深化理解，由词到句，由句到段、到篇，层

9、层深化，再深化浅出。由语言内容到表达形式，循环往复，这就是语文教学的规律。 三、运用评价指导学生自主学习字词，引导学生自主评价，促进主动完善，自我成长。 学生的成长其实是学生的自我主动成长。实现学生自我的主动成长还要靠老师的外界强化和成长环境的创设。在新课程理念中，评价是课程教学的一个有机构成环节，是促进学生发展的一种有效教化手段。它关注学生学会更多的学习策略，给学生供应表现自己所知所能的各种机会。 它能促进学生自我相识、自我教化和自我发展。(一)评价标准详细化，使学生成为主动的参加者。(二)评价过程情境化，使学生感悟方法，体验过程。人类认知的发展过程是有机体自我调整的适应机制与外部环境相互作

10、用的过程。学习是学习者主动建构的内部心理过程。 这就要求老师要有意识地设计一些生活情景，使学生一方面主动参加到评价的过程中来，另一方面使他们在过程中获得学问，学习方法，学会学习，促进发展。 四、开发识字资源，培育独立识字的实力 课标中强调，老师要主动引导学生利用书报、影视、商标、广告等自主识字，常常和同学沟通自主识字的成果。现代社会是一个快节奏的信息社会，学生接触新学问的机会大大增加，现代媒体的先进性，使得学生接受信息更为快捷，更为广泛。为学生识字供应了广袤的空间。 学生熟识的生活世界就会成为他们学习字词的重要资源。儿童有学习的天性，这种天性表现在学习对他们原本是有爱好的。这种兴奋的力气正是学

11、习的动力。学生在信息方面有着自己的相识基础的资源。学生作为教化资源，是一种活性的资源具有生生不息，越用越多越用越丰富的特点。 在改进老师教学方法时，我们不仅要考虑老师自己的学问，还要考虑如何利用学生的学问，即利用他们自身的教化资源。 3小学语文生字教学方法 一、巧借联想想象“想”中学 联想和想象是人类思索活动的两种重要形式。中国的许多汉字都具有“看字辨义、读字辨形”的特点，因此在识字教学中，充分利用联想和想象可以帮助学生有效地识字认字，驾驭汉字的基本含义和引申意义，从而提高识字的质量。 如在相识汉字“多”的时候，可将抽象的字面意思形象化，在讲台上分别放置两组识字卡片，一堆20张，一堆5张，很明

12、显，一边“多”，一边“少”，然后对生字进行讲解，在相识“多”的同时，让学生联想到“少”，进而可接着引申到生字教学中的反义词，让学生列举类似的反义词组如“大-小、长-短，胖-瘦，美-丑”等等，学生便很快驾驭这个生字并初步驾驭反义词的含义。 又如在相识“休”时，先讲解这个生字的字形和组成部分，然后引导学生进行想象，左边一个站人旁即为“人”，右边一个木字则为“树”，这时学生便很快联想到“一个人靠在大树边上”，则为“休”。 又如在相识“困”的时候，老师可以帮助学生想象一下“在一座四四方方的围墙中间，种着一棵树”的样子，这样“树”就被“困”在里面出不来了。这样既培育学生的思索实力和想象力，又能提高识字的

13、效果。 二、巧借趣味嬉戏“乐”中学 通常状况下，小学生集中留意力的时间较短，且新奇心强，爱玩爱闹，若老师总是实行一种教学方法进行生字教学，必定会使小学生感觉味同嚼蜡，大大降低了小学生学习生字的爱好。因此小学老师可利用嬉戏来引发小学生对生字学习的爱好，在欢乐中识字，提高学生学习生字的主动主动性。 如可利用早读前的时间做“钻山洞”嬉戏，每个学生到班上的时间不一样，第一个到班级的同学要老师指定的生字词，完全正确的可嘉奖一朵小红花，并站在讲台上等后面来的同学，抽读字词，不会的可教读，直到完全正确后前面的同学才可以回到座位上。 又如“拼字嬉戏”的详细过程是：老师给每个学生发放一张卡片，每张卡片或者是一个

14、字的偏旁部首，或者是汉字的组成部分。老师可轮番请学生起来说出自己的卡片内容，再找到与之相匹配的偏旁部首等，等全部卡片都组合完成后，老师可以请学生起来对生字的含义进行说明，或者进行组词造句，一组同学完成任务后可以举荐下一组同学。 这样不仅丰富了生字教学的形式，又提高学生对生字的学习爱好，驾驭了基本汉字的组词造句，活跃了学生的思维。 三、巧借图片卡片“图”中学 图片和卡片是小学语文生字教学的基本工具，在许多状况下，老师都利用图片和卡片进行生字教学。中国汉字的结构主要有象形字、会意字、形声字、假借字等，其中象形字是汉字结构中的基础部分。我国早期汉字中的象形字，大多数就像一张图画，形象分明，现代汉字中

15、也有相当一部分的会意字是由几个象形符号组成的。 因此在小学语文生字教学过程中，结合小学生的形象思维特点，可用图片和卡片协助汉字教学，加深学生对汉字结构的印象，提高学生学习汉字的爱好。如在学习“播”字的时候，可运用一幅图片：一个农夫用一只手把稻谷插在田里。“播”字左边为提手旁，右边为上下结构，整个生字的结构非常符合图片上表达的意思。 又如在学习“囚”字的时候，可运用一幅图片：有一个人坐在一个四四方方的房子中间，房子既没有窗户也没有门，那个人表现地非常苦痛。学生们一边看字，一边听老师讲解，便很快理解了“囚”的含义。 如以“足”为形旁的字大多表示与脚有关的动作，这时老师可出示代表各种动作的图片，如“

16、踢腿”、“跳绳”、“跺脚”、“跑步”等，这样可以将形似的几个字词联系起来，加强学生对生字的记忆，削减学生写错别字的几率，提高学生识字认字的效果。 4小学语文生字教学方法 一、激发学习爱好 爱好是最好的老师，有爱好学生就会主动主动开心的学习。心理学家认为，学习的最佳动力是对所学的材料的爱好。小学生学习字词时，关注的是汉字词的本身，假如学生感觉很难，没有意思，就不情愿学习。 语言文字本身就是一种文化，我国的文字其中蕴含着丰富的文化信息。假如老师在课堂字词教学中能够渗透汉字本身的造字规律，讲解一些学生不知道的造字规律，学生就能感受到有意思，情愿学习。 二、运用多种方法识字 识字提倡课内和课外一起学。

17、课内识字向课外延长，课外识字活动的可持续发展是我们追求的目标。我告知小挚友：我們中国的汉字很奇异，一个汉字可以是一首诗、一幅画、一首儿歌、一个故事。 课堂内启发学生依据自己的生活体验，以熟带生、偏旁带字，加一加、减一减、换一换，分解部件、编歌谣、顺口溜、猜谜语、小组合作、嬉戏识字等，采纳多种方法记住字的音、形、义。例如教学“雪”字时，我就用猜字谜的方法，让学生猜一猜这是什么字：“大雨冲倒一座山”。 出可以让学生自己依据字形编谜面，让大家猜。嬉戏识字采纳多种形式，让学生在欢乐中学习，如“啄木鸟”嬉戏：用“开火车”的方式来认读生字或词语，读对的词语请大家跟读一遍，读错了，可自己做“小小啄木鸟”主动

18、起立自我订正。 如不站起来自我订正，其他同学再争做“小小啄木鸟”帮助订正，若订正对了，大家就跟读，若还是不对，其他同学再争做“小小啄木鸟”依此进行。还可以用“送信到家”、“对号入座”、“情景表演”、“叫号出征”、“画文展示”等进行嬉戏识字教学。 爱好是一种带有趋向性的心理特征。爱好是最好的老师。学生一旦对于识字有了深厚的爱好，就会产生剧烈的求知欲望，在学到了肯定的识字方法与识字技巧以后，不仅课内留意识字，课外也会利用各种形式识字。在课外识字中我让学生用上“识字袋”用扑克牌或卡通片撕去一面制作而成，在上面写上新近相识的字，并注上拼音。 还可以附上同学、老师、家长的评价。另外课外阅读书籍当然是一种

19、经典的学习方法，识字的目的原来就是为了阅读更多的书籍，增长更多的学问。我们可利用文学名著、自读课本、校本教程进行课外识字。 三、在阅读中识字 小学语文老师如何通过阅读来启发学生，引导学生来更好的识字呢?“随课文识字”是识字教学的重头戏，也是低年级阅读教学主要任务之一。从某种意义上说，低段的课文阅读，只是为识字供应了更为广袤的语言环境，以便学生随着语境的改变进行立体识字。学习语文的一句老话叫“字不离词，词不离句，句不离篇”。 所谓“语境识字”，就是在识字教学的过程中要常常创设语境条件结合汉字运用来强化学生识字效果。国标本试验教材主见识读同步，寓识于读，并不是先要把全课生字音、形、义一次性解决好，

20、然后再去读课文，而是要以读为本，随读书活动的绽开分部解决音、形、义问题。 尤其是对字词意思的理解，要随着对课文内容、情感的理解体悟而逐步深化。因此，教学中要处理好识与读的关系，在初读课文的过程中可集中认读一下，为阅读铺路，要想更深化的学习，还必需把生字放在详细的语言环境中去学。 首先是要读准字音。老师可以引导学生读课文，在语境中来相识这些字，这是一种有效的识字方法，也是普遍采纳的教学方法。其次是要理解字义。在识字教学的过程中时时留意有意识的把握汉字音、形、义的整体性教学，就是要做到在辨字音时结合辨字形，在辨字形时结合辨字义，在辨字义是结合组词造句等加深理解。 一句话，巩固汉字的识字教学，要遵循

21、汉字语言规律，结合词语、句子理解字义，从字义、字形、字音的联系，加深理解和巩固字义。 四、在复习中巩固 温故而知新。识字必需要加强练习和巩固复习。为了避开学了就忘，就要让学生回头复习。比如学生通过写字来巩固了对字形的记忆。字词的驾驭在于听说读写中能正确运用，同时，字词在反复地运用中才能巩固，因为在运用中字词的复现率高，学生的识记效果就好。 老师利用组词以及说话写话，指导阅读课外读物等方式达到巩固识字目的。又如，上课前让学生先把课文读几遍，不会读的再通过查字典来学习。由于多次读课文，生字复现率高。还可以开展一些识字大擂台活动，比一比学生谁的识字多，这样不仅巩固了已学的生字，也可以从别的学生中获得新字，也可以进行阅读竞赛达到复习生字的效果。 小学语文生字教学方法 12 / 12