小学语文课堂氛围营造方法有哪些.docx
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1、小学语文课堂氛围营造方法有哪些 在语文教学活动,老师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。下面是我为大家整理的关于如何营造小学语文课堂氛围,希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习! 1小学语文课堂氛围营造方法 1、老师的良好教态促成轻松活跃的课堂气氛 教态是老师讲课时的心情的外在表现,比如,教学心情、表情、体态动作、神态等,是老师开展课堂教学的一种重要协助手段。学生在课堂上会通过老师有声语言的讲解而“察其容”,而且还会通过老师的教态而“观其色”。老师的教态在无形中形成了一种教学气氛,学生在无形中感受到一种课堂气氛。因此,老师的教学看法干脆影响课堂气氛。 老师的教态有先入为主的作用。当老
2、师走进老师的那一刻,老师教态会干脆影响到学生上课的心情,这种先入为主的方式经常会有意想不到的效果。所以,老师要用亲和、自然的教态去面对学生,刚好调整好自己的心态和精神面貌。 详细来说,要做到: 1. 用微笑面对学生。微笑是人际沟通中一种最好的方式,微笑让学生对老师没有惧怕感,课堂气氛温柔。假如老师板着脸孔,摆出高高在上的姿态,让学生感到压抑,学习有惊慌感,课堂气氛变得生硬、冷漠,不利于教学的开展。 2. 赐予学生激励。明代教化家王阳明说过:“今教童子,必使其趋向鼓舞,中心喜悦,则其进自不能已。”教学亦如此,老师不能带着有色眼镜去看待学生之间的差别,要让每个学生都能发觉自己的特长,获得观赏,体验
3、胜利的喜悦。老师要放下严厉的指责、呵责,多激励、表扬学生,发觉他们学习的闪光点,赐予学习的自信念。老师的语言、表情,对学生的刺激应当是主动的,而不是消极的。 3. 多给学生确定的目光、激励的目光。多夸奖孩子们“好极了”“你真棒”等,老师还可嘉奖学生小红花、作业本等物品,这样让课堂气氛主动向上,让学生在宽松愉悦的气氛中学习。学生才能不断进取,具有旺盛的学习爱好。 2、重点、难点处设疑,突破认知结构冲突 教学实践证明,老师平铺直叙的讲解简单分散学生留意力,但设疑过多又会使学生过分惊慌。因此,课堂设疑应放在学生相识冲突的焦点上,教材的重点、难点往往是教学的焦点,此处设疑,不仅可使学生拓宽思路,而且有
4、助于学生集中留意力,突破认知结构冲突。 这时设疑要把握如下两点:(1)按部就班,设疑要有梯度,由浅入深,层层递进;(2)有的放矢,设疑要紧扣重点,不要树敌过多,以免造成喧宾夺主,影响对重点、难点的把握。 例如,在学习狐狸和乌鸦这篇课文时,老师设疑:“狐狸用什么方法骗到乌鸦嘴里的肉?”你如何看待狐狸?最终设计创新型问题,提高学生思维和实力:“乌鸦发觉自己被骗了后,会想些什么?”这样,老师通过层层设疑,既能把握教学内容的重点、难点,又能提高学生的课堂留意力,达到很好的教学效果。 3、为学生营造舞台,讲台同样属于学生 传统的课堂教学是老师站在讲台上传授学问,学生在下面仔细倾听。的确,讲台是老师传授学
5、问的战场,老师是教学活动的主宰。但是,小学生也是一个个具有巨大潜力的个体,他们有剧烈的新奇心、求知欲和表现欲。在我看来,小学语文老师应当依据学生的这些特点,为他们营造表现自己的舞台,使讲台不仅属于老师,还属于学生。 把课堂还给学生,把讲台交给学生,这能够训练学生的想象力、发散思维和主动学习的实力。在课堂上得到老师和同学的确定是进一步激发他们学习热忱,体会学习乐趣的最好助推剂。这样有助于创建活跃的课堂气氛,让老师对学生有更全面深化的了解,对他们呈现出的亮点和不足赐予相应的激励和引导,从而提高教学质量,促进学生的进步。 4、互动沟通,拉近师生、学生之间的距离,增加学生自信念 沉闷的课堂氛围简单形成
6、昏昏欲睡的感觉,缺乏沟通是影响当前课堂教学效率中最为突出的一个方面,老师的讲解像是流水作业,学生一个耳朵进一个耳朵出,很难达到预想的效果。即使有简洁的提问,也无法达到拉近老师与学生之间距离的目的。 因此,我们可以开展类似课堂探讨会或者辩论会的活动,使学生与学生之间、老师与学生之间能进行互动和沟通。并且在课堂探讨会或者课堂辩论会的开展过程中,要对发言主动的学生进行激励,增加学生的自信念,从而拓展小学生的思维实力;学生之间可以相互沟通,相互补充,从而养成主动学习的好习惯,提高课堂教学的效率。 比如,在我选我的课堂教学中,可以让学生假设自己选自己为班级干部,通过如何向同学介绍自己的优点,如何通过沟通
7、探讨发觉其他同学的优点,如何改进等方面,达到增加信念、加深记忆、相互沟通的目的,以此提高课堂教学的效率。 5、细心设计课堂导入,让学生快速进入学习状态 入选小学语文教材的课文内容很丰富,这就要求老师在设计导语时首先要考虑如何激发学生对这些课文的学习爱好,能唤起学生的留意力,拓展学生的思维跨度,使学生处在心求通、口欲言的“愤”、“悱”之中。 一段好玩的导入语、一个吸引人的小活动,不仅能够让学生从课间的活动中进入学习状态,使他们集中留意力,而且能够激起学生的学习欲望,使他们以极大的热忱投入到教学活动中。在小学语文教学中,老师要依据课堂教学的内容,奇妙地导入,这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离,
8、为新课作情感铺垫。 比如,在教学课文富裕的西沙群岛时,老师可以利用多媒体技术播放一些关于西沙群岛的图片,图片内容包括五花八门的海水、各种各样的珊瑚、海参、大龙虾、成群结队的鱼、好玩的海龟、栖息在茂密的树林中的各种各样的鸟。 在播放图片的过程中,老师在配上悠扬清爽的音乐,使学生沉醉其中,在视觉和听觉方面都获得美的刺激,进而使他们进入到一个如诗如画的境界。之后老师可以提问学生:“你们知道这是什么地方吗?想去这个地方看看吗?接下来,老师就带领同学们畅游这个漂亮的地方。” 这样,有丰富多彩的图片和美丽的音乐做铺垫,再加上老师的适时引导,学生很快进入了课文学习中,而且学得很主动、很仔细,课堂气氛也很活跃
9、、和谐。 2小学语文课堂氛围营造方法 一、课堂教学起先时 上课起先,老师可以带领学生唱唱歌,背背诗,这样,不仅让学生从课间的活动中进入学习状态,活跃课堂气氛,而且能集中学生的留意力,为新课的学习作好铺垫。假如是借班上课,可以和学生课前谈话,如问学生“你贵姓”“老师想和你做挚友”“你吃过饭了吗?”等一些轻松活泼的话题,这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离,为新授课作情感铺垫。 二、动手操作调动课堂气氛 前苏联教化家苏霍姆林斯基曾经说过:“儿童的才智在他的手指尖上。”这句话的意思是说,儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看,人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中,管手的部位所占面积很大,所以手
10、的运动能使大脑的很大区域得到训练。 动手操作的过程,调动了学生的感官参加,手脑结合。学生的思维离不开动作,动手操作是智力的源泉,发展的起点,激发了学生对操作活动的爱好。动手操作建立学生的表象思维,是学生的直观学习,把书本内容生动化,让语文学习更加形象,课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如,学生在课外进行剪报活动,把用到的学问、语句剪下来,增加了记忆,将学习变成了一种布满情趣的活动课。 三、以微笑的方式授课,塑造老师亲切可感的外在形象 在营造良好的课堂气氛中,充溢微笑地去授课,这是一种简洁易行,而又行之有效的方法。当然,这种微笑是发自内心的,是对学生的一种关爱,是一种与学生心理上的沟通,而非一种
11、矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中,会感到老师的可亲可敬。 现在有些老师在授课时,总是板着面孔,到处想着在学生中树立威历感,这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。那样的话,试问,学生还情愿和你沟通问题吗?其实,老师的威历不是建立在严厉的表情基础上的,而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生,其实是一种自信,一种认为自己的魅力可以折服学生的自信。 而板起面孔去说教,往往是因为觉得自己没有实力折服学生,而运用一种外来的压力去迫使学生去做,我想,这有时好像会起到肯定的效果,但往往不能长久。因此,语文老师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求学问,那就要首先自己充溢这种心情,用自己欢悦
12、的心情去感染学生。 四、用多媒体来协助教学,激发学生的情趣和学习的爱好 多媒体教学已成为教学活动中必不行少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中,老师利用多媒体技术,使教学形式和教学方式变得敏捷多样,彻底变更了过去单凋死板的课堂教学方式;让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合,生动好玩的教学形式激发了学生的学习爱好,从而提高了课堂教学效果。 例如,教学黄山一课时,为了让学生真实地感受黄山的美景。老师可以找寻一些黄山的图片,再配上适合的背影音乐,制作成幻灯片,从而让学生真实、生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生,更重要的是可以使课堂教学活动生动好玩,调动学生对语文学习的爱好和爱好,
13、让学生喜爱语文学习,爱上语文,这样就激发了学生的学生情趣和学习爱好。 五、创设悬念引发课堂气氛 由于长期受应试教化的影响,一些老师不愿活跃课堂气氛,也不知怎样活跃课堂气氛,惟恐一发而不行收,形成了灌输式的教化,学生在听话的听老师讲课,整节课下来,老师讲得多,学生说得少。 课堂上老师在唱独角戏,下面的学生静如一潭死水,被动地接受学问,缺少师生互动,课堂气氛沉闷,导致了教与学被割裂开,处于对立面,教学效果可想而知。因此,老师必需变更这种传统的教化观念,建立活跃的课堂气氛,让学生做学习的主人。 老师可以设置一些好玩的,带有挑战意味的,悬念式的情境,调动学生的参加主动性,让课堂气氛活泼起来。学生在悬念
14、下产生认知冲突,对疑问有了探究的欲望,自觉地去思索,分析问题和解决问题。老师让学生大胆发言,组织探讨学习,课堂气氛活跃,激发了学生的思维,碰撞出灵感的火花。 六、要提高老师本身的教学艺术 教学艺术是老师达到最佳教学效果的方法、技巧和创建实力的综合表现,它主要表现在老师对教学过程的把握和教学方法的运用上。在影响语文课堂气氛的诸因素中,老师的教学艺术是一个重要因素,老师首先应从教化思想和教化方法放手,应主动培育和爱护学生的新奇心、探究欲。 “学起于思,思源于疑。”激励学生独立思索,大胆质疑。同时,老师要擅长用自己的看法、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛,使学生思维处于高度活跃状态,此时
15、,老师也不需担忧教学效果如何。 3小学语文课堂氛围营造方法 一、以微笑的方式授课,感染学生的心情 在营造良好的课堂气氛中,充溢微笑地去授课,这是一种简洁易行,而又行之有效的方法。当然,这种微笑是发自内心的,是对学生的一种关爱,是一种与学生心理上的沟通,而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中,会感到老师的可亲可敬。 现在有些老师在授课时,总是板着面孔,到处想着在学生中树立威历感,这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。那样的话,试问,学生还情愿和你沟通问题吗?其实,老师的威历不是建立在严厉的表情基础上的,而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生,其实是一种自信,一种认为自己的魅力可以
16、折服学生的自信。 而板起面孔去说教,往往是因为觉得自己没有实力折服学生,而运用一种外来的压力去迫使学生去做,我想,这有时好像会起到肯定的效果,但往往不能长久。大家都知道“亲 其师,信其道。”学生才能喜爱语文,学好语文。 因此,语文老师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求学问,那就要首先自己充溢这种心情,用自己欢悦的心情去感染学生。 二、赞扬观赏,激起学生的情趣 人类本质最殷切的须要就是渴望被赏识。老师要关注学生成长的每一点进步,帮助学生发觉 自己、确定自己“好孩子是夸出来的”。 赞许是廉价的,也是无价的。同学的掌声,老师的赞扬,小小的奖品,都是学生走向胜利的力气源泉。 课堂上笔者采纳多
17、种表扬方式:或用赞许的口吻“你说得真好!”“你的想法真棒!”“你想象力真丰富!”;或用亲切的动作拍拍肩膀,轻轻一点头,微微一笑,每节课尽量多赞许学生,不光赞许一个两个,而是赞许一群一批,甚至全班;不是虚伪的应付的,而是真真实切实实在在的。 有了赞许这一“添加剂”,学生在学习中就能经常感受到胜利的喜悦、学习的乐趣,课堂气氛活跃,学习效果好。可以说,赞许出创建力,赞许出学习爱好,赞许出进步的学生,赞许出有特点的学 生。通过赞许融洽了师生关系,活跃了课堂氛围, 激发了创建热忱,对学生的学习质量和实力养成起着非常明显的促进作用。 在教学过程中,老师既要赏识学生对学问的驾驭及实力的提高,又要赏识学生在学
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