临床医学专业学位硕士研究生与住院医师规范化培训并轨培养评价指标体系构建研究.doc

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1、附件项目编号项目类别 重点一般浙江中医药大学研究生教育教学改革研究项目申 请 书 项目名称：临床医学（含中医类）专业学位硕士研究生与住院医师规范化培训并轨培养评价指标体系构建研究 申 请 人：庄汝杰 所在部门：第一临床医学院 通讯地址： 杭州市湖滨院区邮电路54号 邮政编码： 310006 联系电话： 13867120008 传 真： 电子邮箱： 浙 江 中 医 药 大 学 研 究 生 处二一四年十月一、简表项目简况项目名称项目类别招生管理 培养管理 学位管理 思政管理 预期主要成果研究报告 论文 课件 实验装置 多媒体软件 其它申请经费起止年月项目申请人姓名性别出生年月专业技术职务/行政职务

2、/最终学位/授予国家/所在部门联系电话E-mail主要教学工作简历时间课程名称授课对象学时所在单位主要教学改革和科学研究工作简历时间项目名称获奖情况项目组总人数高级中级初级博士后博士硕士参加单位数主要成员（不含申请者）姓名性别出生年月职称工作单位分工签章二、立项依据：（项目的意义、现状分析）研究生教育是我国高等教育的最高层次，不断提高研究生教育质量是提升我国核心竞争力的关键。我国在由研究生教育大国向研究生教育强国的历史性过渡时期，培养高层次应用型专业人才、加快研究生教育结构调整是建设人力资源强国，实现科技兴国、人才强国宏伟战略的重要支撑。2010年，国务院学位委员会第27次会议强调专业学位教育

3、要与职业认证有机衔接。因此，保证专业学位研究生得到行业认可、顺利取得相关行业的从业资格，使专业学位研究生真正成为所在领域的高层次应用型专业人才，已成为专业学位研究生教育的重大课题。背景在我国，1993年卫生部制定了临床住院医师规范化培训试行办法，1995年制定了临床住院医师规范化培训大纲，开始全面实施住院医师规范化培训工作。而1997年，国务院学位委员会办公室颁布关于调整医学学位类型和设置医学专业学位的几点意见及临床医学专业学位试行办法两个文件，开始试行临床医学专业学位制度，以适应社会对高层次临床医师的需求【1】。我国临床医学专业学位研究生教育自1998年试点以来已为我国培养了大批高层次医学专

4、业人才，但也面临着培养质量不高、临床实践技能培训不够、学位教育与从业资格培训脱节等问题。住院医师规范化培训是医学生毕业后教育的重要组成部分，对于培训临床高层次医师，提高医疗质量极为重要，占据了医学终生教育的承前(医学院校基本教育)启后(继续医学教育)的重要地位，是临床医学专家形成过程的关键所在。将临床医学专业学位研究生教育整个过程与住院医师规范化培训有机结合，在生源选拔、培养时间、临床考核、证书授予等环节实现无缝对接，能够切实保障临床医学专业学位研究生培养质量、有效节省教育培训资源、提高人才培养效率，解决专业学位研究生教育的从业资格认证难题。国外发达国家硕士阶段研究生教育主要以专业学位为主。美

5、国是世界上专业学位研究生教育最发达的国家。目前专业学位已接近研究生整体规模的85，成为美国研究生教育的主体。美国医学专业人才培养较为成功，其培养模式在长期的发展过程中得到了不断完善。美国的临床医师培养大概分为四个阶段，即招生、医学院培养、住院医师培训和专科医师培训，四个培养阶段非常系统连贯，确保了临床医师培养的高质量【2】o住院医师规范化培训是医师培养必须经历的阶段，通过不断完善培养目标、培养内容、组织管理、培训标准、考核要求等方面，美国建立起了一套适应自身医疗卫生体系需求的医师培养模式【3】。2010年上海市率先启动教育部批准实施的“上海市临床医学硕士专业学位教育与住院医师规范化培训结合”改

6、革项目，2011年印发上海市住院医师规范化培训与临床医学硕士专业学位教育衔接改革实施办法，为上海市各校实施并轨培养提供标准。20102012年，复旦大学、上海交通大学、同济大学和上海中医药大学等试点高校已经招录了三届共计1112名临床医学硕士专业学位研究生(住院医师)在专业学位研究生培养模式、课程体系、培养方式和管理体制机制等方面，也逐步形成了一系列具有创新性、实践性和示范性的成功经验4。2012年开始教育部和卫生部协同财政部经过多轮讨论，于2013年正式发布全科医学硕士专业学位研究生培养方案明确了全科医学硕士专业学位研究生教育和住院医师规范化培训的结合，为专业学位研究生教育改革提供了可借鉴的

7、模板。为在我国全面推行以与住院医师规范化培训相结合为核心的临床医学硕士研究生教育改革指明了方向。2013年5月教育部、国家卫生和计划生育委员会联合发文批准了第一批64所临床医学硕士专业学位研究生培养模式改革试点高校，正式开展并轨工作。现状分析 临床医学学位硕士研究生与住院医师规范化培训并轨培养已蓄势待发。而针对此项创新模式的评价指标体系的构建就变得尤为重要，各个省份的优秀院校已对此展开了论证。重庆医科大学陈地龙等【4】提出通过研究探索，提出了“岗前培训”、“集中出科考核”、“阶段考核”以及“年度考核”。“岗前培训”即在临床医学硕士专业学位研究生完成课程学习后，进入正式临床训练前，对研究生进行一

8、些临床基本知识和技能的训练，内容包括：病历书写、体格检查、心电图、内科系统基本操作、外科系统基本操作等常规内容，也适时的增加了医德医风教育、医疗法律法规培训、医患沟通技巧、病理书写规范等综合能力的培养。只有“岗前培训”合格后方可进入临床训练。“集中出科考核”即指某个学科或某几个相关学科在统一的时间里由学校组织在学院实施集中出科考核，考核内容主要包括：病例考核、病例答辩、技能操作等内容，根据各学科的特点，按内科系统、外科系统等进行分组考核。重庆医科大学各附属医院均为重庆市住院医师规范培训基地，第一临床学院更是囊括了国内全部住院医师规范培训专业，并参与制定重庆市住院医师规范化培训考核标准。重庆医科

9、大学并轨后的考核分为专业课程考试、实践技能考察和轮转出勤检查三个方面，对考评的覆盖范围和条件进行了严格规定。建立了统一的临床能力考核体系，使之适用于临床医学专业学位研究生临床能力考核与住院医师规范化培训结业考核，不仅解决了考核体系复杂多样的矛盾，也有效保障了“双轨合一”的培养质量。温州医科大学的刘洁等【5】提出通过总结上海地区的教育实践提出了为保障住院医师规范化培训的训练时间和培养质量，修订并轨研究生的培养方案在保持包括学位论文开题、中期考核、临床技能毕业考核等必要培养环节不变的同时。上课时间改为晚上和周末，临床技能培养部分全面实行省卫生厅最新方案，住院医师规范化培训时间明确为33个月，并以浙

10、江省住院医师规范化培训管理实施细则(试行)进行培训管理包括出科考核、年度考核、合格考核。临床技能毕业考核是检验研究生是否达到培养目标。是否具有较强的临床技能。是否达到高年资住院医师水平的关键环节。为了加强临床毕业考核的效果，避免碍面子和走形式问题的出现，2008年，学校在全国率先实行临床技能毕业考核的二次考核制度即抽取第一次考核的后10和任意抽取另外10形成二次考核名单，再由研究生院聘请校外专家进行考核，二次考核不通过者延期半年毕业。通过这种反向示例达到警告和督促研究生的作用，从而确保了研究生培养质量，并得到同类院校的认可，在部分院校推广。参考文献1汪玲临床医学专业学位教育综合改革的探索和创新

11、J学位与研究生教育，2012(10)：49542Stuart J SlavinReforming higher specialist training：A view from paediatrics in the United States Medical Education200933(1)：63 Josephine M Cassie，Judith S Armbruster，M Ian Bowmer，et a1Accreditation ofpostgraduate medical education in the United Stated and Canada：A comparison

12、of twosystemsMedical Education，2010，33(7)：4934陈地龙. 构建临床医学专业学位研究生教育与住院医师规范化培训“双轨合一”创新模式的难点及对策研究A;全国第九届学位与研究生教育评估学术会议C;20125刘洁临床医学专业学位研究生培养与住院医师规范化培训并轨的探索和思考J学位与研究生教育，2014(6)：1316三、项目实施方案及实施计划1.具体研究内容、研究目标和拟解决的关键问题研究内容如何很好的协调临床专业硕士研究生在扎实学好学校课程的同时，又能很好的在临床实践中得到锻炼，达到住院医师规范化培训所要求的能力？如何在培训临床专业硕士研究生良好的临床工作

13、能力的同时，兼能驾驭现有或以后的课题研究？如何做到评价指标的构建同时适用于所有参与规范化并轨的学生，而不至于部分不适应的学生在面临考核时困惑，或者在认真学习后仍不能合格通过考核，造成与当初改革初衷背道而驰的结果？如何使评价指标的建立，能够同时满足作为研究生所应具有的临床专业水平，而不至于拘泥于临床医院科室对于实习生的要求？研究目标使研究所构建的评价指标能够很好的协调临床专业硕士研究生在扎实学好学校课程的同时，又能很好的在临床实践中得到锻炼，达到住院医师规范化培训所要求的能力，在培训临床专业硕士研究生良好的临床工作能力的同时，兼能驾驭现有或以后的课题研究，同时适用于所有参与规范化并轨的学生，而不

14、至于部分不适应的学生在面临考核时困惑，或者在认真学习后仍不能合格通过考核，造成与当初改革初衷背道而驰的结果，在培训临床专业硕士研究生良好的临床工作能力的同时，兼能驾驭现有或以后的课题研究，做到评价指标的构建同时适用于所有参与规范化并轨的学生，而不至于部分不适应的学生在面临考核时困惑，或者在认真学习后仍不能合格通过考核，造成与当初改革初衷背道而驰的结果。拟解决的关键问题目前我校通过近些年的不断宣传，入学的新生的素质不断提高，但是不可否认的是我校新入学的新生水平参差不齐，差距较大，这就给评价指标的构建提高了难度。我校开展临床专业学位研究生与住院医师规范化培养时间较短，可提供的教学与培训经验有限也无

15、形中加大了难度。学校附属医院的科室对学校此项最新改革并不很熟悉，在对科室学生教育与考核方面认识不够，这些都需要在研究中加以解决。2.实施方案、实施方法、具体实施计划（含年度进展情况）及可行性分析1）实施方案（1）前期准备阶段收集有关信息，确定研究主题，制定课题计划，进一步明确研究目标、课题任务及具体操作方法。（2）研究阶段第一阶段：拟在设计好研究大纲和研究计划基础上，进行针对性的文献收集和调研。文献收集和研读主要包括三个方面：a）国内外关于临床医学专业研究生与住院医师规范化培训并轨的评价指标构建体系；b）临床医学专业研究生与住院医师规范化培训并轨的评价指标构建体系的发展状况；c）国内外高校临床

16、医学专业研究生与住院医师规范化培训并轨的评价指标构建体系的发展与成果。调研主要包括以下两个方面：a）走访优秀的高校，吸取其先进教学改革经验；b）走访相关医院以及校内各专业导师团队，了解医院对于学生能力的要求以及不同专业或岗位所需的能力、素质。第二阶段：在深入研读人才培养方案的基础上，对临床医学专业研究生与住院医师规范化培训并轨的评价指标构建体系展开研究与实践。 第三阶段：在论文整理归纳的基础上，结合调研材料，撰写研究报告。（3）结题阶段收集成果，撰写结题报告。2）实施方法（1）文献研究法。主要查阅、分析和研读相关的研究资料，找出适合我校临床医学专业研究生与住院医师规范化培训并轨的评价指标构建体

17、系理论依据和现实依据。（2）调查研究法。对不同医院进行调研和抽样分析，对医院所需的素质、能力进行调查，及时调整现有课程教学内容，以及在临床实践中的时间安排。（3）头脑风暴法：采用该方法来优化课程体系和制定培养方案细则。课题研究技术路线如下： 3）实施计划2014.122015.2：项目调研阶段，收集有关信息，进一步明确研究目标。2015.32013.4：根据调研的资料进行研究讨论，草拟改革意见。整合有限的教学资源进行临床实践及教学内容的开发，修订或制定课程标准、考核内容、考核指标。2015.52015.9：在教学中进行初步的改革尝试，开展教学实践活动.2015.102015.11：进行反馈、对

18、比，考察方案实施的效果，针对实践过程中发现的问题进行完善。2015.12：对整个项目进行总结，完成课题研究报告及成果推广。4）可行性分析本课题组三位主要负责人分别来自浙江中医药大学附属第一医院。（1）浙江中医药大学第一临床医学院是浙江中医药大学成立最早的一个学院，主要承担中西医临床各科的临床教学任务，现实行医教结合模式。中医学专业作为省级重点专业，创办于1959年，于2003年被浙江省教育厅批准为省级重点建设专业，依托于浙江中医药大学附属第一医院（浙江省中医院）办学，师资力量浓厚、办学水平突出。中医学专业拥有雄厚的师资力量，现有教师264人，其中教授（主任医师）60人，副教授（副主任医师）81

19、人，讲师（主治医师）109人；博士生导师 32人，硕士生导师 213人。目前学院设有中医学（五年制）及中西医临床（五年制）、中医学（七年制）的专业体系。拥有11个教研室， 1个中医学博士后流动站，3个博士点（中医内科、中西医结合临床、中医骨伤），9个硕士点（中医内科、中医妇科、中医儿科、中医外科、骨伤科、五官科、西医内科、中西医结合临床、放射影象和核医学）。（2）课题组具有高素质的研究团队。课题组成员中第一负责人庄汝杰，副教授，副主任医师，主要研究方向：关节外科，已申请专利2项，主持浙江省自然基金课题腰椎间盘终板变化与慢性下腰痛相关性的临床实验研究(Y2110746)、浙江省科技创新团队子课题

20、基于磁共振UTE序列研究膝关节骨性关节炎的诊治、浙江省卫生厅课题膝关节矫形支具治疗骨性关节炎的临床应用与推广，在国内外核心刊物中发表文章20余篇。第二负责人章建华 教授、主任医师、硕士生导师。任浙江省中医学会骨伤科专业委员会委员、浙江省中西医结合学会骨伤科专业委员会委员、中国医师协会中西医结合医师分会骨伤专家委员会委员，国家自然科学基金、浙江省自然基金评审专家，国家中医药管理局重点研究室-骨痹研究室、国家中医药管理局三级实验室-骨重建实验室、浙江省骨关节疾病中医药干预技术研究重点实验室骨干成员，浙江省中西医结合骨关节病研究重点科技创新团队成员。担任中医、中医骨伤、针灸推拿等专业本科、硕士的中医

21、骨伤科学基础、中医骨伤科学、中医正骨学等课程的主讲工作，多次获得浙江中医药大学优秀授课教师和附属第一医院优秀临床带教老师。第三负责人陈芳，博士后，副主任医师，硕士生导师，科室副主任。社会兼职：浙江中西结合学会呼吸病专业青年委员会委员兼秘书，中国中西医结合学会青年委员，中华中医药分会实验药理分会委员。浙江省教育厅中青年学科带头人。主持国家级课题1项，省部级课题1项，厅局级课题5项，参与国家自然科学基金项目2项，省科技厅重大专项课题1项。3.项目预期的成果和效果（1）发表高质量论文12篇。（2）在全校范围内实行，临床医学专业硕士研究生在毕业后达到住院医师规范化培养的要求，科研水平达到研究生相应水平

22、。（3）毕业后学生的就业率进一步得到提高。4.本项目的特色与创新之处临床医学专业学位研究生与住院医师专业化培训并轨化培养之前在部分地区有小范围的实行，在近些年才在部分高校推广开来，我校一直关注此项改革，并在近年积极开展相关改革的可行性论证工作，本项目就是在相关改革的促使下积极推动的，本项目依托各高校在此项变革中的相关实践成果，同时大胆创新，在研究过程中充分考虑学生水平的不均衡，部分医院科室对此项改革的认识不够，在学校与医院同时切入，力求所取得的研究成果能够很好的协调临床专业硕士研究生在扎实学好学校课程的同时，又能很好的在临床实践中得到锻炼，达到住院医师规范化培训所要求的能力，最终达到学校改革的

23、初衷。四、教学改革基础1.与本项目有关的教学改革工作积累和已取得的教学改革工作成绩本项目负责人庄汝杰、章建华及陈芳长期奋战在教学的第一线，认真完成学校交给的各项工作任务。在教学中，我虚心向老教师请教，认真钻研新大纲、吃透教材，积极开拓教学思路，针对学生普遍反映的单纯的书本教学枯燥乏味，通过自己在临床中的积累，将课堂书本知识与临床实践结合在一起，使学生在轻松愉快的课堂氛围中汲取知识。另外通过与同学们互留联络方式，在课后积极了解同学对课程及教学方式的意见，虚心接受，认真总结，提高教学水平。2.所在部门已具备的教学改革基础和环境，部门对项目的支持情况（含有关政策、经费及其使用管理机制、保障条件等，可

24、附有关文件），尚缺少的条件和拟解决的途径浙江中医药大学第一临床医学院是浙江中医药大学成立最早的一个学院，主要承担中西医临床各科的临床教学任务，现实行医教结合模式。中医学专业作为省级重点专业，创办于1959年，于2003年被浙江省教育厅批准为省级重点建设专业，依托于浙江中医药大学附属第一医院（浙江省中医院）办学，师资力量浓厚、办学水平突出。中医学专业拥有雄厚的师资力量，现有教师264人，其中教授（主任医师）60人，副教授（副主任医师）81人，讲师（主治医师）109人；博士生导师 32人，硕士生导师 213人。目前学院设有中医学（五年制）及中西医临床（五年制）、中医学（七年制）的专业体系。拥有11

25、个教研室， 1个中医学博士后流动站，3个博士点（中医内科、中西医结合临床、中医骨伤），9个硕士点（中医内科、中医妇科、中医儿科、中医外科、骨伤科、五官科、西医内科、中西医结合临床、放射影象和核医学）。3.申请者和项目组成员所承担的教学改革和科研项目情况第一负责人庄汝杰，副教授，副主任医师，主要研究方向：关节外科，已申请专利2项，主持浙江省自然基金课题腰椎间盘终板变化与慢性下腰痛相关性的临床实验研究(Y2110746)、浙江省科技创新团队子课题基于磁共振UTE序列研究膝关节骨性关节炎的诊治、浙江省卫生厅课题膝关节矫形支具治疗骨性关节炎的临床应用与推广，在国内外核心刊物中发表文章20余篇。第二负责

26、人章建华 教授、主任医师、硕士生导师。任浙江省中医学会骨伤科专业委员会委员、浙江省中西医结合学会骨伤科专业委员会委员、中国医师协会中西医结合医师分会骨伤专家委员会委员，国家自然科学基金、浙江省自然基金评审专家，国家中医药管理局重点研究室-骨痹研究室、国家中医药管理局三级实验室-骨重建实验室、浙江省骨关节疾病中医药干预技术研究重点实验室骨干成员，浙江省中西医结合骨关节病研究重点科技创新团队成员。担任中医、中医骨伤、针灸推拿等专业本科、硕士的中医骨伤科学基础、中医骨伤科学、中医正骨学等课程的主讲工作，多次获得浙江中医药大学优秀授课教师和附属第一医院优秀临床带教老师。第三负责人陈芳，博士后，副主任医师，硕士生导师，科室副主任。社会兼职：浙江中西结合学会呼吸病专业青年委员会委员兼秘书，中国中西医结合学会青年委员，中华中医药分会实验药理分会委员。浙江省教育厅中青年学科带头人。主持国家级课题1项，省部级课题1项，厅局级课题5项，参与国家自然科学基金项目2项，省科技厅重大专项课题1项。五、经费预算支出科目（含配套经费）金额（元）计算根据及理由合计1.2.3.4.5.6.六、申请者所在部门意见（公章） 部门领导签字 年 月 日七、学校评议专家组推荐意见 组长签字 年 月 日八、学校意见 主管领导签字 年 月 日