人类遗传病和遗传病的预防时.doc

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1、第4节 人类遗传病和遗传病预防（第2课时）授课教师：纪 钧授课时间：2010年4月7日第7节 授课班级：莘格中学高二（2）班一、教学背景分析： 1、教材分析：本节是在学习遗传规律和变异之后教学内容，学生已知什么是基因，基因传递规律及可遗传变异类型，为本节内容学习打下了知识基础。教材精选了一些和现代生活联系最紧密知识，阐述了遗传病概念、类型及遗传特点和遗传病预防措施。通过这节内容学习要求学生能够运用所学知识分析遗传病系谱，掌握遗传病遗传特点，认识遗传病危害，理解并积极宣传、响应国家关于优生优育措施及相关政策。2、设计思路：本节教学内容分2课时，第1课时学习什么是遗传病，有哪些类型，通过典型遗传病

2、症状、原因分析、系谱图分析，掌握每种类型遗传特征。本节课是第2课时，重点学习如何预防遗传病，有哪些预防措施？这是一个集知识、方法和情感于一体问题。学生如果能在前一课时学习基础上，从遗传学角度分析探讨人类优生和遗传病预防关系，就更能体现STS教学理念。学生在学习遗传病危害后，如何使知识内化成指导学生健康生活准则并在情感上认同，才是本学科生命教育价值所在。因此在教学中通过大量用于创设情境图文资料，激发学生学习情感，使学生有感性认识，再通过学生讨论、体验和交流，形成在“法律规定”和“公民自愿”之间正确价值判断，提高对预防措施必要性认识，从而自觉遵守。根据设定教学目标，本节课还设计了情感态度和价值观方

3、面评价，是以调查问卷方式进行导向性评价。3、学情分析：由于学生已具备一定逻辑推理能力和遗传学知识，如会分析遗传图谱、计算概率等。教师准备大量图片、数据以及情景片段，既有对感官冲击力，又能激发兴趣，调动思维，使学生有大量情感体验，从而能顺利达成预设教学目标。二、教学目标：知识和技能：1、说出预防遗传疾病常用措施。 2、认识近亲婚配危害；说明法律禁止近亲婚配原因。过程和方法：1、运用遗传学原理解释人类某些单基因隐性遗传病发生概率。 2、通过创设实例情景，观察分析遗传病预防相关影像图文资料，知道遗传病一般预防措施。情感态度和价值观：1、确立我国婚姻法中禁止近亲结婚规定在指导优生方面法律地位。2、认识

4、遗传学对优生指导有效性，初步树立科学优生观。三、教学重点：认同预防遗传病主要措施。四、教学难点：1、直系血亲和三代以内旁系血亲判断；禁止近亲结婚遗传学依据。 2、遗传规律对遗传咨询指导作用。五、教学准备：多媒体课件；调查问卷六、教学过程：教学内容教师活动学生活动设计意图复习（播放）视频资料（复习）在婴儿出生缺陷中，其中70%80%是由于遗传因素所致，也就是上节课我们给大家介绍各种遗传病。请回忆一下，人类遗传病常见类型有哪些？白化病和血友病分别属于哪一种？观看、回忆、思考并回答问题创设情境，激发学习兴趣，复习本节课可能要涉及旧知识进行，为后面学习巩固基础导入（演示）遗传病危害资料（小结）由于大多

5、数遗传病目前尚无有效治疗方法，一旦发生，便困扰终身。所以减少遗传病危害，避免患者出生，预防就非常重要。（出示）节标题思考、回答引导学生关注遗传病预防。遗传病预防遗传病预防措施一：禁止近亲结婚（设问）同学们知道英国博物学家，进化论奠基人是谁吗？（演示）达尔文10个孩子发病情况（思考）这么多孩子生病是什么原因造成呢？（演示）血亲关系示意图（讲述）血亲关系判断方法（思考）为什么近亲不宜结婚呢？（计算）4种隐性遗传病非近亲婚配和近亲婚配发病率统计表（练习）通过概率计算比较近亲结婚和非近亲结婚后代发病率（总结）近亲结婚后代发病率高根本原因（讲述）所以，我国婚姻法明确规定：“直系血亲和三代以内旁系血亲禁止

6、结婚。”学生通过自己对遗传概率计算、讨论得出近亲结婚后代容易患隐性遗传病结论。创设问题情境，引起学生深思。运用遗传学规律，联系实际，分析问题，培养推理能力，并深刻理解近亲不能结婚原理。突出科学原理和法规统一性。措施二：倡导婚前体检（创设）情景1：一对青年男女在经历热恋之后，准备登记结婚，这时，女方提出，登记前应先去做婚检，而男方则认为，双方都很健康，又不是近亲，婚检很麻烦，免了吧！（提问）大家支持男方还是支持女方？（演示）上海市某区县近几年对医院出生新生儿缺陷率统计表（提问）04年取消强制婚检后出现什么情况？06年在领取结婚证时为新婚夫妇进行免费婚前保健服务后又出现什么情况？此资料在一定程度上

7、说明了什么？（分析）倡导婚检目，以及取消婚检原因思考、讨论、交流各方交流支持原因分析得出倡导婚检目，以及取消婚检真正目联系生活设计情景教学，激发学生学习兴趣。学生在判断、分析和交流中达成自愿婚检共识。措施三：遗传咨询（创设）情景2：这一对青年男女在女方坚持下，来到了医院，进行了一系列检查，结果发现女方是血友病基因携带者。他们担心以后自己孩子也患血友病，他们该怎么办呢？（活动）快速阅读P36一至三段：根据遗传咨询基本程序，学做遗传咨询专业医生，进行分析诊断，提出合理建议。思考、回答：阅读理解讨论分析建议设计学生合作体验环节，引导学生学会分析问题，理解遗传规律对遗传咨询指导作用。措施四：产前诊断（

8、设问）产前诊断方法有哪些?（演示）B超和羊水检查图观察、听讲、思考通过情景、图片引起学生关注。措施五：适龄生育（过渡）接下来请大家关注这样一张曲线图（演示）唐氏综合征患儿发病率和母亲年龄关系图（讲述）最适生育年龄为2429岁。观察、领会通过学生分析曲线理解相关知识拓展：遗传病治疗（思考）减少遗传病发生，除了采取预防措施外，能否进行治疗呢？有兴趣同学可课外阅读38页广角镜进行了解，期望基因治疗能带来福音。运用、扩展阅读广角镜-基因治疗在预防基础上，提供学生解决问题办法。小结（设问）遗传病给家庭社会会带来极大危害，我们必须认真预防。但对已经是遗传病患儿或成年人，我们该怎么办呢？不应该歧视。而要关心

9、和爱护。形成珍惜健康，尊重他人，特别是有先天性遗传病弱势人群意识课堂评价针对本节课，以调查问卷方式进行导向性评价完成调查问卷布置作业附表：生命科学学习调查问卷问卷说明：本问卷不署名。把所选择答案写在问卷上。问卷共10题，其中封闭性问题9道（1-9）；开放性问题1道（10）。请根据你在生命科学课程中经历或感受回答问题。回答封闭性问题时，“1”为很不赞同；“2”为不赞同；“3”为中立；“4”为赞同；“5”为很赞同。你个人信息：性别： 班级： 调查内容123451、本节课知识不重要，因为以前学习过2、本节课学习对自己和他人都很有必要3、自己和家人都不患遗传病，所以了解遗传病知识没必要4、关于“优生”问题离自己很遥远，知道不知道无所谓5、通过今天学习，我会向亲朋好友宣传这些预防措施6、我认同这些预防措施，但事到临头时，自己不会进行“遗传咨询”7、对于遗传病患者不应歧视，如有可能我会帮助他（她）8、婚姻是个人隐私，选择结婚对象是自己权利，不受法律约束9、高中安排生命科学课很有必要10、本节课学习后，你还想说些什么？