PPTS学习问题个性化分析诊断系统v分析标准.doc

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1、 TOC o 1-3 h z u PPTS学习问题个性化分析诊断系统v2.0 PAGEREF _Toc219690150 h 1分析标准1一 注意力2二 观察力3三 记忆力4四 想象力5五 思维力6一 学习动机7二 学习兴趣10【范例】10三 情绪情感11四 意志力12五 自信心和好强心（自信心和成就动机）13六 考试焦虑14请家长和老师将下面方法告诉您孩子或学生：15【考试动机和效果协调性】15【应试作答技巧性】15【考前身心健康】15【自我心理调节能力】16七 对学校评价16八 对父母评价16一 个性倾向17【表演型】18【规划型】18【发明型】19【人际型】19【创造型】19二 天赋评价

2、19三 感知模式评价20四 环境需求评价22【范例】您孩子对学习环境需求为随意、安静、明亮空间。22一 学习方法22【记忆方法】23【预习】24二 学科漏洞27(2)比较并归纳33(3)演绎和类推33PPTS学习问题个性化分析诊断系统v2.0分析标准PPTS学习问题个性化分析诊断报告撰写以本分析标准为依据：1.测试内容共四部分：智力因素、非智力因素、学习风格、学习方法和学科漏洞。其中：（1）智力因素【5项】：注意力（1题）、观察力（1题）、记忆力（7题）、想象力（1题）、思维力（1题）；（2）非智力因素【8项】：学习动机（20题）、学习兴趣（2题）、情绪情感（10题）、意志力（10题）、自信心

3、和好强心（6题）、考试焦虑（20题）、对学校评价（5题）、对父母评价（5题）；（3）学习风格【4项】：个性倾向（10题）、天赋评价（12题）、感知模式（8题）、环境需求（5题）；（4）学习方法和学科漏洞【2项】：学习方法（18题）、学科漏洞（两个子项：学科知识、考试题型和内容）。2.针对以上题目，本分析标准提供内容包括：测试点、评分标准、结果分析、教育策略。3.在咨询师向家长和教师提供正式分析诊断报告中，应该包括以下内容：（1）结果分析：根据评分标准得出相应结果；（2）教育策略：和结果分析相对应教育策略，【总结】部分为通用；（3）给父母话：根据给出模板完成此部分内容，可灵活处理。第一部分 智力

4、因素一 注意力n 测试点：高度集中能力。n 评分标准数完 25 个数字所用时间越短，注意力水平越高。7-12 岁（小学组）36以下为【优秀】46属于【良好】56属于【较好】12-18岁（中学组）26以下为【优秀】36属于【良好】46属于【较好】n 结果分析【优秀】注意力优秀。注意广度很高，有“一目十行”潜质。注意力稳定性优秀，可以在很短时间内迅速集中注意力，有很高专注程度。您孩子具备很优秀先天性学习条件，和其他人相比，有高效率学习潜质。【良好】注意力良好。注意广度和稳定性都属于正常发展水平，在一定时间内，有较好专注程度。您孩子有着很好发展潜质，如果获得适合他教育，将具备相当大发展空间。 【较好

5、】注意力较好。注意广度和稳定性都属于中等附近水平，在一定时间内，有较好专注程度。您孩子如果能适当放缓学习速度和节奏，将有利于其更深刻地领会和理解。n 教育策略【优秀】您孩子注意力为优秀，这说明他具备出色注意力天赋，但是在具体学习活动中，能否发挥其优势，还要看他是否掌握了良好学习方法和学习习惯。其优秀注意力能力，决定了他可以采用“短时高效”学习方式，首先可限定一个大概学习量，然后再集中精力完成学习。对于大学习量，可分割成各种小段，各个击破，这种“高效率”学习方式，可是只有少数人才能做得到。另外，高度集中注意力，也会带来精力高消耗，学习中，除非万不得已，不要陷入“疲劳战”，“疲劳战”未必能给他更大

6、进步，反而可能会是反效果。另外，保证充足睡眠时间、营养，及时补充氧气和水分，不同学科交替学习，对他来说，都是十分必要。【良好】您孩子注意力为良好，这说明他在注意力天赋方面属于正常发展水平。在具体学习活动中，成绩能否提高，主要还是看他是否掌握了良好学习方法和学习习惯。对他来说，学习计划性和规律性显得更为重要，合理分配学习量，安排学习作息时间，把合理学习方式养成习惯并有规律执行，将是他制胜法宝。另外，保证充足睡眠时间、营养、及时补充氧气和水分，不同学科交替学习，对他来说，都是十分必要。【较好】您孩子注意力为较好，这说明其学习过程速度可能有些缓慢，但同时也说明了他学习精度可能很高。在具体学习活动中，

7、成绩能否提高，主要还是看他是否掌握了良好学习方法和学习习惯。对于他来说，“勤奋”是最好老师，也是最好伙伴。掌握知识慢一些，往往比掌握知识快人有更好精度和保持性，如能做到对学习内容充分理解、及时巩固，成绩将有所提高。另外，保证充足睡眠时间、营养，及时补充氧气和水分，不同学科交替学习，对他来说，都是十分必要。【总结】科学研究表明，保持稳定注意力是提高效率基础， 注意力分散是降低效率先导。因此，战国时期思想家荀子曾说“目不能两视而明，耳不能两听而聪。”同注意力稳定相对立是分心，即注意力分散。造成分心原因有很多，如无关刺激干扰、单调刺激长期作用、情绪性因素影响，身体疲劳、疾病等等。所以，不要养成一边学

8、习、一边做其他事情习惯。虽然在某些情况下，如进行那些操作简单重复劳动时，放一些适合劳动节奏轻松音乐确可以提高效率，但对于必须高度集中精力脑力劳动，这种做法则会产生反作用。另外，要注意营养和锻炼，保持身体健康，避免焦虑、抑郁等不良情绪，避免单调重复刺激，这些都对防止注意力分散有积极作用。二 观察力n 测试点：辨识能力。n 评分标准答案：B7-12 岁（小学组）10以内为【优秀】10-15为【良好】15以上为【较好】12-18岁（中学组）6以内为【优秀】6-10为【良好】10以上为【较好】n 结果分析【优秀】观察力优秀。您孩子拥有过人感知觉系统，可以在短时间内获得更多、更有效信息，具备非常优秀先天

9、性学习条件，和其他人相比，具有高效率学习潜质。【良好】观察力良好。感知觉属于正常发展水平，能及时察觉到学习和生活中有效元素，有很好发展潜质，如果获得适合他教育，将具备相当大发展空间。【较好】观察力较好。通过分析和整合可以获得自己需要有效信息，但速度稍显缓慢。在学习生活中，要注意培养其在保证精度同时，提高处理问题速度。n 教育策略【优秀】您孩子观察力优秀，表明其可以在相同时间内，比别人获取更多信息。对他来说，学习本身似乎并不难，只是难于坚持而已。虽然天赋很优秀，但是在具体学习活动中，能否发挥其优势，还要看他是否掌握了良好学习方法和学习习惯。他良好观察、理解、渗透能力，可以在很短时间内领会要点，但

10、也很可能会被很多其他无关因素影响、困扰。在他头脑中，要遵循“减法”规律，理解问题，排除干扰、理清思路，寻求高效率解决办法，这样，他优势会得以充分发挥。【良好】您孩子观察力良好，表明其能及时察觉到学习和生活中有效元素，这对他学习，是很有帮助。他天赋较好，但是在具体学习活动中，能否发挥其优势，还要看他是否掌握了良好学习方法和学习习惯。对他来说，学习活动中“理解力”显得尤为重要，在学习过程中，他要时刻弄清楚“这是什么？”“考试中一般会以什么形式出现？”“该怎么样去解答？”，理清思路之后，问题就清晰了。知识系统性，将是他优势。【较好】您孩子观察力较好，表明其通过分析和整合可以获得自己需要有效信息，但速

11、度稍显缓慢。在具体学习活动中，学习成绩高低，主要看他是否掌握了良好学习方法和学习习惯。对他来说，在提高学习思维速度前提下，也要讲求一个“缓”字，“缓”并不是“慢”，而是多想一想、多看一看，把问题弄得更加明白和透彻，不要心急，更不要气急败坏。从另一方面来看，长期这样坚持，他可能要付出更多时间和精力，但这种踏实学习作风，恰恰是最为有效竞争利器。【总结】人类学习是以感知为基础，而观察是感知一种特殊形式，是一种高级形态感知。伟大生理学家巴甫洛夫给自己立了一条座右铭观察、观察、再观察。研究表明，在人脑获得信息中，80%以上是通过视听获得。只有通过观察掌握一定感性材料，才能根据这些材料得出正确概念、判断和

12、推理，进而上升到理论。俗话说，“处处留心皆学问”，只有留心去耳闻、目睹，即留心去感知、去观察，才能获得大量信息，为理解事物本质和规律，提供丰富感性材料。三 记忆力n 测试点：短时记忆力和记忆广度。n 评分标准1 734852；2 469528；3 2956417；4 351486；5 695284；6 4312548；7 91537286准确写出6-7组，记忆能力【优秀】准确写出3-6组，记忆能力【良好】准确写出3组，记忆能力【较好】n 结果分析【优秀】记忆力优秀。短时记忆尤其突出，机械记忆能力强，有“过目不忘”记忆潜质。优秀记忆力，是您孩子学习生活中一大优势。【良好】记忆力良好。短时记忆发展

13、属于正常水平，机械记忆能力较好，有较大提高空间。【较好】记忆力较好。可识记学习中重要知识点，但速度稍显缓慢。在学习生活中，要运用多种记忆方法，帮助加强锻炼和提高您孩子记忆能力。n 教育策略【优秀】您孩子记忆力为优秀，表明其具有优秀记忆系统，尤其是短时记忆。他可以在很短时间内记住很多复杂元素，且能及时提取出来，这对他学习将是很有帮助。但是我们需要注意是，根据艾宾浩斯记忆理论，凡是记得快、记得多人，也最容易忘得快、忘得多。这就要提醒他，对于学过知识，要及时地进行复习，加以巩固。【良好】您孩子记忆力为良好，表明其记忆系统属于正常水平。对于学习记忆来说，并不是越多越好，而是要记要点、记考点。他记忆速度

14、并不快，但这也许是好事，根据艾宾浩斯记忆理论，凡是记得快、记得多人，也最容易忘得快、忘得多。所以，他可能是记得慢，但记忆效果却很扎实。在记忆中使用一些小技巧，把所学要点串联起来、理解内化，融入自己知识体系，这是一种高效率记忆方式。【较好】您孩子记忆力为较好，其短时记忆稍显缓慢，但是对于学习记忆来说，并不是越多越好，而是要记要点、记考点。他记忆速度并不快，但这也许是好事，根据艾宾浩斯记忆理论，凡是记得快、记得多人，也很容易忘得快、忘得多。所以，他可能是记得慢，但记忆很扎实人。所以对他来说，可以在学习新知识时候，多用一些理解来记忆，会产生深刻印象，这样在复习时候，可以减少许多重新识记时间，以提高整

15、体学习效率。【总结】在记忆时要充分调动各种感官，把眼、耳、口、手都协同起来；要把识记和试图回忆结合起来；边记边试图回忆对记忆效果很有好处；运用联想，尤其是记忆一些抽象且没有内在联系材料时，要尽可能把它们和已经熟识事物结合起来，辅以人为意义加以联系；另外，刚刚会背某篇文章时千万不要停下来，而是继续重复背诵几次，这样遗忘率才会更低、记忆效果更佳。四 想象力n 测试点：文字表达能力。n 评分标准1.评分主要依照两个标准：(1)变通性：内容新颖独特，不拘一格，吸引人，却在情理之中。（20分）(2)文字表达力：和前文衔接流畅自然、不突兀，文字表达清晰、准确、丰富、生动。（10分）评分标准满分得分总分变通

16、性20文字表达力102.总分：20分以上为优秀；1520分为良好；015分为较好n 结果分析【优秀】您孩子想象力优秀，具有过人思维广度和整合性。他擅长运用想象力去创造要实现一件事物清晰形象，然后持续不断地把注意力集中在这个思想或画面上。想象力是人类特有能力，它不但是创造力基础，也是学习语文、艺术等学科最重要天赋之一。【良好】您孩子想象力良好，具有良好思维广度和整合性。他可以根据掌握知识、形象，运用自己想象力去创造一个新形象。其思维比较灵活，并善于组织、变通，在语文、艺术等方面学习中，应该有所表现。【较好】您孩子想象力较好，或许是因为他太注重规则，而限制了其思维发挥。想象力可以根据掌握知识、形象

17、，创造一个新形象，想象力优良也代表了思维灵活、变通，并表现在学习语文、艺术等方面领悟能力。在今后学习活动中，应该着重进行培养。n 教育策略【总结】想象是对个人或人类已有经验进行加工改造，从而创造出事物新形象过程。它是我们掌握知识必要条件，无论哪一门学科，都必须借助于想象，才能深刻地理解材料。那么该怎样提高孩子想象力呢？知识经验越丰富，想象翅膀越矫健。丰富知识经验是发展想象力基础，没有知识经验毫无根据想象，只能是空想，或者是毫无用处胡思乱想。想象属于善于思考人。在想象过程中，一定要凭借高度发展思维能力，对头脑中记忆表象进行分析综合、加工改造，才能创造出符合要求新形象。爱好越多，想象天地越广阔。广

18、泛爱好和多方面兴趣可以使您孩子思路更加开阔，想象也就有了广阔天地。多方面兴趣爱好可以使各种知识互相补充，互相启发，取长补短。观察是想象源泉，一个人观察能力强弱直接影响到他想象力，观察力强人可以在同一时间汲取更大知识量，从而为想象力腾飞储备更多素材。打破陈规，用心发现。从一般情况来看，学生主要学习方式是听教师讲授，而同一道题，往往只有一个正确答案，这都不利于想象力发展。所以建议在学习活动中，要引导学生善于发现新事物，并积极思考。文艺作品是想象最好学校。作家和画家常被认为是最具丰富想象力，不错，他们正是运用想象力才为我们描绘了一幅幅形象生动生活场景，而这也激发了孩子对其描述内容体验和想象，进而提高

19、他们想象能力。五 思维力n 测试点：发散思维。n 评分标准参考答案：旧、旦、田、目、申、甲、由、白、电。7个以上为优秀；57个为良好；24个为较好。n 结果分析【优秀】您孩子发散思维能力优秀。在思维流畅性、变通性、独特性上，都居于优秀水平。庞大知识量和不循规蹈矩思维方式常会让他想到一些别人没有想到新想法、新方法，对他们来说，思维上难题很难困扰他们，这对创新活动显然很有价值。但是思维发散程度太高，也可能导致思维不稳定，容易被混乱思维干扰。【良好】您孩子发散思维能力良好。在思维流畅性、变通性、独特性上，都居于中等或中等以上水平。在面对问题时，他可以用不同视角、思路来思考、解决问题，也具有较好创新能

20、力和稳定性。【较好】您孩子发散思维能力较好。在思维流畅性、变通性、独特性上，都居于中等附近水平。他可能思维不是足够流畅，随机应变能力也稍显不足，但是思维体系却非常稳定。思维习惯中比较倾向于熟练使用一种自己已经掌握好方法，就不再去寻找其他可能性。n 教育策略【总结】发散性思维是人类高级思维方式，它是人类从不同角度出发，重新组织眼前信息和记忆系统中存储信息，从而产生大量、独特新思想。它是从一个起点，向所有可能各个方向逸散，人类许多异想天开奇特设想就诞生在这发散过程。那么，我们该如何培养这种思维能力呢？在解决问题中尝试多使用发散思维。发散思维思考过程虽然也要遵循现有已知条件，但无固定逻辑顺序，不依常

21、规，它是从广阔范围去寻求答案过程。这种思维方式在解决问题过程中，可以产生多种答案或者假说。所以大家平时应该多运用发散性思维。思维广度和整合性源于扎实知识积累，并使知识系统化。知识是形成解决问题能力基础，知识对解决问题有效性起决定作用。当然，片面、零碎知识不会转化为能力，所以我们必须先要把知识系统化。因此，学生应该学会将教材中基本概念、定理、规则、公式，做到真正理解，融会贯通。想象在学习活动中具有非常重要作用，它是学生理解问题、接受知识不可缺少条件。因为在学校里学习知识，多数都是间接经验，只有借助于想象，同学们才能根据课文中描述或老师讲解，在头脑中形成相应具体鲜明新形象。如学习历史，都是古今中外

22、史实，只有借助想象来扩大自己视野，才能使当时历史人物形象及其行为，在脑子里“过电影”，从而加深对历史人物和史料理解和记忆。这种能力培养对解决问题也是非常实用。第二部分 非智力因素一 学习动机n 测试点：学习动机不当和学习困扰。1-5题 学习动机过弱； 6-10题 学习动机过强；11-15题 动机干扰因素：兴趣； 16-20题 动机干扰因素：目标n 评分标准 1.假如被试者对某组（每组5题）中大多数题目持认同态度，则一般说明学生在相应学习欲望上存在一些不够正确认识，或存在一定程度困扰；2.打“”记1分，否则记0分；然后将各组题目分数相加，算出得分，3分以上（包括3分）为判定项目；3.最多判定项目

23、为3项；其中，学习动机过弱和过强，二者选其一。 题目各组得分单项分析12345学习动机过弱678910学习动机过强1112131415学习兴趣困扰1617181920学习目标困扰n 结果分析【学习动机过弱】学习动机是指直接推动学生进行学习一种内部动力，是激励和指引学生进行学习一种需要。心理学家认为，动机中等程度激发或唤起，对学习具有最佳效果。动机过弱不能激发学习积极性，使学生无法将精力、注意力集中到学习上来，从而学习效率低下，学习潜力受到抑制。学习动机过弱者，需要在教师引导下，在认识上重新调整对学习活动定位，在情感上进行正向强化，在行为上多进行学习活动尝试。【学习动机过强】学习动机是指直接推动

24、学生进行学习一种内部动力，是激励和指引学生进行学习一种需要。心理学家认为，动机中等程度激发或唤起，对学习具有最佳效果。学习动机过强会产生学习盲目性和冲动性，干扰学生注意力集中，降低知识获取效率和分析问题、解决问题能力，使整体学习效果下降，并增加出错率。学习动机过强还会产生不必要巨大压力，影响心理健康。长此以往必将造成学习能力下降，产生挫折感，甚至厌学。对于学习动机过强学生，教师应该在学习过程中给予一定放松指导和压力缓解，在学习情绪方面给予更多关注，使其平稳、健康、高效率地进行学习活动。【学习兴趣困扰】学习兴趣困扰，指是个人兴趣或学习风格和学习活动相抵触，难以融合，或者对学习活动本身缺乏兴趣。在

25、学习活动中这种困扰大多表现在学习动机过弱，或学习动机强但学习方法不科学，学习费力但效果不好，学习效率低下等方面。学习兴趣困扰对学习成绩阻碍显而易见，教师和心理咨询师要在学习活动中给予更多关注和适当指导。【学习目标困扰】学习目标困扰是指学生自己没有明确学习目标，或者有学习目标却没有将目标进行可操作转化，从而导致内在动机不强，或努力方向不明确。每个人在不同年龄阶段学习目标都是不同，低年龄阶段学生往往更需要具体、外在奖励机制（如奖励、表扬），这需要家长指导和正面强化；随着年龄增长，便向抽象、内在目标方向转化，这需要依靠教师、心理咨询师指导和学生自我内省、自我规划。n 教育策略【学习动机过弱】第一，通

26、过孩子喜欢事情着手，激发他学习兴趣，并且有意识地培养他多方面兴趣。比如说孩子喜欢玩游戏，那么可以让其学习电脑知识，家长可以买一些书籍、有教育意义软件，作为学校课程一种补充，让孩子爱学、乐学，产生学习积极性，从而能够培养钻研精神、认真学习。第二，开展丰富多彩、新鲜有趣活动，比如想要孩子学习自然常识，可以带他们郊游，参观动植物展览，听讲座或参和其他活动等，创造一些情境、设置一些问题，让他们主动探究。第三，通过榜样力量或者同伴效应来激发学习动机。比如可以讲伟人故事、优秀人物传记、同龄朋友和伙伴一些学习经历来激发动机，鼓舞他们努力学习。第四，赏识性教育。父母和老师要经常性地鼓励孩子，学会赏识教育方法，

27、不吝惜自己赞美，对孩子多鼓励、少批评，认可孩子每一次进步，对错误及时纠正，不小题大做、不打骂，适当惩罚和鼓励相结合。第五，培养独立进取个性。学习动机和独立进取个性是密不可分，个性是独立进取还是被动退缩和学习动机水平关系密切。因此，上进心强不强对学习影响很大。上进心强、抱负水平高，将持续地推动学习活动高效率地进行，而良好学习效果又给学习动机带来自我强化作用。反之，缺乏上进心且抱负水平低，则会使学习处于被动状态，甚至恶性循环。第六，注意调整学习动机水平。学习动机和学习效果是有区别，两者并不是一一对应关系，同样学习动机可以导致不同学习效果，不同学习动机可以取得相同学习效果。同时，学习动机和学习效果又

28、是紧密联系、互为因果，学习动机是影响学习效果重要变量，学习动机制约着学习效果。一般来说，学习动机正确、强烈，指向学习活动本身，则学习效果好、成绩佳，但并不是动机越强效果越佳。研究表明，若任务难度适中，则中等强度学习动机易导致最佳学习效率。学习动机对学习效果影响也不是绝对，也有动机强烈但短期内学习效果差， 或学习动机不强却学习成绩好情况。这是因为动机对效果影响要通过学生知识技能基础、学习能力、学习习惯等中介起作用。但是，这些技能、习惯改善，同样离不开良好学习动机支持。所以，学习动机贯穿于整个学习活动全过程，对学习效果有着重要影响。【学习动机过强】学习动机过强学生，一般来说基本素质较好、认知能力也

29、较强，并有很强执行能力。就学习动机强本身而言，并不是一件坏事，可是“过强”就会产生负面影响：造成学生心理压力，影响心理健康，且降低学习效率。对于学习动机过强学生，要在学习态度上给予指导，解除“学不好，就什么都完了”错误认识，缓解其对于学习紧张情绪，使学生冷静、科学面对成绩和学习本身。同时还要注重在学习方法上给予一定指导，学习动机过强，很容易进入“死读书、读死书”恶性循环，重复低水平学习操作，会严重妨碍学生本身潜能发掘和发挥。所以，学习方法指导，不仅可以提高其学习效率和学习质量，还能缓解学生心理压力，建立科学学习观念。【学习兴趣困扰】学习兴趣困扰，是一个很普遍学习问题。其实，兴趣并不是天生，也不

30、是不可改变，它需要一系列内外因素共同作用。如果学习者对所学知识是自己原来有所了解，那么他对这个新知识学习会更有兴趣，所以，广阔知识面是培养学习兴趣内在基础，很多家长反对孩子课外活动、课外书籍，这其实正是对学习兴趣一种破坏。如果学习者认为所学内容对自己有用，就会更多投入，所以，教师要因人而异，找到学生原有兴趣点，并且将死知识变活，让学生更易于了解，这体现了教和学互动，也体现了个性化教育优势。除此之外，还有个更为关键因素，就是家长、教师对学生所取得成绩认可和肯定，因为只有当外在环境对行为主体进行正向强化时，行为主体才会更加投入到其行为活动中去，争取更大进步，如果遭遇外在挫折，兴趣会很快丧失。【学习

31、目标困扰】学习目标，简言之就是学生为了什么而学习，这个问题解决得不彻底，会带来一系列问题。学生每天都在从事学习活动，但是能明确掌握学习目标人却不多。家长、教师给学生学习目标往往要么局限在成绩上，要么太过笼统，无法操作。对受学习目标困扰学生，应该先由心理咨询师根据学生心理状况，明确其学习目、激发学习动力，再由教师根据学生自身特点，指导、帮助学生制订出可行学习计划，然后将整体学习目标，切割成适合个人实行小块，逐一消化，并坚持执行。每个学生在智力水平、学习风格、学习习惯等方面存有不同，所以具体学习规划、实行方式、阶段性目标也应该有所区别。二 学习兴趣n 测试点：爱好特长和学科偏好。n 结果分析及教育

32、策略：根据学生所写内容，并从已有报告中摘取相关信息。【范例】可以看出，她是一个聪明、认真、人缘很好女孩子。她喜欢做自己擅长事情，喜欢休闲、安静，而厌恶和逃避有难度任务。这一方面说明她希望被肯定、被认可，对成就感需求比较强烈；另一方面也说明她缺乏克服困难、面对失败勇气和坚韧品格，不能正确看待成功和失败、特长和弱点关系。她对学习并不排斥，知道学习重要性，有想学好欲望，相信这一点会帮助她获得成功。教育策略1、教师要注重培养她积极学习态度，改善她对学习心理状态。可以要求她当老师，或者要求她自己做教材，或者要求她挑老师“刺”，激发她对学习新感受，改善她心理环境。2、积极期望。积极期望就是从改善学习者自身

33、心理状态入手，使其对自己不喜欢学科充满信心，相信该学科是非常有趣，自己一定会对这门学科产生信心和兴趣。想象中“兴趣”会推动她认真学习该学科，从而使其对此学科真正感兴趣。例如：现在要对学习语文感兴趣，为了达到这个目，要做这样练习：“我喜欢你，语文！”重复几遍之后，就会觉得语文不像从前那样枯燥无味了。 3、从可以达到小目标开始。在学习之初，学习目标不可定得太高，应该从努力可达到目标开始，不断进步会提高她学习信心。不要期望在短期内将成绩提高上去，有学生往往努力学习一两周，结果发现成绩提高不大，就失去信心，从而厌恶学习。持之以恒地努力、一个一个小目标实现，是实现大目标开始。在辅导前期，教师可以帮助学生

34、建立小目标，然后监督她去完成，之后逐渐引导学生自主设定目标，从而培养其自主管理和学习能力。4、了解学习目，激发学习动机，间接建立兴趣。学习目，是指某学科学习结果是什么，为什么要学习该学科。当该学科学习对其没有太强吸引力时，对最终目标了解是非常重要。学习过程多半都是要经过长期艰苦努力，这种艰巨性往往让人望而却步，而学习又是学生天职，不能不学，所以要认真了解每门学科学习目。看书上序言部分，听老师介绍学科发展趋势，或从国家、社会发展前景高度去看待各门学科。例如，记外语单词和语法规则，常常是枯燥无味。但记住以后，会给听、说、读、写、译等技能培养带来很大帮助，而且考试中也会得高分。如果我们对学习个人意义

35、及社会意义有较深刻理解，就会认真学习每门功课，从而对各科学习产生浓厚兴趣。5、培养自我成功感，以培养直接学习兴趣。在学习过程中每取得一个小成功，就进行自我奖赏，达到什么目标，就给自己什么样奖励。有小进步、实现小目标则小奖赏，如让自己去玩一次自己想玩东西；有中等程度进步、实现中等目标则中奖励，如买一本自己喜欢书画或乐器等；有大进步,实现大目标则大奖励，如周末旅游等。这样通过渐进奖励来巩固自己行为，有助于产生自我成功感，不知不觉就会建立起直接兴趣。教师应该注意在教学中给予学生及时、有效积极反馈。6、在解决实际问题过程中，确立稳定兴趣。用习得知识解决实际问题，一是能巩固知识，二是能修正知识，三是能带

36、来自我成功喜悦情绪。这种喜悦情绪正是建立稳定持久兴趣所必需。7、保持兴趣最容易方法是不断地提问题。当她为回答或解答一个问题而去读书时，她学习就带有目性，就有了兴趣。准备一些问题是很容易，仅仅把每节标题当成问题就是了。三 情绪情感n 测试点：控制能力和沟通能力。n 评分标准：被试者选择越多，说明其在人际交往中障碍越多。n 结果分析人际交往能力弱学生，常常因感到和周围事物格格不入而十分苦闷，表现出拘谨、羞怯、手足无措，情绪情感上易产生孤独感，缺少和环境协调性。这主要是由于家庭本身实际状况或教养方式，以及学校管理某些失当行为，使他们遭遇挫折和打击远远多于成功和激励，因此他们常常会产生消极、冷漠、自卑

37、、孤独、失落感觉，在人际交往中缺乏自信。据调查显示，人际交往能力欠缺或挫败引起消极情绪情感，是影响学生正常学习生活一个重要因素，也越来越受到教育工作者重视；教师和家长要尽快帮助他们消除这种不良情绪对其学业和人格发展干扰。n 教育策略首先，引导学生以强带弱，相互配合，共同提高。一些能力较差、性格内向学生在集体中往往不太合群，和其他同学交往较少，从而影响了他们交往能力。因此，我们可以让能力较强学生多带动能力较弱学生，让性格开朗学生多和性格内向学生接触，让他们在平时学习、活动中取长补短，互相影响，从而促进他们积极人际交往行为。其次，教给学生适应社会生活必要交往技能。随着年龄增长，活动增多，学生之间交

38、往愿望日益强烈，但他们往往缺乏社会交往技能，因此，他们之间矛盾冲突也迅速增加。如果教师能给予他们正确社会交往技能教育和辅导，就能帮助其克服以自我为中心思维定势，增进积极自我意识和社会意识，形成良好个性品质，同时也可以满足和人相处社会需要。这些技能主要包括礼貌、交谈、为他人着想、合作助人等。启发和培养学生同情心，对别人正当请求和困难提供帮助，从而获得他人喜爱，以结交更多朋友。在仪表修饰方面，强调整洁、大方，在社会交往中，整洁孩子更容易被社会所接受。学生在学校里交往内容包括两个方面：一是和教师交往，二是和同学交往。在学生和教师交往中，教师可以有意识地运用常用交往语言，使学生在无意识中受到熏陶；在学

39、生和学生交往中，教师和家长可以联系各种情境，引导他们得体地交往。比如当学生很想参加他人正在进行活动时，我们可以抓住机会对他说：“你也想加入他们行列吗？你可以去问一下他们是否愿意和你一起玩。知道该怎么说吗？”这样有意识地把交往语言学习和特定情境、学生需要结合起来，学生能更容易地理解和更好地掌握。最后，启发学生解决活动中矛盾，进而提高学生交往能力。活动中人际冲突是难免，这需要引导学生学会通过共同协商、角色换位等方法去解决。帮助学生获得人际交往能力，使他们尽快从自我中心状态中解脱出来、从父母片面溺爱和骄纵中摆脱出来，发展积极情绪情感和建设健康心理状态，这对其未来生活和成长都是非常重要。四 意志力n

40、测试点：挫折忍受性和意志力。n 评分标准：被试者选择越多，说明其越缺乏意志力。n 结果分析根据选项中文字给出建议。【范例】您孩子缺乏一定挫折忍受性和意志力，反映在学习上，则表现出遇到难题不愿意积极、主动地思考。一方面受自己情绪、兴趣影响过大；另一方面，在面对较困难任务时，潜意识里会逃避、放弃。这是因为缺乏克服困难、持久作战勇气和意志力，也是因为对成就感需求过强，不太愿意承认失败、不能正视失败。n 教育策略意志力能帮助学生形成良好学习习惯。应当帮助并督促孩子做好学习计划，同时，逐步培养孩子执行计划、独立解决问题意志力。第一步：耐心培养，逐渐加速。意志力培养要循序渐进。一开始先朝着理想目标行动起来

41、。一次实际行动价值要超过一百句口号，一千次决心。一个学生，在前进道路上，如果能说到做到，已经很了不起了，要及时对其赞扬和鼓励，以策动其坚持。第二步：控制时空，自我约束。人行为，很大程度上受情景因素影响。比如，学生已经认识到上网打游戏负作用了，不想再玩了，可是，一走近网吧就把握不住自己了。因此，在意志力还不强情况下，应该从控制他活动时间和活动空间入手约束其行为。在时间上，从早上起床一直到晚上就寝，有意义学习内容和活动内容要都安排满，不让一日虚度、不让一时空耗。在空间上，严格控制活动范围，游戏厅、网吧等游乐场所，无论多么好奇、无论别人怎么引诱，也要让学生控制自己不要去，对于学生来说，持有积极主动态

42、度是至关重要，教师和家长要给学生分析做和不做结果，权衡利弊，让学生深刻理解控制自己行为重要性。第三步：偶有偏离，及时调整。多半中小学生容易出现反复、拖拉、放任、敷衍等意志力不强现象，这就要求引导学生严格监督自己，使其学会自我约束，增强自控能力，教师和家长也要时时提醒，发现偶有偏离，立即做出调整。第四步：进入轨道，自由飞行。按照学习目标去努力，先是慢慢启动，继而逐渐加速，在行进中不断调整，最后进入轨道。这就像卫星一样，一旦进入预定轨道，就会沿着轨道不停地飞行。这时候意志力不仅是一种品质，还已经成为一种优秀习惯，它能够帮助孩子克服困难，增强执行力。在家庭中，家长要督促孩子学习，使其逐步由被动学习变

43、为主动学习；在生活中，要有意识地让孩子做事，逐步培养其细心耐心好习惯，或者通过让孩子锻炼身体、爬山，让他们做自己喜欢事情，以有意识地练就意志力，学会细心、忍耐和坚持等。五 自信心和好强心（自信心和成就动机）n 测试点：努力以努力程度间接测试学生对自己能力信心；能力直接测试学生对自己能力信心；好强心成就动机（包括挑战性、竞争性等）强弱。n 评分标准1按照被试者选择结果填写下表：题目123456测试点努力（自信心）能力（自信心）好强心2被试者在1、2题中有选择：对自己有信心；反之，缺乏自信。 被试者在3、4题中有选择：对自己缺乏自信；反之，有信心。被试者在5、6题中有选择：对自己充满自信，好强心强

44、，喜欢迎接挑战；反之，缺乏自信和竞争力。3最多判定项目为3项。n 结果分析及教育策略【努力】把学业成就好坏归结于努力和否，说明学生能对自己做出客观评价。把失败归于努力不足这种内在可控制因素，就不会产生对自己能力怀疑。这部分学生大都乐于接受教师帮助，乐意向老师和同学请教，并表示要继续努力，以求下次取得好成绩，其学习动机较强。家长和教师要帮助他们改善学习方法、学习习惯，并合理设置学习目标，使其不断感受到自己努力是有效，增强他们自信心，才能使他们努力坚持下去，并取得成功。【能力】把学习成绩好坏归结于能力这个内在、稳定、不可控制因素，说明学生对自己能力失去信心，不能正确预期自己努力和学习成绩之间内在联

45、系，所以在学习过程中对成功期望值较小，学习动机较弱。这时，要注意保护学生自尊，使学生对成功有一个良好期待，激励其做进一步努力。具体做法如下：首先，合理设定目标，让学生学会自我强化。学生认为自己学习能力不足只是他们在经历多次失败体验后，对自己主观评价和感受，而不是真能力不够，所以，要提高自我评价积极性，设定目标和其自身实际相符是非常重要，其目在于让他们体验到成功后积极情感、增强对自己能力信心。不妨为他们设定将学习成绩提前几名学期目标，根据这一目标再设定每一天学习目标，而当一天学习目标顺利实现后，尽管这种成功及其微小，我们也要对其进行赞许和鼓励，强化他们对能力感积极体验。其次，对失败要有合理归因，

46、维护其对自身能力信心。要帮助学生学会全面分析，通盘考虑，不能把失败原因全部归咎于自己学习能力，要考虑到环境因素、自己基础知识、当时身体状况、情绪状态、问题困难程度等等影响学习成败因素，既不能无理由为自己开脱，也不能过度抱怨自己学习能力。最后，回忆过去成功体验，磨练意志，善用学习策略。每个人都有其长处，也一定有过成功经历，多让学生回忆一下自己成功体验，能够重建自信，在这个基础上，再积极调整不当学习方法、学习习惯，热情高昂地投入到学习中，成绩自然会有明显提高。同时，要记住学习绝非顺水行舟，要有足够毅力，再加上正确科学学习方法，持之以恒，一定能够不断取得进步。【好强心】好强心是一种想要做好事情动力，

47、是一种成就动机，它和个人对自己高要求、高标准有关，和个人高抱负水平有关。外国心理学家麦克莱伦认为，人们成就动机有利于社会经济发展，具有好强心，即高成就动机人，有事业心、进取心，永远不满足现状，思维活动独立性、创造性强，富有竞争意识，自信心强，敢于承担具有一定难度工作，并力求做好，这些特征都有利于心理健康。同时，具有高成就动机人学习新知识速度也更快。此类学生喜欢应对挑战只有完成难度较大任务，他们才能获得“成功了”满足感，其成就动机作用才会显现。所以，教师应该不断向他们提出问题，最重要是在他们能力范围内，有一定难度题目才适合他们。对于成就动机不高，即缺乏好强心学生，我们应该： 首先，进行独立性训练，培养其独立自主生活习惯，从对父母依赖中摆脱出来，刺激其成功欲望。其次，培养其高度责任感，一旦接受了任务，就对自己行为负责，努力去实现目标。最后，培养其创造力，一般人在某件事情上取得成功，就会反复做同样事情；对于高成就动机人来说，则不同，他们一心想要把事情做得更好，获得更多成