幼儿园区域活动的开展(17页).doc

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1、-幼儿园区域活动的开展沧州市新华区嘉泰幼儿园 庞欣一.不同年龄阶段适合开展的区域二、科学建设活动区三.一次完整区域活动的开展过程四.观察记录五.区域活动对幼儿发展的价值一、各年龄段适合的区域与活动材料 一）小班 根据小班幼儿的年龄特点，可以开设的区域不要过多、过难，侧重缓解幼儿分离焦虑，以养成习惯、培养社会生活能力为主要目标。可以开设：美工区、图书区、角色区、益智区、建构区、生活区。二）中班 中班幼儿的年龄特点： 活泼好动，与小班幼儿相比，中班幼儿的动作进一步发展，活动能力增强，游戏内容更加丰富，已养成了良好的活动区常规。所以应以提升能力，培养幼儿尝试探索的兴趣以及创造力。 可以开设的区域有：

2、美工区、语言区、自然角、建构区、表演区、科学区、益智区等。（各个区仍以小班为参照，逐渐加深难度）。三) 大班大班幼儿思维活跃，有主见，应侧重培养幼儿的合作能力，积极性、创造性。可开设的区域：美工区 益智区 图书区 建构区 表演区 自然科学区（一）美工区小班： 适合投放活动与材料：印章画（水果、蔬菜、果壳、果冻壳）签画、涂色练习、添画（糖果、小乌龟身上的花纹、小鱼身上花纹、小雨点、毛线团）、拼贴画（图形）剪纸（一刀剪直线可以叫剪面条、有控制的一刀剪直线剪门帘、剪曲线、剪螺旋三角、剪螺旋线、）捏橡皮泥（团圆、团圆压扁、搓条、搓水滴）折纸（对边折小被子、对角折小猪头小狗头）手指印画、对印画等等。中班

3、 适合的活动与材料：纸杯（纸杯娃娃、纸杯花、纸杯小动物）、蛋壳娃娃、水果娃娃、树叶创意粘贴、种子创意粘贴、彩笔屑创意粘贴、撕纸画（碎纸创意粘贴）橡皮泥（运用各种基本手法进行组合创作）小手印画、对称剪纸（窗花、蝴蝶、蜻蜓）、刺绣、运用各种绘画基本手法自由创作主题画、折纸、拓印（硬币、砂纸大班： 大班以创意绘画为主，学习各种绘画技巧，如直线、曲线、斜线、点的结合运用。增加水粉画，制作一些民间流传的工艺品如玉米包编织、柳条编织、刺绣、其他的活动可以保留。数字、钥匙）、沙画、搓纸条盘画、创意花瓶、纸盘画等。 (二)图书区 小班： 适合投放的材料：适合小班年龄的图书，图大字少，颜色和图画能吸引孩子，并且

4、不易撕破。注：数量要有控制，一次投放不要太多定期更换。中班： 适合的活动：自制故事书（把一些废旧的书投放进去，让孩子自己用剪刀剪下喜欢的动物或人物，粘贴在事先定好的本子上，并配上自己的想象画，由成人帮他把他想描述的内容记录下来，做成自己的小人书）、看图讲故事、续编故事。大班 增加拼音读物，期刊（如：幼儿画报）、我为小朋友当导读员活动。 请幼儿与家长共同挑选适合幼儿的图书，并制作自己图书的海报，推荐给班上的孩子们，请幼儿挑出自己喜欢的图书，并为他贴小花，一个月选出一本最受欢迎图书，选出一名优秀小导读员，颁发奖状。以此激励幼儿早期阅读的兴趣，培养其读书的习惯。（三）角色区小班： 适合投放的材料：娃

5、娃家、小医院、小超市。为幼儿提供各种角色的服装、道具。中班： 把娃娃家、小医院、小超市、幼儿园、银行、菜市场等场所一起呈现给孩子，让他体验一个完整的社会化活动，并为他们提供各种职业的体验。如：医生、护士、超市理货员、超市收银员、银行小姐或先生、幼儿园老师等各种各样的角色。大班： 进行情景表演练习，为幼儿挑选适合的剧本，提炼出角色，请幼儿出演自己喜欢的角色，请家长帮助幼儿熟悉剧本、台词并进行包装，最终挑选出该剧本合适的演员，确定一个该剧的剧组，留待年终汇报时可以直接拿出来不用再排练。这样每月一个故事，一学期就是五个，年终汇报时就不愁没有东西拿给家长了。（也可以从五大领域挑选适合的故事，这就做到了

6、区角与教学的结合）。（四）益智区小班： 拼图、套筒、万花筒、串珠（按几何图形分类、颜色分类、按规律排序配合提示卡）、扑克牌（与小班不同之处可以玩一些扑克游戏了，如：拉火车、比大小、钓金龟呀）、多米诺骨牌、接龙游戏、迷宫、魔方、九宫格游戏等。中班： 拼图、套筒、万花筒、串珠（按几何图形分类、颜色分类、按规律排序配合提示卡）、扑克牌（与小班不同之处可以玩一些扑克游戏了，如：拉火车、比大小、钓金龟呀）、多米诺骨牌、接龙游戏、迷宫、魔方、九宫格游戏等。大班： 拼图、套筒、万花筒、串珠（按几何图形分类、颜色分类、按规律排序配合提示卡）、扑克牌（与小班不同之处可以玩一些扑克游戏了，如：拉火车、比大小、钓金

7、龟呀）、多米诺骨牌、接龙游戏、迷宫、魔方、九宫格游戏等。除保留以上孩子感兴趣的以外还可增加五子棋、跳棋 、旅行棋等。（五）建构区小班： 适合的材料：积木、积塑、胶垫、小汽车、娃娃、小动物模型等等。教师可以建议幼儿为小动物建一个动物园，为小娃娃建一所幼儿园。中班：适合的材料：积木、积塑、胶垫、小汽车、娃娃、小动物模型等等。教师可以为幼儿提供建筑图纸，如画一个小区，让幼儿按小区里的建筑去搭建，让学会看图纸大班: 适合的材料：积木、积塑、胶垫、小汽车、娃娃、小动物模型等等。 在幼儿看图建构的基础上，可以请幼儿规划小区、规划城市、然后自己进行创意搭建。（六）生活区小班: 适合的材料：衣饰架（拉拉锁、系

8、扣子、系鞋带）、倒水、浇花、扫地、擦桌子、叠餐巾、给豆子分类（二指捏）、使用夹子夹糖果、花生、用梳子给娃娃梳头。使用勺子喂小鸡、小狗。 小班可开的是这几个，但在一个班里不一定都开，可以开三个或四个都可以，根据自己班幼儿的情况而定。侧重于角色区、美工区、益智区、建构区。(六）自然观察区（自然角或自然区） 中班： 种植一些植物，养殖一些小鱼小虾或乌龟，让幼儿学习照顾花草动物并观察，学习做观察记录。也可以在自然角里，放置气象预报牌，播报当天的天气情况。 中班把生活区改成自然区，并且一些活动是在原来的基础上从简到难、循序渐进的。同样是根据自己班的情况来决定是开几个区。（六）自然科学区 把自然观察区与科

9、学区合并在一起。投放一些科学实验，比如水的实验、磁铁的实验、空气实验、造纸实验、颜色变化的实验。可以种植一些植物，如小麦，进行光、土壤、水分与植物生长的关系的实验，并学习记观察记录。 可以根据幼儿的兴趣挖掘延伸各种科学实验。二、科学建设活动区一）区域划分的原则1、自然性原则（1）在有效的空间里，利用桌子、椅子、移动玩具柜将活动室分为几个区域，幼儿有自主选择的余地，能够使幼儿专注游戏，减少喧哗和干扰。（2）用不同的铺设物来暗示区域的划分。如地毯、泡沫板等，这样既能区分区域，又可增加互动。（3）各区域间幼儿的走动要有清楚的走动线路，而不能随意的穿插，以免影响别人的正常游戏。2、融合性原则 我们将性

10、质相似的区域设置在相邻的位置，使幼儿之间能够产生互动。如：手工作坊和娃娃家、音乐表演区相邻，做好的作品可以放到家里，给孩子观赏，还可以送到表演，给幼儿穿戴。益智区和建筑角相邻，使幼儿动手动脑结合，激发创意。3、多样性原则 在每一个区域中，都提供分类架和游戏筐，使幼儿便于取放和整理。在一个区域中，有几类活动材料。如，益智区中，我们把拼图、计算、分类、走迷宫放在一起。在美劳区中，有撕纸、剪纸、纸条编织、泥工、做纸浆、装饰瓶子等等。4、整合性原则 区域活动并不是独立的教育活动，它是幼儿园整体教育的有机组成部分，因此我们将区域活动的设置与幼儿园的主题教学进行有机的结合，即班级主题环境与区域环境相融合，

11、成为一个整体。5、互动性原则（1）区域环境都是幼儿能直接操作，直接游戏的同时鼓励幼儿参与环境的创设，师幼共同收集材料，为活动提供开放式的环境。（2）鼓励幼儿制定规则，随时改变区域人数。如我们在科学角投放了一盒磁力棒，幼儿引起了极大的兴趣，一时该区域内“人满为患”，如何解决活动区的拥挤现象呢？通过研究讨论，幼儿和教师一起找到了答案：可在每个区域边上贴上几个小口袋，让幼儿插牌，如果口袋插满了红牌，说明人满了，这样幼儿在“满员”的情况下必须学会等待或先到其他区域活动，通过环境的暗示改变了原来的拥挤现象。（3）让环境具有动态性。如在科学探索区中，我们将曲别针、螺丝钉和扣子、塑料管等混放在一个筐里，让孩

12、子们体验磁铁的磁性，幼儿从亲自操作中得到游戏的乐趣。6、其他因素的参考原则1）合理调配动静区域 动态区域：表演区 建构区 角色区 静态区域：科学区 益智区 阅读区2）光源与水源 靠近光源：图书区 自然区 靠近水源：科学区 生活区3）安全性 教具的安全性，场地的安全性，橱柜的边角。7、幼儿园的整体大环境 除了班级的小环境，幼儿园外部的大环境的创设使幼儿的情绪、情感得到释放和满足。因此也是至关重要的。二）小区域环境的创设1、区域小环境的四大原则 规范：风格 方式 色调统一 便利: 便于幼儿操作 便于教师管理 凸显本班特色 温馨童趣2、区域要制作标识 制作标识目的：区分区域，规范行为。 1）区域牌

13、2）进区卡 3）物品标记 区域牌要求：区域牌与区域颜色、标记统一。 进 区 卡：是进入区域的凭证，起着调控区域人数的作用 物 品 标 记： 目的：便于材料的收纳管理。 类型：数字标识、数量标识、三）活动区规则的建立 1、 一般性规则： 在开展活动区时，除了做好物质的准备，还要有规则的准备。如：入区前要排队取卡，进入活动区不要大声喧哗，不能争抢玩具，按时收回玩具，物回原处，收回进区卡等。 可以在活动的进行中，随时发现问题，并和孩子们共同讨论，制订相应的奖惩制度。也可以把规则编成儿歌的形式，幼儿既喜闻乐见，又便于操作。 2、游戏本身的规则 指游戏本身的玩法，或操作要求。 良好的活动区常规是活动区成

14、功的的前提，同时培养了幼儿的规则意识，责任感等.四)如何让幼儿掌握一般性规则？1、建立规则让大家知晓并认可 和孩子共同商量制定 用孩子明白的方式，如:图文结合 照片示范 流程图示2、体验规则用孩子喜欢的方式 在儿歌中愉快体验 在视频中真实体验 在评价中反思体验3、内化规则让规则成为习惯 关注细节细节表现习惯 长期坚持21天理论 持续强化让不好的变好，好的更好三、一次完整区域活动的开展过程一）、发起游戏二）、过程指导三）、整理评价一）发起游戏1、把握开始: 1) 让孩子心中有数今天哪些区域开放？今天的主题是什么？ 2） 让孩子有所期待投放了哪些新材料？有哪些新玩法？ 3） 让孩子形成规则什么时候

15、活动？什么时候结束活动？ 材料怎样按要求操作？同伴之间怎样合作？2、确立游戏主题3、游戏发起内容之一：介绍活动区内容 介绍区角的名称 回顾以往经验 认识区角环境 简介区角材料用途 介绍区角的规则游戏发起内容之二：介绍活动材料 加强对材料的认识 介绍材料的玩法 演示玩法的过程 布置分享任务游戏发起内容之三：介绍活动区规则与要求 指出上次游戏中遇到的问题 请幼儿想办法解决 共同制定规则 提出要求二）、过程指导（有效）（一）、教师在游戏中要发挥观察与指导的作用1、游戏的观察 观察游戏活动的现象、动态，了解幼儿对游戏的把握情况。2、幼儿的观察 观察幼儿的情绪，幼儿与幼儿之间的交流，幼儿与游戏之 间关系

16、，游戏中幼儿与材料之间的关系。3、材料的观察 材料是否对幼儿起到了发展的作用，过易还是过难。幼儿是否对材料感兴趣。需何时更换材料。（二）游戏中的介入指导介入指导的意义：发挥游戏的作用 1、介入指导的方法： 直接指导垂直介入 介入时机：1）需要传授新规则和新玩法。 2）幼儿发生激烈争执 （尽量不适用） 间接指导平行介入、交叉介入 平行介入 介入时机：1）遇到困难时 2）科学探索时 3)美工制作指导 交叉介入 介入时机：适合角色游戏过程中发生停滞。三）、整理评议 活动区的讲评是提高幼儿区角活动水平的关键，通过讲评，不但可以使幼儿活动的结果得到同伴的理解，同时自己对事物的理解也因表达、交流而更加 深

17、刻。还可以使教师进一步了解活动开展情况，因势利导，从而完成了通过活动区完成幼儿全面发展 的目标要求。1、对不同的活动区，应从不同的角度采用不同的讲评方式。 不同的活动区的活动方式是不同的，活动的目标、侧重点也不同，教师在讲评时不能千篇一律，应根据游戏实际情况，从不同角度、采用不同方式，做到有的放矢，促进幼儿在原有水平上不同程度的进步。 1)作品展览式讲评 适合建构区、美工区、操作区等动手型区域。 把作品摆放成一排，可以请作者自己先来介绍作品的由来，创作的意义后请其他幼儿进行点评，评出幼儿认为好的，并说出理由。这样既锻炼了幼儿自己向别人介绍自己的作品，也培养了幼儿的欣赏水平，促进了幼儿参加活动的

18、积极性，激发了幼儿创作和表现的欲望。2)分小组评价 适合表演区、角色区。 这是一种相互进行的双向讲评，一般是同一区的幼儿进行。教师用引导式的语言启发幼儿思路。如：你认为你们去里谁玩的最好？为什么？你做的怎么样？还需要注意什么？请医生谈谈是怎样给病人看病的？病人谈谈对医生是否满意？3）、发现式讲评 适合科学区、益智区、自然角。 一般问你今天有什么新发现？他与之前有什么不同？或你今天发明了什么？解决了什么问题？通过幼儿对不同事物的发现、比较，探索不同事物的规律，培养幼儿积极动脑，开拓创新的意识。4）、讨论式讲评 这类讲评适合针对活动中出现的问题，组织幼儿讨论，从中寻求正确答案的方式。随着幼儿年龄的

19、增长，他们逐渐变得有主见，是非观念增强，分析问题的能力也不断增强，不再满足于教师给出的结论。组织幼儿进行讨论，自主寻求正确答案，不仅为幼儿提供了发表独立见解、辩论是非的机会，也充分发挥了幼儿的主动性和积极性。5）、反映式讲评 适合于各活动区。 他是教师通过幼儿对现实的反应，有目的的加以引导的方法。一般问：你今天进了那个活动区？做了什么？是怎样做的？为什么？教师根据幼儿的回答情况加以肯定和引导。2、教师以玩伴的形式参加幼儿活动，以平等身份进行评价，幼儿更易于接受。3、抓住游戏中的闪光点加以评价，使游戏更能向着积极健康的方向发展。四、观察记录作用：有利于及时调整活动内容、活动材料，把握活动区对幼儿的身体、心理、发展的需求。方法：书面法、图表法、抽样法、影像法。五、区域活动对幼儿发展意义1、能让幼儿在社会情境中与其他幼儿产生互动，激发社 会行为。2、提供幼儿扮演各种人物角色的机会，了解各行各业的角色、行为。3、能让幼儿抒发情绪、表现情感 。4、能让幼儿充分发挥想象力，创造各种游戏活动。 教师可依据实际的空间条件（面积大小、格局、形状等）、幼儿人数、年龄层次、经费的多少等客观条件来综合考虑。-第 17 页-