在初中地理教学中如何渗透“环境保护”教育2013.6.26(4页).doc

《在初中地理教学中如何渗透“环境保护”教育2013.6.26(4页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《在初中地理教学中如何渗透“环境保护”教育2013.6.26(4页).doc（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、-在初中地理教学中如何渗透“环境保护”教育2013.6.26-第 4 页地理教育中环境保护法的渗透保护环境从我做起吴夏芸地球是人类的母亲，她温柔、慈祥、无私地哺育着我们，通过初中地理的学习我们清楚的认识到我们清新自然的空气、清澈透明的河水、生机勃勃的动植物都是地球赐予我们最好的礼物。它们是我们生存的源泉、生活的保障，因为有了它们，我们人类才得以生生不息，世代安康，我们理应珍惜和保护这些宝贵的资源。然而，生活中一次性筷子的使用，聚乙烯类塑料垃圾等白色污染、废旧电池的随便丢弃，化学类农药的滥用，有害气体、液体的随便排放等等现象都在挑战着我们地球承受的能力，进而不短的破坏我们赖以生存的环境。“环境问

2、题”已经成为威胁人类生存的三大问题之一，关系到人类未来的命运。因而每一个公民都应具有保护环境的意识，而这种意识的培养，要从孩子开始，从中小学的教育中去培养。中学地理以其学科的特点可以为环境保护作出贡献，初中学生正是培养环保意识的关键时期，因此，在地理教学中我作了如下的尝试。一、让学生明确环保教育的必要性（一）环保教育的必要性当今世界环境已遭到严重破坏，环境问题日益严重，环境保护刻不容缓。公众的环境保护意识水平的高低，直接关系到一个国家或者一个地区环境保护事业的成败。因而提高公众环境意识，培养公民环境道德，最主要的途径就是有效开展环境教育。（二）初中地理教育渗透环保教育的必要性当今世界，环境问题

3、已经成为全人类共同关注的热点问题，环境的日益恶化，给我们的生产、生活以及我们的健康带来了许多的问题，甚至威胁到我们人类的生存发展，所以环境保护刻不容缓，环境教育迫在眉睫。只有加强全民的环保教育，才能提高大家的环保意识。1992年，我国新制订的义务教育课程计划及其相配套的各科教学大纲，都把环境教育列为重要的教育教学要求。初中地理涉及到许多与环境有关的知识，所以在教学中不仅仅是要向学生灌输地理科学知识，更应承担起向学生进行环境保护意识教育的任务，中学阶段是一个人成长和发展的关键时期，通过环保意识教育，能促进学生了解保护环境应从小事做起，从身边做起；通过环保意识教育，帮助学生逐渐形成对中国现状的危机

4、感，激发学生树立起对自己、对国家的责任感，自觉地思考环境与生存的联系，分析环境问题产生的原因及解决途径，从而养成关注科技发展，关注可持续发展战略的习惯；通过环保意识教育，还能帮助学生把自身与整个世界紧密联系起来，树立全球意识，并帮助学生认识到人的最高境界就是为全人类共同利益作出贡献。二、如何在初中地理教学中渗透环保教育（一）认真专研教材，充分挖掘并利用初中地理教材中涉及到的环境教育的内容初中地理教材中有丰富的环境教育内容，比如：（1）八年级上册在讲到自然资源的时候，我们认识到了我们的自然资源不是取之不尽，用之不竭的，环境的承载能力是有限的，对资源的无节制掠夺式的开采，对环境的任意污染与破坏，必

5、然受到自然界的惩罚。破坏环境，将打破可持续发展，危及子孙后代的生存，必将受到社会的谴责。（2）八年级下册在讲到黄土高原、西北地区、长江中上游地区的生态环境问题的时候，我们清楚的认识到由于我们的乱砍滥伐、超载放牧等人类活动超出了环境的承载能力，所以导致水土流失严重，土地荒漠化加剧，进而引发洪涝灾害、沙尘暴等一系列的自然灾害频繁的发生，在给我们的生命、财产带来巨大的损失同时，也威胁到我们人类的生存和发展。通过对以上一些知识的学习和了解，让学生在学习过程中明确人对自然的道德责任和义务，从而树立“以保护环境为荣，以破坏环境为耻”“保护环境人人有责”，让我们的学生成为大自然的优秀管理员，从自己做起，从小

6、事做起，讲究环境卫生，节约用水用电，爱护花草树木养成良好的行为习惯，并树立正确的环境观，做环境的有心人，积极主动参加环保宣传教育活动，帮助周围居民树立“热爱家园，保护环境”的观念环境道德观念和意识。只有我们大家都遵纪守法，爱护我们的环境，我们的环境才会更舒适，我们的生活才会更美好。（三）理论结合实际，把环境保护的意识渗透到我们的教学中，渗透到我们的生活。（1）通过实践互动活动，把环保意识转化为环保行动环境意识的形成必须依赖于学生的实践，而且只有实践中才能体现出来。如果没有参加过与环境有关的活动，那么，热爱环境、保护环境只能是一句空话，所以，在初中地理教学中必须十分重视理论联系实际，加强环保教育

7、。而初中学生也非常乐意参加实践性的活动，比如每年3月12日的植树节，就可以组织学生参加植树活动，一方面，学生可以享受这种劳动所带来的快乐;另一方面，在劳动中既体验了环保的行为，实现了环保的愿望，同时也提高了环保的意识。（2）理论联系实际，将课堂上的环境知识转化为学生日常生活的环境意识，上升为环保行为。如在讲“森林资源的可持续利用”时，可结合生活中频繁接触的一次性筷子和塑料袋展开，启发学生观察用完的一次性筷子和塑料袋是怎样处理的？学生很快得出结论：当垃圾扔掉。告诉学生一棵生长了20年的大树，仅能制成3000至4000双筷子，一次性筷子既不环保又浪费资源，因而我们应该尽量的少使用，而且还可以把使用

8、过的筷子回收起来用于造纸，既环保又节约。从而启发我们的学生从自己做起做到节约资源，保护环境。（四）结合课本和生活实例，在地理教学中培养学生环境保护的法律意识在日常生活中，我们不时会看到环境惨遭破坏而出现的一些现象，如因为水源污染而出现恐慌性的抢购纯净水的行为，天空突降“煤雨”，工厂的废水不经处理直接排入河中使得水中生物大量死亡等等。为了控制这些破坏环境的行为，为了保护我们的生存环境，我国颁布了中华人民共和国环境保护法海洋环境保护法水污染防治法大气污染防治法固体废物污染环境防治法环境噪音污染防治法野生动物保护法等多部环境有关的法律，使得我国的环境保护有了法律法规的保障，从而使环保工作步入法制轨道，使得环境保护有法可依。通过这些事例，使学生的环保意识上升到法律意识。 总之，在我的地理教学中，充分利用地理这一学科的优势和特点，全面进行环境教育，努力让学生具备爱护环境，保护环境的崇高意识。参考文献：1、刘方贤 著发挥地理课堂优势 渗透环保教育2 、在初中地理教学中如何渗透“环境保护”教育