一年级数学上册第8单元解决问题例5教学设计.doc

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1、一年级数学上册第8单元解决问题例5教学设计解决问题 教学内容人教版一年级上学期数学教科书P97 例5。（解决问题第一课时） 教学目标1、 使学生会用20以内的进位加法解决问题。2、 初步感受解决问题的思考过程，体会从不同的角度寻找信息再解决问题时的异同。3、 感受数学与生活的密切联系，学会用数学知识解决生活中的问题。学情分析 学生已经经历过解决问题的三个步骤，会从图中找数学信息，在学生初步掌握解决问题的一般步骤的基础上，通过例5，在面对一幅图时从不同的角度收集信息，用不同算式解答应该不会很困难。教学重难点重点：能够从图中提取信息，理解数量之间的关系，选择加法解决问题。难点：学会分析问题的方法，

2、理解两种方法的异同。教学准备情境图课件教学过程一、 口算83 76 65 88 75 77 94 68 59 88 95 87 指几题说一说是怎样计算的？二、探究新知（1） 理解题意，出示主题图教师：你都观察到了什么？从图中你知道了什么？预设1：后排有8人，前排有7人。预设2：男生有9人，女生有6人。预设3：男生比女生多。板书 知道了什么？教师：为什么同一幅图片观察到得信息不一样呢？ （出示问题）要解决的问题是什么？ 谁能把你知道的和问题连起来说一说。（多请几个学生说） 还可以怎么说？ 求一共有多少人，该怎么列示解答？板书 怎样解答？写在练习本上。（2） 学生独立完成、汇报预设1:87=15教

3、师：为什么用加法？ 这里的8、7各表示什么意思？预设2:96=15人教师：为什么用加法？你是按什么来分的？这里的9和6表示什么意思？讨论：这两种解答方法有什么不同？有什么相同的地方吗？（加数不同，得数相同，都用加法）问：怎样知道解答正确吗？学生用自己的方法检查。回顾小结：教师：刚我们是怎么解决这个问题的？ 为什么都用加法？ 我们从不同的角度观察这幅图片，提取了不同的数学信息，但都是把两部分合起来，所以都用加法。三、练习巩固 1、完成第97页做一做教师：让我们一起去动物园看看吧。(1)图中你知道了什么(2)要求的问题是什么？(3)你想怎样解答？(4)还可以怎样解答？(5)求“一共有多少只天鹅”，两种解答方法有什么不同? 2、完成第99页第1题学生说自己的想法，比较算式的不同。四、总结教师：这节课你学会了什么知识？有哪些新的认识？ 板书设计 解决问题 知道了什么？ 后排有8人 男生有9人 问题：一共有多少人？ 前排有7人 女生有6人 怎样解答？ 87=15（人） 96=15（人） 解答正确吗？ 一共有15人。4 / 4