三年级下册Unit 7 On the farm 教学设计黄明红.doc

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1、三下优秀教学案例参考Unit 7 On the farm(Story time) 教学设计连云港师专一附小教育集团 黄明红一 教学内容：Unit 7 On the farm(Story time)二 教学目标：1.知识目标：（1） 能听、说、读、写单词：farm, they, those, apple, pear, orange（2） 能说出一些动物类和水果类英语单词。（3） 能听、说、读句型： What are these/those? Theyre 能准确运用交际用语：Welcome to This is Nice to meet 2.技能目标：能灵活自如的将本单元的句型和交际用语运用到日

2、常生活中进行交际。3.情感目标：培养学生热爱大自然，积极参与、乐于求知、敢于交流的情感。三 教学重点：1.能听懂、会说和会读日常交际用语Welcome to What are these/those? Theyre Are these/those? Yes, they are./No, they arent.2.能听懂、会说、会读和会拼写单词farm, they, those, apple, pear, orange四 教学难点：1.能听懂、会说和会读日常交际用语What are these/those? Are these/those? 的语调和用法。2. a和an；these和those用

3、法的区别；名词复数形式。五 教学具准备：头饰，实物（草帽、苹果、桔子），动物，PPT。六 教学过程：Step1 Warm up1. Greetings.2. Free talk:Whats this? Its an apple. Whats that? Its an orange.( 设计意图：通过课前的Greetings、Free talk，不仅让学生感受用语学习的氛围，更重要的是提前涉及了本课的重要单词orange、apple，而且复习了单数句型Whats this/that?，为本课的学习奠定了基础。)3. Enjoy a song: On the farm( 设计意图： On the

4、farm这首歌也将学生带入了农场，自然的引入课题了课题：Unit 7 On the farm)Step2 Presentation 1. 学生跟着唱完歌曲后，让学生回答了老师提出的两个问题： What can you see in the song ? Where are the pigs ? ( 设计意图：通过这两个问题，教授学生farm, pigs两个生词，让学生初步感受一下pig的复数形式，为引出重要句型What are these ？做好铺垫。)2. 学习重要句型What are these ？出示PPT上面的一只小猪，在近处询问：What is this? 引导学生回答：Its a

5、pig.接下来呈现三只小猪，继续在近处询问学生：What are these ？ 引导学生回答：Theyre pigs.将学生在真实的情景中体会What is this?和What are these ？的区别。然后将重点单词：these，they用红色圆圈进行标注。( 设计意图：利用小猪在手的近处，将本单元的重要单词直观、形象的呈现给学生，让学生有一目了然的感觉，让学生在真实的语境中，体会到these这个单词是这些，离说话人较近。)3.学习重要句型：What are those ？及其答语：Theyre用一些奶牛来替代小猪，将奶牛放在离手较远的地方，让学生用Theyre来回答What are

6、 those ？的问句，这样就自然将those这个重难点的关键单词教授给了学生，本节课的重要内容在最初就给学生以直观印象。( 设计意图：利用奶牛在手的远处，将those这个离说话人较远的单词直观的呈现给学生，让学生对these和those区分起来非常的容易，这样就突破了本单元的难点。)学习重要句型：Are these/those?指着一颗苹果树上的一些苹果询问学生：Are these apples?引导学生回答：Yes. Theyre apples. 然后指着一颗梨树上的梨问学生：Are those apples，too？引导学生作出相反回答：No. theyre pears. ( 设计意图：

7、利用这两幅图片，形成对比，学生可以轻松掌握本课的重要句型Are these/those?及其回答：Yes ./No.)4.去刘涛爷爷的farm, watch the cartoon and answer the questions: Q1：Who are the boys？Q2: Where are they ?( 设计意图：学习了本课的重要句型后，让学生带着问题来观看完整的 story time，不仅学生的听力得到了锻炼，还复习了句型，回答问题操练了学生的口语。)Step3 Consolidation1.Read after the tape.跟读录音.（注意模仿正确的语音语调）2. Rea

8、ding time. 同学们，让我们来体验一下读对话的快乐吧！3.Try to retell together (试着复述故事)4. Act in roles. 引导学生进行角色扮演，教师示范爷爷，运用These are/Those are/Theyre介绍自己的农场。T：Im Grandpa, Im happy to see you, Welcome to my farm. Lets me show you around my farm . Look. These areThose areTheyreSs:.(模仿爷爷角色进行介绍) ( 设计意图：在学生掌握了本课的重要句型之后，让学生围绕

9、story time的光盘多次的听、读、说，让学生的听力和口语得到充分的锻炼，而且让学生在真实的语境中进行说和演，不仅提高了学生的语言综合表达能力，更重要的是很符合孩子的年龄特征，大大激发了孩子的学英语的积极性。)Step4 Summary1.说出农场里的水果和小动物： 2.当我们不认识一些物体时，该如何向别人请教？ Step5 Homework必做作业：1. 总结学过的水果类单词和动物类单词写在英语书上。2. 听录音，模仿跟读story time。3.完成伴你学story time。选做作业：用What are these/those? Theyre来造句。七 板书设计：Unit 7 On

10、the farm-What are these/those? -Theyre s. -Are these/those s? -Yes./No, theyre s温会娜老师今天教学的内容是Unit7 Would you like a pie?。在本课中，温会娜老师能突破传统的教学思路，大胆实践，放手学生，充分培养了学生的综合语言运用能力。主要有以下几点体会：一、活动的设计有趣味性 温会娜老师能根据小学生的年龄特点设计生动活泼的活动。如：在新课导入中利用学生们喜爱的卡通人物Winnie来吸引学生的注意力。课前，温老师还让学生制作一些实物用于教学中，给学生创造真实的语境，让学生乐于参与！新单词是通过

11、多媒体PPT形式呈现图片，自然引出六种食物，并通过句型Would you like .?进行单词学习和操练。二、活动的设计有层次性 本课中，温会娜老师在教学Storytime对话中先让学生了解教师要问的问题，再让学生带着问题看课文对话。最后，让学生跟读对话，模仿语音语调。挖掘学生模仿使用语言的能力，从教师的语言输入转为学生的语言输出，符合语言的习得规律。能遵循语言教学源于生活并用于生活的道理，注重活动设计的生活性。三、活动的设计有生活性 温会娜老师在课堂中一直进行英语语言的渗透，使学生在无意识中习得了英语，如果这样几年下去，对学生的听力和口头表达能力的提高会有很大帮助。温会娜老师教态自然、大方，语音语调清晰、流畅。教学内容层层递进，利用chant、对话、表演等多种教学手段，轻松突破教学重难点，达到了非常好的教学效果。时间：12月16日。地点：三6班。听课老师：所有英语老师。评课人：黄明红4 / 4