幼儿园语言教育活动观后评课(4页).doc

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1、-幼儿园语言教育活动观后评课一 第一堂语言活动课的主要教学内容是绕口令和节奏型。首先，教师通过播放关于绕口令的相声视频，创设谈话情境，引出谈话话题。由此激发了幼儿的兴趣，启发幼儿对绕口令有关经验的联想，帮助幼儿打开语言表达组织的思路。然后询问幼儿，观看的视频是什么内容、看后有什么感受等等，充分调动了幼儿对有关绕口令话题的知识储备，运用已有的谈话经验交流个人见解。进入本课的正题后，教师展示了上、下两个图标，并请幼儿说出图标的意思。在这个过程中，教师没有做到尽量让每个幼儿参与谈话，没有增进全体幼儿说话的积极性。然后，教师展示了图标和意思相互匹配的新绕口令，并请一位声音洪亮的幼儿上台，在集体面前试读

2、绕口令。在正确示范后，教师带领大家一起朗读。在这个环节中，教师应注意请语言表达水平较差的幼儿参与，为他们提供更多表现机会、提高语言表述能力。接下来是教幼儿划分节奏，学习不同的节奏型。教师请上台的幼儿，根据不同的音乐节奏、不同的间隔读绕口令，因此每个幼儿的朗读风格都不尽相同，各有特点。但是，在这个过程中教师没有做到难易的合理过渡，可能有部分幼儿无法很快接受和理解。教师组织幼儿分关分组挑战，幼儿参与的积极性较高，还有些节奏感强的幼儿随着节奏摇摆身体、跺脚摆手。本堂课的作用，第一是教会幼儿学习标准发音、提高准确发音的意识，第二是让幼儿在绕口令练习中获得乐趣，第三是帮助幼儿复习巩固发音、熟练运用句型，

3、其中最重要的是培养和增强幼儿的节奏感和韵律感。总地来说，本堂课的教学体现了由浅入深，由表入里，从感官到体验，使幼儿原有经验与新经验之间建立有机联系，让幼儿在互动式、开放式的教育活动中，自主地、能动地、创造性地学习，从中发展孩子们的感知力、表现力和创造力。教师做到了从孩子的兴趣入手，课堂气氛和谐活跃。如果在评价语方面再丰富一点、激励性再强一点，教学效果会更好。 二 第二堂语言活动课的题目是天生一对，课堂目标是使幼儿学会欣赏故事、丰富词汇量，并培养幼儿猜测构建故事情节、大胆表达自己想法的能力。教师首先出示物品图片，如手套、叶子、花朵等、让幼儿找联系并进行配对。然后进行思维拓展，出示橘子大树、电脑卡

4、车等图片，让幼儿明白，外形一模一样的课余配成一对，外形有所不同的也可以配成一对，引导幼儿寻找事物间的内在联系。教师通过让幼儿观察图片导入，吸引幼儿兴趣，然后通过一个个具有引导性的提问帮助幼儿理解“配对”的含义，引导他们发现事物间的联系。采用循序渐进的方式帮助幼儿理解图片的内容，起到了很好的效果。有探究才有创造，有疑问才有发现。教师在整个活动中没有只以“教”的形式出现，而是以幼儿的“探”为活动主要形式，创设了良好的探究氛围 。活动中，教师精心制作了故事绘本课件，与故事内容相匹配的绘画，能让幼儿通过具体、直观的画面理解童话的内容。通过幼儿观察阅读，引入主题。然后通过一个个具有引导性的提问帮助幼儿理

5、解长颈鹿和鳄鱼的不同点和相同点，如他们的外表、衣服、屋子、名字等等。教师至始至终是幼儿的引导者和支持者。通过大屏幕展示童话故事，加上教师生动形象、绘声绘色的的演绎，所有幼儿都对这个故事充满了兴趣和好奇心。教师使用通俗易懂的儿童式语言讲故事，使幼儿能够很好地理解长颈鹿和鳄鱼是如何解决意见不同的问题，如何互相帮助和进行配合的，最终让幼儿理解外形完全不同的事物也可以配成一对的道理。在讲故事的过程中，教师根据图片内容，不断提问幼儿，如：“你们觉得发生了什么事？”、“为什么他们是一对？”等等，使幼儿时刻保持思考的良好状态，全程参与到活动中来。另外，教师对突发状况能够进行及时的调整，做到随机应变、临危不乱

6、。比如在教师提问一个幼儿的时候，后面有个小男孩从椅子上掉了下去，教师一边对幼儿的回答进行回应，一边不慌不忙地将摔倒的幼儿扶起来、帮助在回到自己的位子上坐好。这表明，教师有能力对整个课堂进行全面有效的掌控，不会因为一些意料外的插曲而乱了阵脚。最后，在延伸活动中，教师分发不同的图片给幼儿。在“找朋友”的音乐声中，幼儿纷纷下位寻找与自己配对的好朋友。教师请幼儿陈述理由，为什么自己和小伙伴的图片是一对？在自己的家里、在幼儿园里，谁又是一对？在引导幼儿探究思考的时候，教师做到了根据幼儿的兴趣和需要选择探究内容，并使之贴近幼儿生活、努力创设宽松的探究氛围。总体来说，本堂课选材比较新颖、符合幼儿的年龄特点；

7、其次，教师的教学脉络是很清晰的，较好地突破了教学难点，让幼儿在幽默轻松的环境中渐渐感受到了故事中情节蕴含的深意；第三，教师在教学活动中还运用了多样的教学方法，如引导、启发提问、观察、表演等形式，帮助幼儿更好地理解了故事内容；最后，课堂氛围融洽，幼儿思维活跃，幼儿的主动性、积极性、创造性都得到了体现和发展。不过，本活动也有一些不足之处值得改进。整堂课以讲故事的形式为主，不免有些单调，可以插入更多丰富多彩的表现形式，如请幼儿上台表演故事角色等等，与幼儿进行更多互动；其次，每个幼儿的想法有有所不同，可以更多地给幼儿机会，请他们发挥想象力和创造力，猜测故事情节、为故事设计结局等等；最后，还有情景语不够到位、回应幼儿的总结和评价不够熟练的问题，应当在日后的教学过程中继续磨炼。-第 4 页-