大班个案跟踪(4页).doc

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1、-大班个案跟踪-第 4 页幼儿个案跟踪观察幼儿：默默 性别：男 年龄：6岁观察地点：大三班教室 观察时间：各个过渡环节时间幼儿概况：在集体教学活动中注意力很难集中，是个“坐不住的孩子，”有时他会“骚扰”周围的小朋友而打断教师正在进行的活动；对于教师布置的任务，他常常不能很好地完成；他想参与同伴的活动，却因为不适宜的方式而被同伴拒绝。周围的小朋友实在驱逐不了他的情况下还会去告状。在其他孩子的眼中默默是一个调皮小男孩子。观察目标：观察1：（6月9日）户外活动时，孩子们在我们的关注下开心游戏着，默默在我的注视下明显乖巧了许多，没有做出捣乱的行为。于是，我便有意地走到另外一边，指导其他孩子游戏。可刚过

2、了一会，有几个小朋友叫了起来：“老师，彤彤哭了。”我走到他的身边问怎么了，她哭着说：“默默抢我的玩具。”只见默默嘟着嘴巴站在一边，叫着：“她先抢的我玩具的！”我把默默手上正在玩的玩具拿了过来，问小朋友“你们看是谁先抢的玩具吗？”小朋友都回答说是默默彤彤非的玩具！他一听就低下了头，我问他：“为什么要是要抢人家的玩具？如果你想玩的话，可以向小朋友借来玩的，抢别人的东西，是不对的，老师和小朋友都非常不喜欢这种行为，以后不能再这样了。！”他听了点点头，并跟彤彤道歉，可是过了几分钟他又去抢别的小朋友的玩具了。 观察2：（6月23日）马上就要进行集体教学活动了，孩子们陆续回到自己的座位上坐好，老师开始讲述

3、今天教学活动的主要内容。默默坐在自己的位子上没在仔细听，他正用手摸旁边悦悦的小辫子。悦悦皱了皱眉，将自己的小椅子往旁边挪了挪，默默想将悦悦的椅子向自己这边拉近一点，于是两个孩子开始拉拉扯扯起来，发出了一些声音。我向他们这边看了几眼，有点不高兴但没有说什么，这时格格突然叫了起来：“老师，你看默默。”我终于大声地对他说道：“默默，你在干什么？”本来和悦悦僵持着的默默被老师的声音镇住了，他怯怯地坐直了身体，瞪大眼睛看着老师，脸上流露出内疚的表情。悦悦接着又说道：“他刚才使劲地拽我的椅子”“好了，好了，先不说了，我们继续上课吧。”他又恢复了原貌，一副满不在乎的样子，东张西望，不知道在想什么。观察分析：默默在自己的行为受到同伴的误解并遭到拒绝之后产生了破坏性的行为。我们都知道，良好的人际交往是日常生活的调节器，会让人心情舒畅地从事各种活动，默默与同伴这种敌对的状态不改变的话也会干扰他正常的探索活动，降低他对外界环境的好奇心。观察措施： 1、多关注默默的举动，同时对于家崑不正确的行为要及时制止，并明确地告诉他错在哪里，应该怎么做。2、在同伴中给默默树立一个学习的榜样，鼓励他向班上的好孩子学习，实际上是把抽象的要求具体化。3、在家崑取得进步时为他鼓掌加油，在他犯错误时指出错误之处，并帮助他改正。让他体会到集体的温暖、同伴的友爱，逐渐被集体所同化。 2018年6月