中学语文课程与教学论朱绍禹版.doc

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1、中学语文课程与教学论(朱绍禹版)中学语文课程与教学论朱绍禹版第一编 语文课程论（重中之重的章节，有很多考点，下面出现的内容都需要掌握，尤其是字体加重部分）第一章 语文课程的性质与功能一、语文课程的工具性与人文性的统一（这是语文课程的基本特点）P31、语文课程的工具性2、语文课程的人文性3、人文性与工具性的统一二、语文课程与邻近课程的联结（很少考）第二节 语文课程的功能与地位一、语文课程的功能“多重功能”和“独特功能”（P13）1、知识传递功能；2、能力培养功能；3、情感、态度、价值观教育功能；4、文化教育功能；5、启迪心智、健全人格功能；6、规范文字，推广普通话功能；各课程学习的奠基功能。二、

2、语文课程的地位（很少考）第二章 语文教程的理念和目标第一节 语文教程的理念（P22）一、构建应用性和审美性并重的语文课程1、语文课程的应用性A、语文能力（阅读、写作、口语交际）重应用性；B、语文教育中语言和言语；C、语文运用能力的培养。2、语文课程的审美性（P25）培养健全高尚的人格；语文审美教育是以美学和审美教育理论为指导，以培养受教育者的审美创造能力和审美心理结构为直接目的，以塑造全面发展的完美个性为最终指向的形象化的情感教育。培养健全高尚的人格。3、应用性和审美性并重。（P28）二、构建民族性和国际性相融会的语文课程（很少考）1、语文课程的民族性；2、语文课程的国际性；3、民族性和国际性

3、的相融会；第二节 语文课程的目标（重点章节）一、确立教程目标的意义与依据（一）意义：“语文教材”名词解释P36（二）语文课程目标确立的依据社会需要、客观条件、主观认识和历史经验等因素的共同决定。二、初、高中语文课程目标（P38）（一）初中语文课程目标（总目标、阶段目标都要记清楚）（二）高中语文课程目标（五个方面的目标：积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发展创新。这些内容课程标准中也有涉及）（三）语文课程目标的特性P43基础性综合性全面性多元性实践性（各个点的基本内容都要掌握）（四）语文课程的关联性与文字表达（很少涉及）第三章 语文课程资源第一节 语文课程资源的利用一、语文课程资源的范围1

4、、语文课程资源 名词解释 P482、分类（根据来源，功能，呈现方式，存在方式的分类）二、语文课程的利用1、语文课程利用的原则（优先性原则、适应性原则、和谐性原则）2、语文素养 概念P52第二节 语文课程资源的开发一、语文教程资源开发的领域（一）学校资源（教材资源、教师资源、学生资源、校本资源）语文教师 概念（二）社区资源（三）家庭资源（四）自然资源（五）网络资源二、语文课程资源开发的策略和途径（一）策略语文课程资源的开发受四个因素的制约：社会发展水平与需要，学生发展水平与需要，学校、社区的资源条件，教师的观念、素质与风格。（二）途径1、立足课程学习，开发教材资源2、挖掘教师潜能，开发教师资源3

5、、拓展时空，开发校本资源4、融入社会活动，开发社区资源5、利用家长优势，开发家庭资源6、设计崭新课程，开发网络资源第四章 语文课程测试与评价第一节 语文课程的测试一、语文课程测试的性质与类型1、语文课程测试 名词解释P612、语文课程测试的三大特点3、语文课程测试的类型P62二、语文课程测试的方式方法（一）基本方式1、其中一般测试，标准化测试的概念需要理解。（二）语文课程测试的方法和题型出试卷的基本程序P69第二节 语文课程的评价一、 语文课程评价的意义和作用1、课程评价 名词解释P70二、语文课程评价的要求1、发展性评价 名词解释P732、语文课程评价的要求：（七点要求，其中第2、3点的详细

6、内容需要注重把握）3、语文课程评价的方法（几大。方法需要了解基本内涵，这部分主要是灵活运用）第五章 语文课程的文化教育（这一章很少考），但需注意P80，语文教程标准中的文化教育内容这一段落。第二编 语文课程论这一编基本不会有考点出现，都是统计性的知识，了解一下就行。第三编 语文教学论第一章 语文教学论与语文学习论第一节 语文教学论一、语文教学：语文教师引起，维持、促进学生学习的行为方式，是一个动态系统。主要的行为方式有：呈现、对话、辅导等。辅助的行为方式：激发动机，课堂管理，交流期待等。二、语文教学论的任务P132三、语文教学论的研究方法（五大方法了解一下即可）第二节 语文学习论一、语文学习的

7、性质语文学习 名词解释P137二、语文学习的类型接受学习 名词解释P138发现学习 名词解释三、语文学习的内容四、语文学习的过程P139（其中语文学习过程中的特点：多样性与复杂性需要着重理解）五、语文学习的方式（自主、合作、探究的学习方式）第二章 语文教学原则（重点章节）语文教学的原则 名词解释P141第一节 言语训练与语言教学相互协调的原则必须坚持以言语训练为中心、言语训练与语言教学相互协调的原则。一、确定原则的依据（培养言语能力是语文教学的主要目标：言语能力的形成有赖于语言知识的支撑）二、贯彻原则的途径P143第二节 言语形式与言语内容互为表里的原则一、确定原则的依据二、贯彻原则的途径1、

8、语言形式、言语内容都是语文教学的内容（工具性与人文性的统一，反映在教学内容上，便是言语形式与言语内容的统一）2、为教学营造真实的语境第三节 阅读、写作与口语交际相辅相成的原则阅读能力、写作能力和口语交际能力共同组成语文能力。一、确定原则的依据二、贯彻原则的途径第四节 学校语言学习与家庭、社会语言学习结为一体的原则P151一、确定原则的依据二、贯彻原则的依据第三章 阅读教学第一节 阅读理念与阅读教学理念一、阅读理念（理解）二、阅读教学理念1、对话互助理念2、自主性学习理念（重点）P158 最后两段重点3、培养阅读能力理念（语文教学过程中，语文知识和语文能力的关系P160第二节 阅读教学中的体验与

9、感悟一、体验和感悟的性质与意义重视体验和感悟生成与发展的必要性：四点。二、体验和感悟的目标体验，是发现“人”，体悟情，感受美，领悟理。（这部分注重理解，灵活运用）三、方法四、生成体验和感悟的原则第三节 阅读教学的层次与角度一、问题意识与提问意识（一）培养问题意识语文教师首先要有问题意识，进而培养学生的问题意识。只有学生有了问题意识，能够提出问题，进而寻求问题的答案，才会增长智慧，科学才能进步，社会才会发展。（二）讲求问题策略二、阅读教学的层次P169直觉的阅读；理解的阅读；评价的阅读；创造性阅读。名词解释要理解。三、阅读教学的角度P170多角度，多层次。理解一下这部分内容。第四节 阅读教学模式

10、一、教学模式和教学模式研究的意义语文教学模式 名词解释P175二、我国的阅读教学模式（理解并掌握其教学阶段，程序以及优缺点）（一）三段六步教式 重点P177（二）四部教段（三）三步教段（四）读、议、练、讲模式（五）读、划、批、写模式第五节 各类文体的阅读教学（这章节内容，特别是“教学策略”部分需要再理解熟记后，灵活运用。主要运用于在案例分析题中）一、记叙文阅读教学（一）文体特点（二）中学生学习记叙文的心理特点（三）记叙文的教学策略P1901、引导学生根据记叙文的特点和规律进行学习A抓住要素：弄清文章写了什么，了解叙述对象（六要素的着笔有强有弱，其中人物、事件不可或缺）B找出线索：探明文章结构，

11、理清作者思路，掌握作者是怎么写的，从而体会作者的独具匠心。C找出意图，明确中心，从而思考为什么这样写D分析表达方法，掌握语言艺术，并指导运用2、引导学生领会作者的思想感情，进行情感教育A情景体验 B人物情感 C词句深意D情境教学E研究性教学二、说明文阅读教学（教学策略P196）三、议论文很少考第六节古诗文阅读教学第七节阅读教学的基本方式第八节阅读教学的基本方法（六七八这三个章节，理解即可，考试很少涉及）第四章 作文教学 很少考第五章 口语交际教学 很少考第六章 语文综合性学习指导P318（重点）第一节 语文综合性学习的理念与目标 贯彻语文综合性学习理念的注意点 三点 P319第二节 语文综合性

12、学习的内容与特点P321一、语文综合性学习的内容（了解）二、语文综合性学习的特点P324综合性 实践性 自主性 合作性 生成性第三节 语文综合性学习的实施与评价第七章 现代语文教学媒体P332第一节 现代语文教学媒体概述一、现代语文教学媒体的含义与特点1、现代语文教学媒体 名词解释 P3322、特点二、现代语文教学媒体的分类与作用七大作用P338三、现代语文教学媒体的选用原则与要求（理解为主，其中，第一点“现代与传统兼用原则中如何能做到两者兼用，需要着重掌握）P339第二节 语文多媒体教学语文多媒体教学 名词解释 P344第四编 语文教师论这一编几乎不会有专门考点，但要讲内容理解透彻到位，学着灵活运用到作答过程中。11 / 11