小学一年级语文教案——口语交际小兔运南瓜（人教版一年级上）.docx

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1、可编辑小学一年级语文教案口语交际小兔运南瓜（人教版一年级上）口语交际.小兔运南瓜教材简析：小兔运南瓜是人教版语文试验教材第一册语文园地六中的口语交际。本课有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么运走呢？第三幅，南瓜已经运到家，兔妈妈惊奇地问小兔是怎么运回来的，小兔安静地告知了妈妈。小兔到底怎样运南瓜，其次幅图空缺，留给学生想象。这一课的教学就以其次幅图为重点，它为我们供应了空白点，可以让学生结合自己的生活经历，绽开丰富的想像，加以填充，以此造就学生的缔造性思维。设计理念：语文课程标准倡议语文要利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系，拓展学

2、生的学习空间，增加语文实践的时机。因此，本课的教学设计，我打破了时空界限，大胆地把课堂延长到了课外，融入鲜活、丰富的社会生活。强调通过学生自己的动手、动脑等实践活动，到达对学问的理解和内化，为语言表达注入鲜活的内容，使整个过程表达自主、合作的学习方式，在并训练语言表达流畅性的同时，开展学生的创新思维。我把本课设计成两大板块，第一板块是课堂上，对话、沟通，注意口语交际，训练学生语言表达的条理性、清楚性、连贯性。其次板块是课外，让学生通过动手实践、去尝试操作各种详细方法，从而体验、感受实践带来的乐趣、获得踊跃的情感体验，为课堂内的语言表达供应经历积累。过程设计：一、创设情境，引出主题今日是小白兔的

3、生日，好多好多挚友都来庆贺小白兔生日欢乐。兔妈妈特别热忱，想到自家地里还种着很多大南瓜，就让小白兔去摘一个来款待客人，小白兔容许着就跑向地里。(这一情境的创设意在吸引学生留意力，激起学生的爱好，因为爱好是最好的教师)二、绽开想象、表达沟通小白兔在地里挑了一个最大的南瓜摘下，看着这个大南瓜，小白兔犯愁了，这么大一个南瓜该怎么运回家呢？家里的客人还等着吃着呢，小白兔急得眼泪小都快流出来了。小挚友快替小白兔想想方法。(这一问题情境的创设，符合学生的年龄特征和心理特点。学生一进入这个情境，就会有剧烈的表达冲动。学生的踊跃性立刻得到调动。)先把你的想法说给同桌听一听，让同桌给你当当参谋。四人小组内大胆地

4、发表自己的想法。全班沟通告知小白兔自己想到的方法。(这一环节是第一大板块中的重点之一，通过自己独立思索，结合自身的生活经历，大胆绽开想象，然后组间沟通启发，全班汇报、沟通，产生思维碰撞，生发出各种各样的方法。这时老师把握的重点是让学生把自己想到方法，对交际对象表述清晰、其间留意看法、仪表、音量、语速、语流等，因为我们口语交际课目标之一是造就学生的表达实力。而在这个过程中，交际对象是不断改变着的，组内沟通时对象是同伴，全班沟通时对象又变成了小白兔，随着对象的变更，学生的表达方式也应有适当的改变。老师运用确定、赞许等鼓励性评价，让学生放飞想象的翅膀)三、走向课外，分组实践学生在课堂上提出了各种各样

5、的运南瓜的方法，何不让学生动手去试一试呢！让学生分成几个组(对一样问题感爱好的同学组合在一起) 在教师与家长的协作下对自己组提出的方法加以尝试与实践。如：把南瓜竖起来滚一滚；用一些吹大的气球和南瓜柄绑在一起，看能不能运用浮力把南瓜牵回家；把南瓜放在水里漂一漂；用手推车把南瓜运回家；约几个小伙伴把南瓜抬回家等等。(这一环节的设计，大胆地开放课堂，意在打通课内与课外，给学生供应自主、合作、探究、实践的时机，把学生引向更开阔的天地。把语文与生活实践有效地连接在一起。这个过程可给学生几天甚至更长的时间)四、沟通反应，好中择优学生经验了亲身的实践，有很多切身的体会、沟通的欲望空前剧烈，这时，老师再创设一个问题情境：你们想了这么多方法，究竟哪一种方法好呢？就以我的方法好！为沟通主题，以实践小组为单位参加探讨、沟通。 4 / 4