巧用思维导图,提升初中数学复习课效率.docx

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1、可编辑巧用思维导图,提升初中数学复习课效率巧用思维导图，提升初中数学复习课效率在初三数学复习阶段，学生往往会遇到这两种状况：一是要记的东西越来越多，记不住的东西也越来越多；二是即使记住了大量的公式与定理，也不能敏捷运用，出现“听听能懂，看看能做，做做就错”的现象。究其缘由，一方面是没有建构数学学问的网络，不能敏捷存取大脑中的学问；另一方面是没有驾驭正确的思维方法，学生的思维处于“懵懂”状态。针对这种状况，在进展复习教学时，老师一方面须要协助和引导学生把所学到的学问加以系统化，幸免学问在学生大脑中杂乱无章地堆放；另一方面要将老师自己的思维过程直观地呈现给学生，让学生“像教师那样地思维”。要想突破

2、这两方面，思维导图能够发挥巨大的作用。01，思维导图，初中数学课的重要协助工具数学课程具有抽象性，学问体系比拟庞杂，学问点之间也存在较强的逻辑性。初中数学复习课是初中数学教学中比拟关键的组成局部，是提高初中生数学成果的重要环节。老师假设要增加数学复习课的有效性，就要擅长利用“思维导图”学习工具。由于学生对于学问驾驭具有不同的差异化承受力，因此复习的根本目标即让学生所学的数学学问成系统化，使其有效驾驭根底学问与数学技能，并形成科学合理的学问网络，从而有利于加深其理解数学学问的程度，同时还可完善已有学问体系。而思维导图就可以有效引导学生定位学习环节当中的学问盲区，协助其形成完整的数学学问网系统，并

3、教会他们理清各学问点间的内在逻辑联系。02，例谈思维导图与初三数学复习课的整合数与式1这一节课，实数相关的内容较多，尤其是学问点比拟零碎。本节课难点是实数的分类，肯定值、零指数幂和负整数指数幂的意义，实数的混合运算。老师主要通过例题教学，突破实数的相关概念的理解及实数的运算。抛出细心设置的问题，起先学生举出各类型实数，并进展归类，还有通过老师细心设置的例题，让学生从中提炼学问点，并归纳哪些是易错点，构建思维导图，让学生的思维深度思索，深化问题的实质，真正理解学问点之间的联系。在学数学学问与技能的同时，生成数学核心素养。完成了复习课教学重在构建学问间的联系、重在形成解题策略的目标。03，初中数学

4、复习课中巧用思维导图的意义巧用思维导图教学能解决初中数学复习课中存在的问题，提升初中数学复习课的复习效率，它的意义在于1利用思维导图进展学问梳理有利于学生思维的发散。对学生而言，学生不再完全跟着老师的思路走，而是自由呈现独具特性的发散性思维，对不同的题目呈现不同的理解，甚至提出更具有挑战性的问题，并在思维导图上不断丰富和完善学问脉络，形成直观的感受。2思维导图应由课前预设与课上生成相结合，有利于老师不断反思教学。基于思维导图的教学设计，要求老师在备课时要充分预设可能发生的状况：一方面，老师在头脑中要预先建构相关学问的较完整的思维导图；另一方面，可以利用思维导图软件的“折叠分支”和“绽开层级”功

5、能，将思维导图预设好、折叠好，上课时随时调用。还可以利用思维导图软件的“顺手拖”功能，在教学过程中即时变更各层级的关系。3思维导图的应用促进了学习方式的改良，提高学生学习的踊跃性。从数学教学的层面而言，思维导图的运用可以将抽象思维直观化，趣味化，使碎片学问体系化；从学习方式的角度而言，学生利用思维导图软件能够自主、开放地构建学问体系，可以充分发挥小组互助、相互启迪和增加学习气氛的作用。4思维导图是一种思维方式、教学方式和学习方式，而不仅仅是技术方式。数学复习课运用思维导图进展教学，可以脱离思维导图软件而存在在课堂教学中，老师利用板书刚好归纳、总结思维导图；学生刚好记录、整理，形成系统的解题策略，并在后续的复习中不断进展补充和调整。 3 / 3