太史公自序 教案 实用版(7页).doc

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1、-太史公自序 教案 实用版-第 7 页太史公自序【教学目标】1、了解司马迁其人其事以及他创作史记的条件、指导思想。 2、在疏通文意的基础上，探究学习司马迁高度的责任感和不屈的人格精神。3、积累文言知识。【教学重点】1、了解他的家世谱系，了解他的生活经历，了解他的志向抱负，了解他著史记的始末。 2、分析司马迁创作史记的条件、指导思想，为以后的专题学习做好铺垫。 【教学难点】梳理文言词句，探讨对司马迁的“义”“时”“名”。 【课时安排】4课时第一课时一、创设情境，导入新课太史公自序是司马迁为史记写的序言。序言是又称序，通常用以说明编写该书的意图，意义，主要内容，全书重点及特点，有关编写过程及情况，

2、编排及体例等。学习司马迁的这篇自序可以让我们更好得阅读史记。二、展示课时目标 1、整体感知，正音。 2、研读13自然段，了解司马迁的家世谱系。三、整体感知1、正音颛顼（zhun x） 唐虞(y) 绍(sho) 蒯(kui)聩(ku) 卬(ng) 徇(xn)朝歌 沅(yun) 汶(wn) 峄(y) 鄱(p)阳湖 邛(qing) 笮(z) 爰(yun)及篡(cun) 弑 后稷(j) 紬(chu) 牝(pn)牡(m) 缧绁（li xi） 篡(cun) 弑 纂（zun） 俟（s）封禅（shn） 於戏（w h） 三十辐（f） 一毂（g） 会稽（kuij） 司马靳（jn） 羑（yu）里 厥（ju）有国语

3、壅（yng） 室金匮（ku） 股肱ggng2、通假字（1）弗敢阙 通“缺”缺漏 （2）指数千 通“旨” 要旨 （3）失之豪厘 通“毫” 鸟身上刚生长出来的羽毛 形容细小 （4）堕先人所言 通“隳”，毁（5）太史公仍父子相续纂其职 通“缵”，继承（6）辅拂股肱之臣配焉 同“弼”，辅助（7）扶义俶傥,不令已失时 “倜傥”，卓越洒脱，不拘于俗（8）故长于风 通“讽”讽喻（9）罔罗天下放失旧闻 通“网”网罗 通“佚”（10）子迁适反 “反”通“返”（11）无忘吾所欲论著矣 “无”通“毋”（12）请悉论先人所次旧闻，弗敢阙 “阙”通“缺” 3、梳理思路：在预习的基础上，速读文章，说说这篇自序介绍了哪些内

4、容？ 一、（13）自叙家世谱系。二、（46）叙述年轻时候的生活经历和接受父亲临终的嘱托，立志创作史记。三、（710）阐述自己创作史记的目的。四、（11）叙述自己忍辱写史记。五、（1213）史记产生的历史条件和史记全书的体例、规模。四、研读13自然段1、自由诵读13段 ，梳理字词句2、重点字词检测（1）命南正重以司天 司：掌管 （2）司马氏世典周史 典：掌管（3）去周适晋 去：离开。适：到。 （4）相中山：名作动，作相。 （5）以传剑论显 显：显扬。 （6）使错将伐蜀，遂拔 拔：攻占（7）错孙勒，事武安君白起 事：事奉。（8）俱赐死（于）杜邮 被动句、省略句（9）昌为秦主铁官 主管（10）诸侯之

5、相王： 一起，一并。 3、探讨文本试根据文本完善下列有关司马迁家世的内容，思考司马迁为什么要写自己的家世？【投影】颛顼时 司天地唐虞时 复典夏商时 世序周时 将领 典周史战国秦 司马错将伐蜀 司马靳事白起秦朝 司马昌主铁管汉朝 司马无泽市长 司马喜五大夫 司马谈太史公先祖中有军事家，有从事经济工作的，而主要的是修史的。先祖程伯休甫是周宣王时代将领，八世祖司马错、六世祖司马靳都是战国时期秦国的将领，不仅战功赫赫，而且有军事眼光；司马迁在史记中有大量的战争描写，显示了司马迁丰富的军事知识和卓越的战争观，这不能不说是受到了先祖的影响。四世祖司马昌、三世祖司马无泽都作过掌管经济的官员，这些经验和知识也

6、会作为家传传给后人。 司马迁叙家世说明修史是自己祖传的家学，创作史记是自己义不容辞的责任。同时先祖所从事的工作无疑也对司马迁著写史记有很大的影响。五、课堂小结六、布置作业第二课时一、复习巩固，导入新课二、展示课时目标1、研读46自然段积累字词2、了解司马迁的生活经历和其父的临终嘱托对其创作史记的影响。三、研读46自然1、自由诵读46段，梳理字词句2、重点字词检测（1）耕牧河山之阳 河山之阳：黄河之北，龙门山之南（2）讲业齐、鲁之都 讲业：研讨学问（3）南略邛、笮、昆明，还报命 报：回复（4）不得与从事 与：参加（5）故发愤且卒 且：将要（6）无忘吾所欲论著矣 论：撰写（7）终于立身 终于：最终

7、落在（8）此孝之大者 定语后置句（9）明主贤君忠臣死义之士 死义：为义而死。（10）余甚惧焉，汝其念哉 其：语气词，表示祈使。（11）请悉论先人所次旧闻，弗敢阙 悉：详细。 论：编辑。 次：按次序编列，排列。 阙：遗漏。3、问题探究（1）司马迁叙述了自己年轻时的哪些生活经历？这些经历日后起了什么作用？ 年轻时的经历主要是三件事：一是生于龙门，耕牧河山之阳，年十岁诵古文；二是二十岁始，离开家乡进行了一次壮游；三是奉使巡视西南地区。司马迁少年时的学习经历为他日后的创作打下了良好的基础。二十岁的第一次壮游，给了司马迁实地寻访文化遗迹、收集历史资料的机会，开阔了他的眼界，培育了他的历史观。奉使巡视汉朝

8、新开辟的西南地区，是司马迁深感荣耀与自豪的一件事，在这次出使过程中，司马迁考察了西南少数民族的历史、民俗以及当地的山川物产，后来也写入了史记，这就是西南夷列传。 （2）司马谈的临终嘱托说了哪三层意思？ 一是写史是祖传的事业，修史是孝亲。 二是写史是以周公、孔子为榜样，兴礼乐，正王道，修史有规范社会道德的作用。 三是汉兴以来有许多值得记载的史实，而自己没有论载。这些说明司马迁修史是为了完成父亲的遗愿，也是时代的要求。 四、课堂小结五、布置作业第三课时一、复习巩固，导入新课二、明确课时目标1、学习课文710段，积累字词。2、探究司马迁写作史记的目的。三、研读课文710段1、自由诵读710段，梳理字

9、词句2、重点字词检测（1）绍明世，正易经 绍：继承。（2）本诗、书、礼、乐之际 本：以为本；以为根据。（3）诸侯害之，大夫壅之 害：嫉害。壅：堵塞。（4）孔子知言之不用，道之不行也 用：被采纳。（5）是非二百四十二年之中，以为天下仪表 是非：褒贬，评定。 仪表：准则，标准。（6）善善恶恶，贤贤贱不肖 善善恶恶：奖善惩恶。贤贤贱不肖：尊崇贤能，鄙视不肖。（7）故长于风：风：“讽”，讽喻。（8）拨乱世反之正，莫近于春秋 拨：拨正。反：通“返”，使回归。（9）诸侯奔走不得保其社稷者不可胜数 定语后置句。（10）守经事而不知其宜，遭变事而不知其权。宜：适当的方法。权：权变，变通的方法。（11）垂空文以

10、断礼义 垂：流传（12）堕先人所言，罪莫大焉。 堕：通“墮”，毁坏。（13）余所谓述故事，整齐其世传，非所谓作也 故事：历史旧事。整齐：整理，归纳。3、文本探究（1）孔子为什么著春秋？ 著春秋“是非二百四十二年之中，以为天下仪表，贬天子，退诸侯，讨大夫，以达成王事”。 （2）举诗书礼易乐的作用目的是什么？强调春秋是天下人之“仪表”，是“王道之大者也”，是“礼义之大宗也”，“拨乱世反之正，莫近于春秋”。 （3）壶遂认为孔子是在什么情况下作春秋的？司马迁同意他的看法吗？ “上无明君，下不得任用” 司马迁不同意他的看法，他认为孔子作春秋“采善贬恶，推三代之德，褒周室，非独刺讥”。 （4）司马迁为什么

11、要提及孔子著春秋的事？从与壶遂的辩论中，可以看出司马迁写史记的目的是什么？他为什么否认自己是创作，而认为是“整齐”？ 采用汉代初年学者常用的问答体的形式，借评述孔子作春秋，表明自己著史记的目的，说明自己著史记就是想效仿孔子，通过论述历史，评判是否，褒善惩恶，为天下仪表。他否认是创作，非本心话，是为了逃避世俗的诘难，怕世俗人就象壶那样批他著史记是如孔子那样是因为“上无明君，下不得任用”，或者为发个人私愤。 4、拓展延伸： 补充资料史记命运 太史公的担心不无道理。史记的传播历经坎坷。著称后，秘而不宣，将其“藏之名山，副在京师”，以防被毁。尽管如此，“汉武帝闻其述史记，取孝景及己本纪览之，于是大怒，

12、削而投之。”汉明帝说：“司马迁著书，成一家之言，扬名后世。至以身陷刑之故，反微文刺讥，贬损当世。” 直到司马迁死，“其书稍出，宣帝刘询外甥平通侯杨恽祖述其书，遂宣偿焉”。西汉对该书的流传控制很严。后东汉、南北朝以及隋唐，对史记多有微词，甚至还有指责史记是“谬孔子言”，直到宋代史记才遇知音。明清学者多精读史记，开始考证，核差误，论得失，史记的研究至此才蔚为大观。四、总结写史记的目的为完成家族的使命，父亲的遗愿，为适应时代的要求，为了效仿孔子作春秋“贬天子，退诸侯，讨大夫，以达成王事”，成就一家之言。 五、布置作业第四课时一、复习巩固，导入新课二、明确课时目标1、研读研读第1113段，积累字词。2

13、、归纳司马迁的精神品质，探究司马迁忍辱负重完成史记的原因。三、研读第1113段 1、自由阅读1113自然段，梳理字词句2、重点字词句检测（1）于是论次其文 论次：按次序编排论述 （2）大抵贤圣发愤之所为作也 大抵：大多。发愤：抒发愤懑。（3）秦拨去古文 拨：废弃。（4）萧何次律令 次：按次序编写。（5）则文学彬彬稍进 文质彬彬 稍：逐渐（6）天下遗文古事靡不毕集太史公 靡：没有。毕：全部（7）原始察终 原：推究（8）礼乐损益 损：减少。益：增加（9）整齐百家杂语 整齐：整治归纳（10）俟后世圣人君子 俟：等待。（11）余述历黄帝以来至太初而讫 历：经。 讫：终了，完毕。3、文本探究司马迁为什么

14、能忍辱受腐刑？ （1）为了不辜负父亲的临终嘱托，为了履行史官的神圣职责。（2）周文王、孔子、屈原等古人的表率作用。 四、拓展探究（一）说说司马迁身上的“倜傥非常”之处。学生讨论，教师明确：1、为我们留下了一部不朽巨著史记。本纪：罔罗天下放失旧闻，王迹所兴，原始察终，见盛观衰，论考之行事，略推三代，录秦汉，上记轩辕，下至于兹，著十二本纪，既科条之矣。表：并时异世，年差不明，作十表。书：礼乐损益，律历改易，兵权山川鬼神，天人之际，承敝通变，作八书 世家：二十八宿环北辰，三十辐共一毂，运行无穷，辅拂股肱之臣配焉，忠信行道，以奉主上，作三十世家。 列传：扶义俶傥，不令己失时，立功名于天下，作七十列传。

15、 2、为后世树立了一个人格高标。以立德、立功、立言为宗旨以求青史留名的积极入世精神。忍辱含垢、历尽艰辛而百折不挠、自强不息的进取精神。舍生取义、赴汤蹈火的勇于牺牲精神。批判暴政酷刑、呼唤世间真情的人道主义精神。立志高远、义不受辱的人格自尊精神。 （二）结合本文以及所积累的知识介绍史记。 史记最初没有固定书名,或称“太史公书”,或称“太史公记” 也省称“太史公”。“史记”本来是古代史书的通称,从三国开始,“史记”由通称逐渐成为“太史公”的专名。史记之名大概起于魏晋间。它是我国第一部纪传体通史。记叙了从传说中的黄帝到汉武帝之间3000多年的历史,分12本纪,10表,8书,30世家,70列传,共13

16、0篇,526500字。史记的体例是司马迁的创举。用本纪叙述帝王,兼排比大事；用世家记述王侯和特殊人物；用表来统系年代、世系、人物等；用书记载典章制度的原委；用列传记人物、民族以及外国。五种体例在风格上各具笔法而内容上则构成严密的整体。后来历代的史家都继承了这样的体例,成为正史写作的通用体例。 五、课堂小结 太史公自序是司马迁为史记一书撰写的序言。由三部分组成:第一部分历叙世系和家学渊源,并概括了自己前半生的经历；第二部分利用对话的形式,鲜明地表达了作者撰写史记的目的：是为了完成父亲临终前的嘱托，以史记上续孔子的春秋,并通过对历史人物的描绘、评价,来抒发自己心中的抑郁不平之气,表白自己以古人身处逆境、发愤着书的事迹自励,终于在遭受宫刑之后,忍辱负重,完成了史记这部巨着;第三部分是史记一百三十篇的各篇小序。全序规模宏大,文气深沉浩瀚,是史记全书的纲领。 六、布置作业：1、总结本课的文言现象。2、通过太史公自序的学习，我们对司马迁其人其事有了比较具体的了解。那么，你是如何看待司马迁的呢？请你为司马迁写一段不少于60字的评价性文字，要求表达流畅，语言优美，至少使用一种修辞手法。