儿童发展与教育心理学大纲.doc

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1、 儿童发展与教育心理学教学大纲课程编码：总学分：2总学时：45适用对象：全校所有师范类专业一、课程性质、目的和任务 本课程属于师范类核心课程，是一门专业基础课。本课程在于揭示儿童的认知发展与社会性发展的心理特点，探索学生掌握知识和技能、发展能力和创意、形成态度和品德、激发动机和兴趣的心理规律。从而使小学教育工作建立在心理科学的基础上，提高小学教育的科学性，促进小学教育事业的发展。经过本课程的学习，师范生能具有一定的儿童发展与教育心理学的基础知识，善于从心理学的角度去分析小学教育的过程，学会从心理学的角度去认识小学生的心理特点。二、课程教学基本要求 本课程教学的基本要求根据教学内容的不同各异。“

2、心理发展与教育”部分，要求把重点放在儿童个体发展的心理过程和行为特点方面，了解儿童发展与教育心理学的历史和现状，了解和把握儿童心理发展的特点与因材施教的规律，以提高未来教师对小学儿童心理世界把握的能力；“学习心理与教学”部分，要求学生掌握学习的过程与条件等基本学习规律，明确任何教育教学措施都是建立在小学生的学习规律基础之上的，增强对教育科学的科学性认识；“儿童心理素质培养” 部分，要求学生掌握问题解决能力与创造性的培养方法，了解社会规范学习与品德发展等内容，为以后培养小学生的心理素质打下理论基础。 三、基本内容与学时分配 序号教学模块具体内容讲授实践其他小计1课程概论儿童发展与教育心理学概述3

3、作业1次32儿童心理发展与教育论心理发展的主要理论：华生/弗洛伊德/皮亚杰/维果茨基的理论33小学儿童的认知发展：概述/注意/记忆/感知与观察22作业1次4小学儿童的个性（人格）与社会性发展224心理发展的差异与教育：智能/人格/认知方式/性格333学习心理与教学论学习的理论观点：联结/认知/人本主义/建构主义3作业1次3学习动机的激发：动机与其作用/动机理论/激发措施33知识的建构：知识的理解/知识整合与学习迁移33技能的形成：技能与其作用/心智技能/动作技能33学习策略与其教学：认知策略/元认知/资源管理2244儿童心理素质培养论问题解决能力与创造性的培养33社会规范学习与品德发展：品德发

4、展理论/助人与侵犯3作业1次35教育心理学论教学活动的设计3学生为主完成3教师的职业发展336合计：共45课时45作业1次（小论文）45四、教学内容第一章 儿童发展与教育心理学概述教学课时：讲授3课时教学重点：儿童发展与教育心理学的研究内容与对教师的作用教学难点：儿童发展与教育心理学的研究内容与对教师的作用教学内容：第一节 儿童发展与教育心理学的历史与现状一、古代哲学心理学时期的儿童发展与教育心理学思想二、教育科学取向下儿童发展与教育心理学的希望与挫折三、心理科学取向使儿童发展与教育心理学的研究偏离正轨四、认知发展与教育心理取向使儿童发展与教育心理学的研究窄化五、社会性发展与成就动机研究使儿童

5、发展与教育心理学迈向全人发展的轨道第二节 儿童发展与教育心理学的研究对象与任务一、儿童发展与教育心理学的研究对象二、儿童发展与教育心理学的研究内容三、儿童发展与教育心理学对教师的作用第二章 心理发展的主要理论教学课时：讲授3课时教学重点：皮亚杰的心理发展理论教学难点：弗洛伊德的心理发展理论教学内容：第一节 华生的心理发展理论一、发展的环境决定论二、对环境决定论的评价与对于小学教育的启示第二节 弗洛伊德的心理发展理论一、心理发展的本能论二、对弗洛伊德理论的评价与对于小学教育的启示第三节 埃里克森的心理发展理论一、心理发展的自我统一理论二、对埃里克森的心理发展理论的评价与对于小学教育的启示第四节

6、皮亚杰的心理发展理论一、心理发展的认知建构论二、对皮亚杰的心理发展理论的评价与对于小学教育的启示第五节 维果茨基的心理发展理论一、心理发展的社会文化论二、对维果茨基的心理发展理论的评价与对于小学教育的启示第三章 小学儿童的认知发展教学课时：讲授2课时；实践2课时教学重点：小学儿童心理发展的条件；小学儿童心理发展的一般特点教学难点：小学儿童元记忆的特点教学内容：第一节 小学儿童心理发展概况一、小学儿童心理发展的条件二、小学儿童心理发展的一般特点第二节 小学儿童的注意一、小学儿童注意有意性的发展二、小学儿童注意品质的发展第三节 小学儿童的感知与观察一、小学儿童感觉的发展二、小学儿童观察力的发展第四

7、节 小学儿童的记忆一、小学儿童识记的特点二、小学儿童保持的特点三、小学儿童回忆的特点四、小学儿童元记忆的特点第五节 小学儿童的思维一、小学儿童思维发展的特点二、小学儿童概念的发展三、判断和推理的发展四、小学儿童的思维品质第四章 小学儿童的个性（人格）与社会性发展教学课时：讲授2课时；实践2课时教学重点：小学儿童积极情绪的培养；小学儿童的人际关系；小学儿童的自我意识、性格教学难点：小学儿童性格特征诸因素的发展特点教学内容：第一节 小学儿童的情绪与情感一、小学儿童的情绪情感发展的特点二、小学儿童高级情感的发展三、小学儿童积极情感的培养第二节 小学儿童的人际关系一、亲子关系二、同伴关系三、师生关系第

8、三节 小学儿童的自我意识一、小学儿童自我意识的发展趋势二、小学儿童自我评价能力的发展第四节 小学儿童的性格一、小学儿童性格发展的趋势二、小学儿童性格特征诸因素的发展特点第五章 心理发展的差异与教育教学课时：讲授3课时教学重点：智能差异与教育教学难点：认知方式与教育教学内容第一节 智能差异与教育一、儿童智能类型的差异与教育二、儿童智能水平的差异与教育三、儿童智能表现早晚的差异与教育第二节 人格差异与教育一、气质差异与教育二、性格差异与教育第三节 认知方式与教育一、场独立型场依存型二、冲动型沉思型三、同时型继时型第四节 性别差异与教育一、男女两性的心理和行为差异二、性别差异产生的原因三、针对儿童性

9、别差异进行教育第六章 学习的理论观点教学课时：讲授3课时教学重点：学习的认知理论教学难点：建构主义学习理论教学内容：第一节 学习的实质与类型一、学习的本质涵义二、学习的分类第二节 学习的联结理论一、巴甫洛夫的经典条件作用理论二、斯金纳的操作条件作用理论三、班杜拉的社会学习理论第三节 学习的认知理论一、布鲁纳的认知发现理论二、奥苏伯尔的意义接受理论三、加涅的信息加工理论第四节 人本主义学习理论一、自我实现人格论二、人本主义的学习与教学观三、人本主义学习理论的应用第五节 建构主义学习理论一、建构主义学习理论的基本观点二、建构主义的教学设计三、建构主义的教学模式第七章 学习动机的激发教学课时：讲授3

10、课时教学重点：学习动机的激发措施教学难点：学习动机的理论教学内容：第一节 学习动机与其作用一、学习动机的实质二、学习动机的类型三、学习动机的作用第二节 学习动机的理论一、学习动机的行为理论二、成就动机理论三、成败归因理论四、自我效能感理论第三节 学习动机的激发措施一、充分利用反馈信息二、恰当进行惩罚三、积极创设问题情境四、激发和维持学习兴趣五、指导学生进行积极归因六、增强对成功的期望七、培养自我效能感八、增强学生成功的自信心九、教师要充分发挥主导作用，成为学习动机的激发者第八章 知识的建构教学课时：讲授3课时教学重点：知识的理解教学难点：知识的整合和学习的迁移教学内容：第一节 知识与知识建构一

11、、知识与其类型二、知识建构的基本机制（同化/顺应）第二节 知识的理解一、知识理解的类型与过程二、影响知识理解的因素第三节 错误概念的转变一、错误概念的性质二、概念转变与其过程三、影响概念转变的因素四、为概念转变而教的策略第四节 知识整合与学习迁移一、知识的整合二、学习的迁移第九章 技能的形成教学课时：讲授3课时教学重点：心智技能的形成和培养教学难点：心智技能的形成和培养教学内容：第一节 技能与其作用一、技能与其特点二、技能的类型三、技能的作用第二节 心智技能的形成与培养一、心智技能的形成过程二、心智技能的培养方法第三节 操作技能的形成与训练一、操作技能的主要类型二、操作技能的形成过程三、操作技

12、能的训练要求。第十章 学习策略与其教学教学课时：讲授2课时；实践2课时教学重点：认知策略与其教学，注意策略，精细加工策略教学难点：元认知策略与其教学教学内容：第一节 学习策略的性质与类型一、学习策略的概念二、学习策略的结构第二节 认知策略与其教学一、注意策略二、精细加工策略三、复述策略四、编码与组织策略第三节 元认知策略与其教学一、元认知与其作用二、元认知策略第四节 资源管理策略与其教学一、时间管理策略二、努力管理策略三、学业求助策略第十一章 问题解决能力与创造性的培养教学课时：讲授3课时教学重点：问题解决能力的培养；创造性与其培养教学难点：问题解决的基本过程教学内容：第一节 问题与问题解决的

13、实质一、问题与其类型二、问题解决与其特点第二节 问题解决的基本过程一、建立问题表征二、确认认知操作三、实施认知操作四、评价解决结果第三节 影响问题解决的因素一、有关的知识经验二、个体的智能与动机三、问题情境与表征方式四、思维定势与功能固着五、原型启发与酝酿效应第四节 问题解决能力的培养一、充分利用已有经验，形成知识结构体系二、分析问题的构成，把握问题解决规律三、开展研究性学习，发挥学生的主动性四、教授解题策略，灵活变换问题五、允许学生大胆猜想，鼓励实践验证第五节 创造性与其培养一、创造性的基本概念二、培养小学儿童创造性的措施第十二章 社会规范学习与品德发展教学课时：讲授3课时教学重点：儿童品德

14、发展的理论与教育；助人行为与其培养教学难点：社会规范学习的过程与条件教学内容：第一节 社会规范学习与品德发展的实质一、社会规范学习的涵义二、品德发展的实质第二节 儿童品德发展的理论与教育一、道德发展阶段理论与道德认知教育二、社会学习理论与道德行为培养第三节 社会规范学习的过程与条件一、社会规范学习的过程二、影响社会规范学习的因素第四节 助人行为与其培养一、助人行为的涵义二、助人行为的形成三、助人行为的培养第五节 侵犯行为与其控制一、侵犯行为的涵义二、侵犯行为的形成三、侵犯行为的矫正五、课程考核（一）考核形式：A试卷（闭卷）（二）成绩构成：平时分占30（包括课堂表现10，作业10，实践操作10）

15、；试卷分占70。六、主教材与教学参考书目主教材：儿童发展与教育心理学，伍新春著，高等教育出版社，2004年教学参考书目：1.林崇德. 发展心理学. 杭州：浙江教育出版社，2002。2.林崇德. 学习与发展. 北京：北京师大出版社，2002。3.申继亮等. 当代儿童青少年心理学的进展.杭州：浙江教育出版社，1997。4.许政援等. 儿童发展心理学. 长春：吉林教育出版社，1992。5.朱智贤. 儿童心理学. 北京：人民教育出版社，1993。6.朱智贤. 中国儿童青少年心理发展与教育. 北京：中国卓越出版社，1994。7.张文新.青少年发展心理学. 山东：山东人民出版社，2002。8.余嘉元主编. 当代认知心理学. 江苏：江苏教育出版社，2001。9.刘爱伦主编. 思维心理学. 北京：人民教育出版社，2002。10.杨治良等著. 记忆心理学.上海：华东师大出版社，1999。11杨丽珠主编. 幼儿社会性发展与教育. 辽宁师范大学出版社，2000。 课程承担教研室:儿童发展教研室 执笔人：易素红 审核人：龙明慧