班主任教育叙事案例10篇.docx

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1、班主任教育叙事案例10篇班主任教化叙事案例1 又是一年九月开学。四十三名活蹦乱跳的小挚友来到我面前。他们小小的，嫩嫩的，像一棵棵被春雨淋洒过的绿芽。看着阳光下一张张稚气而略带生怯的小脸，听着嘹亮甚至依旧奶声奶气地喊着老师的声音，一种久违了的感觉盈满心间。但这时，有多年教化教学阅历的我却并不是自信满满：这些孩子和几年前的一年级孩子一样吗?怎样让他们尽快进入从没有任何约束，没有学习任务的小挚友到有肯定的纪律约束，要完成肯定的学习任务的小学生的角色?怎样使孩子们迈好人生道路的第一步?但我坚信：保持一种阳光的心态，就会创建一个阳光的世界。只要手把手地带着孩子往前走，就会让每个孩子都在成长中体验到欢乐与

2、胜利，同时就会把这份欢乐留给自己。 一年级的孩子，离开家庭、离开自己的父母亲人，来到学校，有一种生疏、惧怕、担心心理。这时候他们最须要得到关怀、爱抚、呵护，须要同学之间和谐相处，相互帮助的学习、生活环境。只有在这种环境下，孩子们才感到有平安感、欢乐感，才会喜爱上学。开学前两、三天，我努力营造着宽松的氛围，孩子们的伶俐、听话也着实让我发自内心的喜爱。本篇文章来自资料管理下载。但接下来就不那么简洁让自己感到头疼了：上课不会倾听，留意力难以长久保持;挑食剩菜;淘气告状;甚至不听指挥，随你怎么说都当没听见还好自己有肯定的心理打算，整理思路，一切从培育孩子的良好习惯动身，让好习惯伴他们欢乐成长! 课堂入

3、手，为了培育孩子良好的上课习惯，细心探讨打算每一节课。精致的课件，微笑着激励，好听的语言，小红花评比慢慢地，孩子们学会了听完别人发言才发表自己的看法，不再一边举手一边喊着“我我”，不再随意站起身子做到了声音洪亮，表达完整，大方得体，学会了倾听、思索、跟读 走近孩子，从微小的地方关切孩子。走过学生的课桌看到谁的文具没有摆好，顺手帮他整理一下;看到谁的衣服没穿好，就一边跟他闲聊一边帮他穿好;上课时对害怕的孩子送去关注的眼神时刻提示自己试着站在学生的立场去理解学生成长中出现的问题，有了理解便有了敬重，敬重孩子的身心发展规律才能使孩子健康地发展和成长，更有助于形成良好的习惯。 平和心态，刚起先学拼音时

4、，班里有几个因为学前基础不坚固学习吃力的孩子，让我有些犯愁。但想到自己在漫长的成长过程中也曾有步履蹒跚时，心情反而安静下来。因为人的成长也是有季节的，要静心期盼花期的到来才是。耐性地对待、激励，和家长一起努力让孩子尽快跟上。慢慢地，速度慢的孩子快了，拼音跟不上的会拼音节了慢慢地，孩子有自信了。 不吝激励，尽量平和自己的心态，用多视角的眼光看待充溢朝气活力和特性化的孩子，从“闪光点”入手，呵护他们敏感而脆弱的心灵，从而使每个孩子都能品尝到胜利的喜悦：让灵活的小玉报晨检;精神头十足的小然中午督促小挚友们不玩危急的嬉戏;做事仔细的小耀整理饭箱，小颀倒垃圾，小迈发图书，小馨教眼操让每个孩子都有当四人组

5、长自我熬炼的机会。细心捕获每个学生的闪光点，发出金子般的光线，来带动全部的孩子形成各种好习惯。 家校联手，假如说孩子们这个学期有了长足的进步，那和家长的支持、协作是分不开的。相对而言，现在的家长年轻，有活力，有特性。虽然大家层次不同，地域可能不同，但期盼孩子成进步步的心情同样热切。因此，只要是学校、班级对培育孩子习惯有利的事，大家都主动地支持、协作：结合学校要求帮助孩子整理书包学会自理;一丝不苟地督促孩子完成实力作业;孩子做得不够的地方刚好与老师沟通自己身为班主任，但同时也是一名家长。因此我也努力从家长的角度动身理解家长，提示家长，尽量做到倾听家长的看法和建议。正确的坚持，的确有问题的必需改正

6、。诚心地感谢各位家长在培育孩子良好习惯上的大力帮助。 严格刻苦欢乐，在查阅的资料中以下观点我赞同：欢乐教化以学生开心发展为本，但绝不是放松管理。教化者在欢乐教化中扮演的是园丁的角色，通过主动的方法培育学生，这种“主动”体现在既给他们发展的空间，又让他们懂得师长的严格要求在其成长中的作用，从而用主动的心态面对“不欢乐”、“不顺当”。 从心理学角度分析：“欢乐”与“刻苦”属于两个范畴。“欢乐”与“苦痛”对立，是一种心理情感体验;“刻苦”与“懒散”对立，是一种心理意志体验，是行为看法的反映。本篇文章来自资料管理下载。欢乐教化与刻苦学习并不冲突，我们引导学生从克服困难、战胜挫折的“苦”中体会长久的、更

7、高层次的“乐”。一般来说，学生所付出的辛苦越多，获得目标实现时越欢乐。苦与乐又是相对的，没有苦的对立，就无乐的存在。乐学教化体现着人才成长的一般规律，即“乐趣艰辛乐学”。 我的学生们还太小，或许他们还难以体会什么是真正的欢乐。虽然教化是一个艰辛、漫长、困难的过程，但我坚信：在理解、关爱的教化下，每位孩子肯定会健康、欢乐、英勇、自信，养成良好的各种习惯。孩子们欢乐，我就更华蜜! 班主任教化叙事案例2 日月如梭，我做班主任工作已经度过了十多个春秋，这十多个春秋里有胜利的喜悦，也有失败的缺憾。我于11019年毕业，毕业后担当班主任兼数学老师，面对我们班那些稚嫩可爱的面孔，我信念百倍做好班主任工作。我

8、深深相识到，班主任既是学生的领导者，又是学生的老师;既是学生的挚友，又是学生健康成长的引路人，更是沟通学校与学生家庭以及社会教化力气的桥梁。 这二十多年的风雨历程，我主要是通过激励表扬，谆谆教导的方法做学生的思想工作，下面就以我班一名学生的转变过程来谈谈我的班主任工作： 案例：本班学生刘涛，因为父母长年在外做生意，由奶奶爷爷代管。他家境比较富有，他的零花钱也比较多，为此养成了一些不良习惯。吃零食，买玩具。他行为习惯极差，上课小动作多，还影响别人学习，对学习一点也提不起爱好;下课追逐打闹，喜爱动手动脚;作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当乱每天不是科任老师就是学生向我告状。但他比较聪慧，于是

9、，我找他谈话。我说：“刘涛，你要把聪慧放在学习上，你确定是一个出类拔萃的好学生!做一个父母喜爱、老师喜爱的好孩子。”他口头上答应了。可他还是一如既往，毫无进步，真是“承认错误，坚决不改”。 此时我的心都快崩溃了，算了吧，或许他是根“不行雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，必需面对现实!后来，我确定去家访，从正面、侧面去了解他，在这期间，只要他取得点滴的进步，我都实行不同程度的激励，使他产生了自信感、信任感。这样使他从思想上相识到错误、改正错误。一次考试时，他竟然考了90分，我抓住时机表扬了他。下课了，他从我手中接过成果单说：“老师我看一下。”我说：“莫非你不信任吗?”他看完后

10、，欣慰地笑了。还有一次，他上课玩玩具手枪，我边讲边走到他身旁，他会意的笑了，马上进入状态。下课后，我对他一瞧。他立即就说：“老师，我错了!我改!我给你说我不打人了，你看我做到了。”我笑了笑，他兴奋的跑去玩去了。对于学生的这些改变，我作为班主任也感到很欣慰，老师变更了教化方式，变更了大道理劝服法，哪怕是对学生很少的一点关注、一点赏识，也会让学生刮目相看，变成进步的动力。 通过上面这个案例使我知道了老师要擅长随时捕获学生的闪光点，刚好进行观赏激励，好钢用在刀刃上。当学生考试取得优异成果时，给他鼓劲;当学生又犯错误时，老师要采纳敏捷多样的方式，因人而异进行观赏激励，如语言、微笑、神态、动作、奖品等都

11、可以表达老师对学生的观赏之情;老师要擅长发觉，用“美”的目光去捕获、观赏学生身上的闪光点。对不同学生的不同闪光点，在不怜悯况、不同环境下，有的可以个别谈话赐予确定，有的可以在班级进行表扬，有的也可以通过家长给学生以嘉奖。关键是观赏要得体自然，能建立学生的自信念，激励学生不断努力进步。小学生喜爱得到老师的表扬和激励，这对他们是荣誉的享受，更能增加他们的志气和力气。当然，“金无足赤，人无完人”，由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素养不同等方面的影响，学生中存在着较大的差异。作为老师，要正视学生的差异，对于“问题学生”要从关爱的心态动身，对他们要晓之以理、动之以情，用人格力气去感化他们。

12、最终，我要谈的是班主任要充分敬重和信任学生。不要吝惜我们老师的赞扬之词，有问题刚好处理，有了进步更要刚好表扬。学生希望得到老师的认可，更渴望得到表扬，这会激发学生强大的学习动力，增加信念，也会是班主任融入到班级体，与学生沟通沟通的良溶剂。 班主任教化叙事案例3 x同学从入学第一天就显得脏兮兮的，同学都不爱与他玩，经过我的了解，发觉他的家庭有些困难，父母都是进城务工农夫工，因此他的学习很吃力，自身形象也比较差。开学一个月后的一天，我在抽屉里发觉了一张纸条，上面歪歪扭扭的写着几个带有拼音的字，有的还拼错了，反复分辨才发觉是：老师，我没有优点。这时，他的样子出现在我的眼前，没有同龄人脸上常见的笑容，

13、只是一副满脸害怕的样子。他回答问题要重复许多遍才能听清，说话时还有稍微的颤抖，平常常因一些小事而无端地流泪。 低年级学生年龄小，刚刚从小学进入学校，我主要在帮助学生适应新的环境、新的集体、新的学习生活以及感受学习的乐趣上下功夫;使他们乐于与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中体验友情。孩子们的心灵是最纯净的，要好好爱护，不能给他们造成心理阴影。从入学第一天我就告知我的学生，我是你们的老师，也是你们的“心语”姐姐，会写字的同学可以把你们想要说的话写成小条放到“心语”信箱里，我会为你保密。这样做既能够更多的了解学生的心理动态，也可以刚好为他们解决心理问题。 他具有明显的人格缺陷：抑郁、自卑、害怕、

14、恐惊。我想，这样下去会有很可怕的结果出现，我要帮助他克服心理障碍，形成健全的人格。 我依据相关状况制定了一些帮助他的措施： 1、开班会为其树立正确的舆论导向 我在班里开了一个名为“他最棒”的班会，让学生通过开学这一个月以来的相处，相互找他人身上的优点，这时我先开了个头：小明同学见到我主动问好，那天我还望见他把亮亮掉的书捡了起来，谁还能说说他有什么优点?学生一听来了劲，你一句，我一句，这时我望见他抿着嘴笑了。 2、日常生活中多帮助他，为表扬创建机会 日常生活中带领全班同学帮助他养成卫生习惯，望见他手脏，我会利用课余时间为他打水，让他洗手，白白的小手在同学面前展示一下，主动树立了他的自信，又教化了

15、其他学生要讲究卫生。我还让同学提示他衣服脏了要换一换，以及养成勤俭指甲的卫生习惯。在大家的帮助下他也被评上了卫生小白鸽。 小纸条这项活动使老师刚好了解了学生的心理动态，有的放矢的对学生进行心理辅导。学生能放开胸怀，把心里的话儿向老师诉说，老师也能与学生充分沟通并建立良好的师生关系，学生本人也起先走向交往的胜利。 班集体是学生们心灵相互接触的世界，在人和人心灵上的最微妙的相互接触中，唯有“用灵魂去拨动学生的心弦”，真正敬重学生的人格价值，才能开启学生的心扉。针对不同类型的学生，供应不同的表现机会，“全面唤起学生的心灵”。对优秀学生，由于他们具有正确的是非观，敢于拼搏，勇于克服困难，个体素养较好，

16、班主任应从严要求，“响鼓也需重锤”，使他们“吾日三省吾身”，避开不良心理情节的产生。对短暂后进的学生，重在启发觉悟，拨动心弦。“不是轻视他们，看不起他们，而是亲切他们、团结他们，激励他们前进”。班主任应立足于满腔热忱地关怀，让他们感悟到老师的一片真诚，在老师的耐性“感化”中树立克服缺点的信念。满意他们的“自尊心”，帮助他们消退疑惧心理与对立心情，点燃他们内心深处的“闪光点”。心理学探讨表明，任何人都渴望得到别人的承认。这对于后进学生来说尤为重要。 学生良好心理素养的形成，除了干脆教化的影响和作用外，还须要在耳闻目睹中熏陶与发展，这有赖于学生所处的学校、家庭、社会环境的优化。信任我们的老师只要给

17、学生供应一个良好的环境，重视学生在心理教化中的主体作用和自我完善功能，肯定能为孩子们的健康成长铺设一条金色大道。 班主任教化叙事案例4 一位聋女的父亲，把孩子培育成为一名优秀的高校生，他本人也成了聋儿学校校长，并创建了“赏识教化去”。他这样说 日本心理学家多湖辉在幼儿才能开发一书中说：在每个孩子身上都隐藏着巨大的、不行估量的潜力，每个要子都是天才，宇宙的潜能隐藏在每个孩子心中。”“假如我们抛弃僵化的教化方法，用一种充溢生命力，充溢人情味的方法，那么，全部的孩子都能成为栋梁之材。” 为了唤起女儿生命中的无限潜能，我让她找到自己是天才的感觉。由于早期识字，女儿特殊喜爱读书，如醉如痴，爱不释手。每当

18、女儿因看书而耽搁了吃饭睡觉时，我并未将书没收，而是无限激烈地对女儿说：“天才儿童行为第一条就是看书兴致勃勃，遗忘了吃饭睡觉，你就符合第一条，你说你不是天才，谁是天才?”女儿眼睛一亮，这种主动的心理示意使女儿的自信念越来越强。 女儿8岁时，为强化女儿天才的感觉，我慎重地问女儿：“你想不想成为世界上第一个会背圆周率小数点后1010位的孩子?这是一个很大的挑战，别说残疾孩子，就是健全孩子也没有人会背!你敢不敢背?”女儿干脆地回答：“好!” 假如根据传统的方法，千辛万苦也未必能背得出来。而我是用“赏识教化法”，不断激励，不怕失败，让女儿感到欢乐、沉醉、狂欢，把她的潜意识充分调动起来。我把一千位数编成一

19、个荒诞离奇的故事，她一天背一百零一位，刚起先背一次须要二非常钟，到后来五分钟就够了。 背出小数点后一千位，创建了世界之最。生命的潜能令人叹为观止。我激烈地对女儿说：“太了不得了!别人做不到的，你能做到，爸爸真是太兴奋了!” 用这样的方法，使女儿在小学跳了两级;被评为全国十佳少年;成为中国第一位聋人少年高校生。奇迹出现后，我用这套方法培育了一批早慧聋童。接着又把这套方法让健全儿童共享，变更了成千上万孩子的命运。 班主任教化叙事案例5 我班有个学生叫黄鹏。我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的爱好;下课追逐打闹，喜爱动手动脚;作业不做，即使做了，也做不完整

20、，书写相当潦草每一天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，期望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜爱、父母喜爱、老师喜爱的好孩子。他起先是一副爱理不理的样貌，之后口头上答应了。可他又一如既往，毫无进步，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不行雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班群众，务必应对现实!我内心一横：不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正相识自己的错误，没有真刚要做个他人喜爱的人的念头。 为了有针对性地做工作，我确定先让他相识自

21、己的错误，树立做个受人喜爱的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里非常怨恨二年级的班主任老师。我心里一喜，让他相识错误的机会来了。我轻声问他：“你为什么会恨那个老师?”他不好意思地回答：“因为她经常指责我。”我顺着问：“老师为什么会常在课堂上指责你，你明白吗?”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整”“你已经相识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得就应怎样做才好?”“想改正错误吗?想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢?”“我今后必需要遵守纪律，团结友爱，仔细完成作业”“那你可要说到做到哟!”“好!”之后，他无论是在纪律上，还

22、是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就刚好赐予表扬、激励他。使他到处感到老师在关切他。他也渐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习看法。 为了提高他的学习成果，除了在思想上教化他，感化他，我特意支配一个职责心强、学习成果好、乐于助人、耐性细致的女同学周悦跟他坐，目的是发挥同桌的力气。事前，我先对周悦同学进行了一番谈话：为了班群众，不要卑视他，要尽你自己最大的努力，耐性地帮忙他，使其进步。周悦同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮忙他，教化他。有时，周悦同学也会产生一些厌烦心情，说他不太听话，不太乐学此时，我就跟周悦同学说：要有耐性，渐渐来。之后，他取得进步时，除了

23、表扬他，我还激励他们说，这也离不开同学们的帮忙，特性是周悦同学的帮忙。在同学们的帮忙下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更专心了，成果也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。之后，有一次我找他谈话时，他说：“老师，周悦同学这样关切我，爱惜我，帮忙我，假如我再不努力，对得起她吗?”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。我真替你兴奋。” 在第一学期期末考试中，他取得了73分的好成果。我为了激励他，奖给他一本日记本。奖品虽少，但能表示老师的一点心愿。其次学期，他学习更努力了，在期中测试中，他取得了92分的好成果。 一、以人为本，付

24、出师爱 作为一个老师，都应“以人为本”，敬重每一位学生。教化是心灵的艺术。我们教化学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生酷爱之情。假如我们承认教化的对象是活生生的人，那么教化的过程便不仅仅仅是一种技巧的施展，而是充溢了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教化好学生的前提”。对于黄鹏这样特别的后进生我放下架子亲近他，放开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去暖和他，用情去感化他，用理去劝服他，从而促使他主动地相识并改正错误。 二、以生之助，友情感化 同学的帮忙对一个后进生来说，是必不行少的，同学的力气有时赛过老师的力气。同学之间一旦建立起友情

25、的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜爱老师过于直率，尤其是指责他们的时候太肃穆而理解不了。因此，我让黄鹏同学与其它同学交挚友做起，和周悦同学一齐坐，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的欢乐，让他在欢乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的欢乐!透过同学的教化、感染，促进了同学间的情感沟通，在转化后进生工作中就能到达事半功倍的效果。 三、因材施教，谆谆教导 “一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际状况是不同的，必定要求班主任深化了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的缘由，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导

26、。黄鹏的状况比较特别，主要是自制力差，对自己的错误、缺点相识不足，对老师的指责教化产生厌恶、憎恨心理。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交挚友，使其相识错误，树立做个好学生的念头;充分发挥学生的力气，编排一个职责心强、学习成果好、乐于助人的同学跟他坐，赐予学习和思想上的帮忙;自己面批面改他的作业，让他感到老师的关切、重视用关爱唤起他的自信念、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为得才兼备的学生。 透过一年的潜心努力，细心转化，最终取得了令人可喜的成果：黄鹏同学摇身一变，由“捣蛋鬼”转变为纪律委员，由后进生转变为先进生!他无论在哪里见到我，都会亲切叫上

27、一声：“老师，您好!”我总是报之一笑，并说上一声：“你好。” 在更新教化观念的这天，作为一个酷爱学生的老师，有职责让学生树立信念进而到达育人的目的。愿：我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信念之火，播下期望之种，使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中，共同把后进生转化成为先进生，成为国家的栋梁之才! 班主任教化叙事案例6 和孩子们相处了三年，现在最终要迈入四年级了。很兴奋的是，做老师6年来，带了两轮的一到三年级。从来没有上过四年级及以上的。这次最终有机会见识高段的课文了。这对于我来说也是一个挑战。不过我信任没问题，我对自己有信念，只要努力就肯定能行! 题目中写着：四年级新起航。新起航的不

28、仅是我，还有孩子们。因为朝夕相处了三年的孩子，在四年级将进行分班。他们将由原来的每班45个孩子变成不超过36个孩子一班。对于孩子们来说这是好事，小班化教学，对每个孩子来说，好处还是大的，能得到老师更多关切。但是正因为要分班，所以我就不知道我要和哪些孩子分开了。因为注定会有孩子被换到其他班去了，也会有其他班的孩子到我班里来。我不能左右谁走谁留的问题，只能等待。 说实话，带了三年的孩子，从什么都不会，到现在能够懂得许多道理了。真要跟任何一个分开，心中都是不舍：聪慧的琪，能干的楠，体育一级棒的浩，淘气的慧，哪怕是成果最不好的婷，此刻也是觉得难舍。虽然，孩子们分到哪个班都是能得到很好的教化的，但是带了

29、三年的孩子，脾气性格了若指掌，也能找到相对合适的方法。现在要换一些孩子了，孩子们须要适应，我也须要适应。 不管怎么样，希望每个孩子都能好好地度过小学时间，而我也能和新来的孩子建立起和过去孩子一样的深厚感情。 以此贴纪念我和45个孩子走过的三年，也为新的起先，奠下一个新的奇妙音符! 自工作以来，常常在人教论坛转悠，这里有太多东西值得学习，太多宝藏值得挖掘。五年前，也是受了这里有些老师的感染，确定记录教学笔记。这一记，就再也不愿停下来了。 我不知道我的记录能不能给别人带来什么，但是真的给我自己带来许多欢乐，我只希望孩子们能喜爱我，家长能认可我，做个我心目中认为的好老师就行了。 班主任教化叙事案例7

30、 早晨，当孩子迎着朝阳，蹦蹦跳跳，走进校内的时候，他(她)负载着一个家庭的希望。在孩子的背后，有多数双深情的眼睛在凝视。教化，是负载希望、创建将来的事业。 课上，当孩子用光明的眼睛，专注地望着你的时候，那么纯真，那么圣洁，刹那间，心在这里相通，情在这里相融：一颗博爱的心和几十颗纯真圣洁的心。教化，是唤醒心灵的事业。 因此，教化者须要一颗慈祥的心，一腔悲天悯人的情怀。 淡定我们的心境，不为荣辱所困扰，让爱心从心灵深处涌起，关爱每一个孩子，观赏每一个孩子。 用一双温柔的眼睛，去找寻每一个孩子的优点。只要我们心中有爱，再淘气的孩子，也能找到闪光的地方。 夸赞每一个孩子，千万不要吝啬表扬的语言，想方设

31、法抓住一切可以利用的机会，运用一切可以运用的手段，表扬孩子，激励孩子。拒绝虚假和敷衍，最有重量的表扬，是表扬背后的真情实意。 公允地对待每一个孩子，孩子的心灵是最敏感的，哪怕一点点的冷落，他们都能够极其快速地感受到。偏爱弱者，关照更须要关照的孩子。 “幼吾幼以及人之幼”，像疼爱自己的孩子一样，疼爱每一个孩子，不让他们受委屈，不布置过重的课业负担，严格要求，但绝不体罚。 制怒，做一个不发火的老师。孩子正在成长之中，犯错误，有过失，是孩子成长中的必定过程。要用观赏的看法，看待孩子的犯错。因为今日孩子犯错了，改正了，明天他就进步了。 在新学年即将起先的时候，我写下这样的一句话，与大家共勉：教化当以慈

32、善为怀。 班主任教化叙事案例8 请耐性等待一会，花儿就要开了。老师要学会倾听。 苏霍姆林斯基说过：“教化艺术的基础在于老师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。”倾吐不失为一种最好的方法，我们老师就应专心去听，与学生交谈，从中了解学生的某些动向，可不少老师总认为学生是小孩子，不乐于倾听他们的谈话，特性是学生犯错误时，更是不给他们说话的机会，任凭自己对学生大加训斥，这样很不利于教化好学生，我自己也有这样的缺陷。学校强调学生不准迟到，我平常也是这样要求学生的，但有的学生就是犯_，有一次，预备铃都响过了，班里的孙_没来，我着急的站在楼上往下看，也没看到人影儿，同学们都在用心的读课文，“报告”，

33、同学们听到声音都停止了朗读，看到他，我的气就不打一处来，他常常迟到，我昨日找他谈话时，他保证说再也不迟到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老师，我在路上” “你又在路上磨蹭，你看，都几点了。”我没等他说完，便接过他的话头训斥了他一顿，然后就让他站在门口，再也不理睬他了，课后才了解到，他奶奶生病了，他去给奶奶拿药，所以才来晚了。明白事情的真相后，我懊悔自己没有听完他说的话，我当着全班同学的面表扬了他，并向他道了歉，他很恳切地说：“老师，这没什么，谁让我以前老爱迟到呢。”反思一下：作为老师，有时凭自己的主观确定去对待学生实在不就应，工作再忙，也要给学生说话的机会，也要敬重他们的人格，仔细倾听他们的说话。古

34、人云：人之相交，贵在交心。所以，老师要放下架子，利用一切能够利用的时间、机会听听学生们的心声，听听他们的想法，留意他们的情感改变，让学生充分显示自己的内心世界，使学生真实地感受到老师的关爱。 班主任教化叙事案例9 今日下午，我们组织了一次全校性的班主任论坛活动，依据市区教化局和我们学校今年的工作重点育人制度的制定和实施，接近学期结束，我想从制度这一方面让班主任老师谈一谈自己在制度实施过程中的收获或困惑。 简短的开场白以后，便是班主任老师的沟通时间。一年级一位班主任老师为我们讲解并描述了这样一个案例：班内的两个孩子，由于下课后出教室，一个孩子无意中把另一个孩子碰倒了，其中被碰倒的小女孩很委屈的哭

35、了。发觉这种状况后，班主任老师刚好进行处理可是事情还没结束。下午放学后，班主任老师接到了家长的电话，说是孩子在学校被人欺压了，并在电话中向孩子致歉。可是不一会儿家长又带着孩子到学校来了。原来孩子在被碰倒的时候不当心让牙齿蹭了一下下嘴唇，现在下嘴唇内侧有点像溃疡。家长为此找到班主任。 为此，这位班主任老师感到非常的委屈，原来遇到这件事后指责那位小男生就不对，现在极力袒护的这位女生家长还找上门来。 听着这位班主任老师的诉苦，我没有急于确定或否定她的做法，而是转而看看其他老师的反应。 稍待片刻，我说：其实，遇到这种事情，只要用好我们育人制度中的老师常常与家长沟通制度，就肯定会好处理许多。 最终，我还

36、告诫各位班主任老师千万不要把孩子之间的冲突看成与我们大人一样，其实，有时候在孩子看来并不是什么重要的事情，可经过我们大人好心地处理，或许会适得其反。我们小学阶段学生年龄跨度大，低年级小学生的特点到高年级可能就不是这么一回事了。有时候须要我们好好探讨一下孩子各年段的特点。 希望通过这次论坛，能带给老师们一些思索。 班主任教化叙事案例10 我很荣幸，因为我从事的是太阳底下最光辉的事业。从教二十多年来，我没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有值得称颂的大做为。但在这二十多年来我有过辛酸，有过喜悦，有过胜利，有过失败，有诸多说不完的故事。 在我眼里，每一个学生都是一朵含苞待放的花蕾，作为班主任，我们有责任让他

37、们都绚丽的绽放，特殊是那些“带刺的花蕾”我们更应多一些关爱和呵护。当了二十多年的班主任的我，遇到过许多的“小刺头”，在他们身上，发生过很多令我辛酸也令我感动的故事。其中有一个故事给了我恒久的鞭策和启迪。这是发生在我刚参与工作不久时的一个真实故事，当时我接任的是一个毕业班。常言道“棍棒出孝子，严师出高徒”，我必需严厉点，要镇住他们。于是就想用严厉的面孔、严厉的指责、严厉的惩处来使学生折服。当时班里有一个出了名的“捣蛋大王”叫陈广斌，他学习成果差，常常没事找事欺压同学，搞恶作剧，全班同学都惧怕他。他犯了错误谁也不敢告状，怕挨打，说他做坏事是还有的同学为他站岗放哨看着老师。同学们暗地里给他起了个了不

38、得的外号：陈捣蛋。一次，他又往班里唐焕亮嘴里塞烟头，家长找到学校后我才知道，我不由分说将他揪到办公室，火冒三丈的我对他一顿狠狠地训斥。没想到，他不但不服气，还义正词严地顶撞我，感到颜面尽失又忍无可忍的我打了他一个大耳光。谁知他尽然骂骂咧咧地冲出了办公室。当时我被气哭了，感到自己受了莫大的委屈和耻辱。 这件事之后，我对他冷若冰霜。而他上课再也不听我讲课，常常变着花样给我捣乱，导致我在上课时总是发脾气，而对于我的大发雷霆，他根本就麻木不仁，一副满不在乎的样子。下课后，他更加变本加厉地欺压同学。他每天都给我繁忙的班级管理和教学工作带来更多更大的麻烦。当时，我对这个孩子既恨之入骨，又无计可施。 20 / 20