基础模块-英语-上册-教案全集(48页).doc

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1、-基础模块-英语-上册-教案全集-第 47 页 1 【学习目标】1. .2. . & 【重点难点】 重点： . 难点： . 【方法引导】, . 【学习过程】1 .（温馨提示：说一千，道一万，记住单词是关键。）（A级）1. . 2. 根据所给词的首字母及中文释义，写出各单词的完整形式。（方法导引，先默写，然后核对答案，错误之处用红笔标出，写出正确答案并再加以巩固。）（B级)1) （欢迎） 2) v （职业的） 3) （高兴的） 4) （遇见，汇合，迎接） 5) （看，瞧，看起来，显得. ) 6) （教室） 7) （建筑物，楼房） 8) （实验室） 9) （楼层，地板） 10) （大的） 11)

2、（明亮的） 12) （班级，课节） 13) （图书馆） 14) （批，块） 15） （读，阅读） 16) （学习） 17) （在.之后） 18） （看见） 19） （下次的，其次的）20） （宿舍）21） （餐厅） 22） （卧室，寝室） 2 1. . 1. I ? 我能进来吗？2. , . 请进。3. , . 请坐。4. s . 上课时间到了。5. 20. 打开书，翻到第20页。6. I . 课前我要点名。7. ! 到！8. a ? 每个人都拿到材料了吗？9. ? 有不同意见吗？10. ? 你们跟上我讲的了吗？11. I ? 我讲明白了吗？12. ? 你能再说一遍吗？13. ? 有什么问题吗

3、？14. s . 今天就讲到这里。15. I . 我必须走了。3 （方法导引：略读或浏览阅读（）：忽略不懂的句子和生词，快速阅读原文。目的只是为了了解阅读材料的大意。针对这篇文章我们只要回答 的问题） 1) s s ? . 2) s ? . 2. .(D级) 4 .（方法导引：采用扫描式阅读（）：进行有目的的阅读，目的是寻找某些资料或信息，对于无关部分可以忽略。）（B级） 1 . 1) s A 2) B 3) C 4) D A. B. C. s ? 5 (C级)1. ! 欢迎来到我们学校！ . “欢迎到.来”。. ! 欢迎来到北京！2. Im . 非常高兴今天在这里见到你们。 . “很高兴做.

4、” 。. Im . 很高兴见到你。3. a . 图书馆里有很多书句中代替上句中的,这是代词的用法之一。a . “很多，大量的”。 . a . 在街上你能见到许多汽车。4. , ! 请这边来！5. ! 我们到了！6. ! 多么大呀！感叹句。对形容词或副词感叹句要用，并置于句首。. ! 这座楼多么高哇！7. . 谢谢你们来访。 . . “为.而感谢某人”。. . 谢谢你的帮助。6 当堂检测 1. (选出适当的句子完成下列对话,有多余选项。）A: ! ( 1 ) B: , ? A: (2 ) I ? B: . ( 3 ) ? A: , I . B: I (4) A: o. B: . ( 5 ) A:

5、 . ! A. ? B. ? C. Im . D. I . E. . F. s ? G. .2. 听写句子 7 小结反思 1. 在这一课中，我等掌握不够好。（有几个写几个）2为进一步巩固落实，我课后要： 1）多记单词（ ） 2) 熟读课文（ ）3）背诵长难句 （ ） 2 () (教学目的及要求)：了解有关家庭成员以及有关职业的词汇掌握询问家庭及职业的句型，练习提高英语口语交际能力识记本单元的词汇 (教学重点及难点)：询问家庭及职业的句型，提高英语口语交际能力熟练认读本单元英语词汇 (课时)：1课时 (教学方法)：情景教学法、合作教学法、分组教学法 运用情景教学和分组教学的方法使学生积极参与课堂

6、中有关“家庭及职业”的提问 ? ? ?等， 以及根据实际情况回答“ . . ；当同学回答遇到困难的时候，可以求助同学和老师，在老师同学的帮助下完成提问，提高同学回答问题的积极性。 （教具）：准备有关家庭成员的图片；录音机 （参考书）：教师用书 (教学过程)：1 : a .复习有关描述职业的词汇： 练习询问有关家庭及家庭成员职业的简单句： a a ; a ; 2 “对和蔼可亲” “对友好” 喜爱做 : I . 玩的高兴，过的愉快 与一起生活：I .: I . . 也，同样 , I .与 的区别： I .还有 : : I .I t .总结 用于肯定句的句中 用于肯定句句尾 用于否定句句末 受的欢迎

7、: I . 3 . :(分层次作业)1、 “” 12 . :( 板书设计) 2 1、 a a ; a ;2、 “对和蔼可亲” “对友好” 喜爱做 玩的高兴，过的愉快 与一起生活 . 也，同样与 的区别还有 : 总结 用于肯定句的句中 用于肯定句句尾 用于否定句句末 受的欢迎 ：（教学后记）1、 要求每个同学都能按照板书上的交际用语根据实际情况回答问题 ，提高同学的口语交际能力。2、本单元词汇部分，由于时间关系，主要着重练习熟读识记，便于课后课文的预习。 2 () (教学目的及要求)：了解课文大意掌握课文中出现的语言点，并能运用完成相关练习 (教学重点及难点)：掌握课文中出现的语言点，并能运用完

8、成相关练习 (课时)：2课时 (教学方法)：任务教学法、合作教学法、分组教学法 运用任务教学法，通过回答有关课文内容的相关问题，理解课文大意；运用合作教学法，对理解有误者给以及时的纠正；运用合作教学法，分组教学法要求同学完成描述人物的练习。 （教具）：录音机 （参考书）：教师用书 (教学过程)：1 .1、 听录音，复习单词。2、 展示有关家庭成员照片，请学生用英语说出，再根据上节课所学习的有关询问家庭的句子，进行提问回答，使同学对所学词汇的复习掌握。2 a , ? a a . a . 3 , a . (分成小组来完成描写班级一名学生，通过描述的特征让其他同学来猜猜所描述的同学是谁。可以参考课本

9、15页的例文及所提供的可能用到的词语。) a . . 4 1、 1213 .2、 . . . 10 . :(板书设计) 2 a a . a .1、 a : a (教学后记)：1、 课文内容简单易懂，可通过一些提问使同学了解课文。节省时间，提高效率。2、 根据所学内容，请学生来描述班级一名同学。这对学生来说有一定难度，可通过分组方式，几个同学一起完成，根据实际情况教师适当指导。 2 () (教学目的及要求)：听懂介绍家庭成员的简单句，并能写下所听到的单词掌握本单元语法代词 (教学重点及难点)：听懂并能记下所听到的有关介绍家庭成员的语句掌握代词的类型及用法 (课时)：2课时 (教学方法)：情景教学

10、法、合作教学法、讲练结合法 运用情景教学法，复习有关询问家庭成员信息的交际用语，请同学之间根据实际情况作出相应问答；本单元语法代词的学习，通过讲练结合方法，了解代词及相应的用法。 （教具）：录音机 （参考书）：教师用书 (教学过程)：1 ：s ? ?复习有关询问年龄、工作、长相以及问候的句子，以便能更好地完成听力练习。注意提示做听力练习的方法：首先理解听力材料，理解上下文含义；其次仔细听录音，以最快的速度记下所听到的内容；最后再听一遍录音，检查所拼写内容并补充完整。听力材料： 142: 了解代词的分类：英语中代词分为：人称代词、物主代词、反身代词、指示代词、关系代词、疑问代词、连接代词和不定代

11、词等等。本单元即将详细了解人称代词、物主代词、指示代词、疑问代词1、人称代词：人称代词代替人和事物的名称,分为主格和宾格两种形式。第一人 称单数 第二人 称单数 第三人称单数 第一人称复数 第二人称复数 第三人称复数 阳性 阴性 中性 主 I 宾 (你)1） 主格用来作句子的主语、表语。如： I （主语） ?(主语) s .(表语) s !(表语)2）宾格用来作及物动词或者介词的宾语。如： ?(宾语？) !(宾语！) .(宾语)3） 三个不同人称同时出现,或者主语中包含“我”时,按照“I”的顺序表达。如： I .(我和他都在那家电脑公司上班) ?(谁要去那儿？) .(你和我)4）人称代词除了可

12、以指人指物之外,还可以表示“时间、天气、温度、距离、情况”等含义,此外还可以作“非人称代词”使用,替代作主语或者宾语的不定式、动名词或者名词性从句。如：s ?(今天天气怎样？)s .(天气晴好) / s ?(几点啦？) s 12：00.(12点) / s a .(那可要走好长的路) / .(打扫屋子花了他三天的时间) / .(很显然,公众想知道这些人什么时候能进入太空) / a .(我们发觉要学好一门外语是非常困难的)2、物主代词：说明事物所属关系的代词,分为形容词性和名词性两种。第一人 称单数 第二人 称单数 第三人称单数 第一人称复 数 第二人称复数 第三人称复数 阳性 阴性 中性 形容

13、词性 名词 性 1）形容词性物主代词只能作句子中名词的修饰语,后面要跟名词。如： ?(那是你的伞吗？) / I .(我经常在星期天去看望阿姨) / .(是他们的书)2）名词性物主代词相当于名词,既代替事物又表明所属关系,在句子中往往独立地作主语、宾语或者表语,后面千万不可以跟名词。如： , ?(这是你的杯子,可我的在哪儿？ ) / , .(你们的教室很大,我们的相当小 )3、“ + 名词性物主代词”称为双重所有格,作定语时放在名词的后面。如：A .(我的一个朋友昨天来看我了) (指若干朋友中有一个来看我。)3）指示代词： 指示说明近处或者远处、上文或者下文、以前或者现在的人或事物。单数复数含义

14、(这个)(这些)指较近的人和物(那个)(那些)指较远的人和物 (这样的人/物) 指上文提过的人和物 (同样的人/物) 指和上文提过的相同的人和物 (这人/这物)指不太清楚是谁或者是什么时指示代词既可以单独使用做句子的主语、宾语或表语,也可以作定语修饰名词。如：s ?(这是什么？) / .(那只模型飞机是塑料做的)(被动句) / .(记得永远不要做这样的事情) / . (按老师说的做)/ ?(是谁？) s !(是我！)4）疑问代词：用来提出问题的代词称为疑问代词。、主要用于特殊疑问句中,一般放在句首。口语中也常用代替作宾语,但在介词后则只能用。: ? / ?对以上代词语法内容的讲解可根据学生的接

15、受能力适当删减，不必要很详细全面的解释说明， : 13 9通过作相应的练习，加以对代词的熟悉巩固。：完成练习册上本单元所有练习，巩固所学词及短语等知识。 ：（板书设计）1) 第一人 称单数 第二人 称单数 第三人称单数 第一人称复数 第二人称复数 第三人称复数 阳性 阴性 中性 主 I 宾 (你)2) 第一人 称单数 第二人 称单数 第三人称单数 第一人称复 数 第二人称复数 第三人称复数 阳性 阴性 中性 形容 词性 名词 性 3) 单数复数含义(这个)(这些)指较近的人和物(那个)(那些)指较远的人和物 (这样的人/物) 指上文提过的人和物 (同样的人/物) 指和上文提过的相同的人和物 (

16、这人/这物)指不太清楚是谁或者是什么时4) :(教学后记)1、 可将听力材料的内容提前介绍，使学生在听力的练习过程中觉得容易一些，提高学生学习的成就感，使其产生一定的兴趣。2、 语法内容要通过做相关的练习加以巩固。在做练习的同时要对在句中句子成分的分析解释。3 , n(c) n (u), . n(c) n(c) .1. .2. . , a . 18, .1. , 20. ; a . I , I .3. 4. . , I t . 21 . : , .(119120)1. 22.1. 22 23, . s ( )? s a a a? , . / , t. ? , . / , t.5. .6. .1

17、. 3 . 4 : , , , , , a , , . : I I .教师活动学生活动教学流程教学流程1.导入 ? .2知识新授3情景操练2. 3.1） 9 ,2） 4 3） . , . . , 28, , . : . , .检测 板书（或课件）设计 4 A : , , , , , : I .作业布置1. 2. 教学反思 .1 a , , .2 . 3 :1s s ? 2s ?3. ?4. ?5 ? 4 1. 1 “在北方”2 “最受欢迎的，最普及的” 3 “集合，聚会，聚集”4 “自己（做），亲自”5 “那些种.”6 “不得不”。7 “垃圾食品”8 “向订购” . .5 “ ” . 1 .2

18、. , .3. .4 .5 a a . 6 . 7 s . 6 , . ? ,“ 7 a . , a , . , . 8 . ：6 课程科目英语课题课时1教材版本基础模块班级养殖091授课时间2010年4月教师姓名冉青穗性别女年龄37教龄15学历本科职称中学一级所教专业养殖单位中牟县职业高中6 :1 : 掌握表示天气情况的词语 2 .能够谈论天气，表达自己的情感3 : 激发学生的环保意识 :s ? / s . s ?s . ?I . :1. .2. .3. , .A . T: ? S: s .T: s ? S: s .T: a ?S: .T: a ?S: .(1) . T: a ? a . T

19、: . ?s . T: ? S: , I . T: I , . s . “”. (特别注意 中 的发音) (2) : ? I . T: ? S: I . T: s ? S: s . (3) , , , ，, , , .T: ? S: I . T: s ? S: s . : 有雨的 : 雨，下雨 (4) . (1) T: ? S: I . T: ? S: s . I . (2) . (3) . (4) C.(1) .(2) .(3) .:名词变形容词 s ? / s . s ? s . I . 5 I . s I 7 a ! I s ? 听得懂关键词，注意前后词语的搭配和重读单词，根据所听内容填

20、空。 掌握表示“道歉于应答”的常用语句，如： Im I Im Im I . t . t . s . s t . 是故事性的文章，4分钟完成快速阅读；精读后，完全理解在人们日常生活中的作用；掌握文中的知识点，能流畅地朗读。 设计“时装表演”和“蓝球赛”的海报。 I 1. 根据计算机应用知识及教材中的七组图画内容进行问答练习。s ? .2掌握本单元教学目标中的生词、短语及叙述事情的经过所需要的表达方式，理解下面的句子：1 .2 .3 .4 .5 t .1.一般现在时( ) 一般现在时表示主语的状态、特征，经常或反复发生的动作，或表示真理。如： . . 他十四岁了，在上学。 7:00 ? 你每天七点

21、钟去上学吗？ t . 她不喜欢苹果。 . 地球绕着太阳运行。 谓语动词用原形，当主语是第三人称单数时，动词原形的词尾有加的变化。如下表：规 则 动词原形 第三人称单数形式 规则 动词在词尾加 。在清辅音后读 , 在浊辅音及元音后读 。 在 t 后读 / / ，在 d 后读 / / 。 以字母 s, x, , 结尾的动词加 , 动词原形已有 e, 只加 s ，读 / I z / ；以 o 结尾的动词加 ，读 / / 。 辅音字母加 y 结尾的动词，先变 y 为 i, 再加 ，读 。 动词 的一般现在时是, , ; 动词的第三人称单数形式是。2.一般过去时( ) 一般过去时表示过去某个时间发生的动

22、作或存在的状态，常和表示过去的时间状语连用，如, , 1989, 等。如： t . 我的老师上星期六不在家。 . 她在图书馆里。 6 . 他今天早晨六点起床。 ? 你昨天去超市了吗？ , I . / , I t. 是的，我去了。/ 不，我没去。 t . . 她昨天晚上没看电视，她看书了。 谓语动词用动词的过去式，规则的词尾加, 不规则的要逐个记忆。 规则动词过去式的构成构成规则 原形 过去式 一般在动词原形末尾加 。末尾为清辅音读 / t /, 末尾为浊辅音或元音读 / d / ，末尾为 / t / 或 / d / 读 / I d / 。 结尾是 e 的动词加 。 重读闭音节词、单辅音字母结尾

23、的动词，结尾的辅音字母双写后再加 。 结尾是“辅音字母 ”的动词，先变“ y ”为“ i ”，再加 ，读 。 常见的不规则动词的过去式见不规则动词变化表。 例如：3. 一般将来时( ) 一般将来时表示将来某个时间要发生的动作或存在的状态，常与表示将来的时间状语连用，如： , , 等。 I . 我下周要去大连。 a . 我们明天开班会。 一般将来时的构成： 1 ）一般将来时由 “助动词 + 动词原形” 构成。主语为第一人称（ I 和 ）时，常用助动词 。其他人称用 。 a . 我们下周有足球赛。 t 5 30. 他五点半才会回来。 I ? 要我打开窗户吗？ 2 ）用 “ + 动词原形” 表示将要

24、发生的事或打算、计划、决定要做的事情。 ? 你下周六干什么？ . 我们将在校门口见面。 s . 他下周没课。 8 1. s ( )?s ( )?2. 1. a I. s ? s , ?1. , I “”. , , a . , . . a . a . , .2. , . , 63.A. . : I .(1) a I a .(5) A , t a . t 10 o.B. 1. I . t .2. 1) a ?, t., I .2) s s.3) a a ?s a .4) , t ?, Im . Im . t , ?3. t , .4. 1) + . . + + !2) + a () + . + (

25、) + + ! a !3) + . + (.) + + !A. 1) ? s ?2) ?( : , t.)B. & s ( )?s ( )? ?s ? ? . ? t . .I I I t ？Im ., ! Im . ? Im . .t .s a . a . .1 .2 .C. a .1. .2. . , ? , 3456789.)V. a :1 66.2341. .2. .5英 语 (基础模块 上册)教 学 设 计 9 送庄职业高中刘晓娜中职生英语课程的教学目标是“以实用为主,应用为目的”。正如课程要求所指出的那样: “教学模式的改变不仅是教学活动或教学手段的转变,而且是教学理念的转变,是实

26、现从教师为中心,单纯传授语言知识和技能的教学模式,向学生为中心,既传授一般语言知识和技能,更注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变。” 这就需要中职英语教师学习新理念,合理运用现代化的教学手段,精心设计每个教学环节,让学生成为信息加工的主体,知识的主动构建者,学习过程的主人。一、 教材分析 本课选自中等职业教育课程改革国家规划新教材基础模块上“ 9 (有益的教诲)”部分，此篇课文在整个单元为精读课文。本篇课文通过一个简单的故事讲授了一个道理，即“不要对人发脾气，这样会伤人，朋友是最珍贵的。”通过本篇课文的学习，不仅要培养学生的听、说、读、写的能力，还要培养学生的坚强意志，积极的情感

27、和态度，懂得如何与他人相处。二、 学情分析 我所教的班级是高一的新生，他们大多数英语基础比较薄弱, 运用英语进行交际活动的能力较差，主动学习的动力不够，然而他们的好胜心强，渴望在班集体里得到他人的承认，很在乎别人对他们的评价，求知欲旺盛，思维比较活跃。因此，只有设置使他们感兴趣的活动，因材施教，尊重学生的个体差异，适应学生的个性发展需求，寻找适应他们的教学策略。才能使每个学生均学有所得。三、教学目标 1. 认知目标 通过课文的学习，掌握下列词汇的用法 s s a 理解宾语从句的构成， 做形式主语的句式 能较流畅地朗读课文，理解课文内容，了解文章的中心思想。 2. 情感目标 通过本篇课文的学习，

28、旨在培养学生的坚强意志，积极的情感和态度，懂得如何与他人相处。激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极尝试，勇于实践，体验成功，树立自信心。3. 智力目标 在运用语言的过程中，培养学生的观察力、分析力、想像力和自学能力，帮助学生加强记忆力，提高思维能力和运用英语的综合能力，激发学生的创造能力。四、 教学重点1. 掌握本课的重点短语并能够熟练运用 s s a 2能够归纳总结出本文的中心思想。3. 教育过程中德育因素的渗透,让技能训练和德育培养共同实施。五、 教学难点1 对本课的重点词汇的理解和熟练运用。2 对宾语从句和做形式主语的句式的理解。六、 教学理念 英语教学是一种动态教学或活动教学，教学过程是交

29、际活动过程。只有从组织教学活动入手，大量地进行语言实践，使英语课堂交际化，才能有效地培养学生运用英语进行交际的能力。结合中等职业学校英语教学大纲的要求和我所任教班级学生的实际情况，我精心设计了每个教学环节，充分发挥学生的主观能动性，使他们学有所得。七、 教法分析根据本节课的内容和我所任教班级学生的特点分析，我认为可以采用下面方法完成教学： 讨论法( ) 任务教学法( ) 小组活动（ ） 多媒体辅助教学（） 听说法（ ） 竞赛法 （）八、学法指导从升入高中的第一节课我就严格要求学生改变初中的学习习惯，养成符合高中英语学习特点的学习习惯，尤其是在阅读习惯方面给予大量指导，如，基本技能(略读)和(查

30、读)的具体方法，同时引导学生结合具体语境，学会推理和猜测词语的意思。单词的学习，更要讲究方法，不能死记硬背，要从构词法和语音、语调的角度去研究，结合语言环境去掌握。还要进行书面表达规范性的指导。九、 教学环境 多媒体教室十、 教学过程 导入通过观看图片，提出问题，猜测课文内容，导出本课的课题， (有益的教诲)。1 s ?2 s s ? 听课文培养学生的听力能力，掌握文章的语音语调，培养学生的阅读技巧。 略读( ) 1. .( ) 2. , 18 .( ) 3 a .( ) 4. , .任务型教学和小组活动：在本环节中，要求每个学生速读全文，完成课后练习1，然后小组进行检查。通过此题的练习，检查学生对课文中事实的表层理解，培养学生的阅读习惯和技巧。 查读