给老师或校长写建议书.docx

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1、给老师或校长写建议书给老师或校长写建议书1 敬重的校长 在您的领导和老师们的辛勤努力下，我们的学问越来越多了。同学们在你们的教育下，都取的了良好的成果。然而，我们发觉学校中有不少同学不但不爱护环境，还乱扔垃圾、纸屑;随地吐痰;随意践踏花圃的现象时有发生。为了净化、美化环境，复原一个良好的校内环境，我建议 一、对同学们进行环境爱护教化，让同学们意识到环境爱护的重要性。 二、各班派代表，协同值日老师，利用课余时间，在校内内巡察，刚好制止、教化破坏环境的行为。 三、增设环保标记牌和理、垃圾箱，便利广阔师生。 四、利用一个休息日，全校同学以班级为单位组织起来，到公园或其他公共场所捡塑料。 爱护环境，人

2、人有责。我希望我的建议，你能仔细考虑。复原校内从前的面貌，为我们创设一个优雅、舒适的学习环境。 锦裕学校六年级：施华妮 给老师或校长写建议书2 读书是生活永恒的主题，它使人睿智、使人高尚。诗人狄金森说：“没有一艘船能像一本书，也没有一匹骏马能像一页跳动着的.诗行那样，把人带往远方。”为此，让我们与书为友，酷爱阅读，让读书成为一种习惯，让这美妙的习惯丰盈我们的生命。 最是书香能致远，腹有诗书气自华。常读好书，能令浮躁远离，心灵安静;常读好书，能令狭隘不再，胸怀宽广;常读好书，能令浅陋遁形，才智生成。 作为老师，我们须要读书。只有读书，我们才能拥有源头活水，滋润学生求知若渴的心田;只有读书，我们才

3、能生成新的信息，与学生进行思想的沟通与传递;只有读书，我们才能更好的引领学生读书;只有读书，我们才能更好的促进学生发展。 作为老师，我们明白读书不仅是寻求教化思想的养分，教化才智的源头，也是情感与意志的冲击与沟通;读书虽然不能增加我们生命的长度，但却能增加生命的厚度;读书能够使我们生活得更加有品尝，使我们的内心更加安静，使我们的职业生活更加有才智。 作为老师，我们应当多留一点时间给阅读，陶冶我们因繁杂生活而麻木了的性情;多找一点时间给阅读，矫正我们因忙劳碌碌而迷失了的方向;多挤一点时间给阅读，开启我们因机械工作而遮掩了的心智。 读文学，可以升华情感;读哲学，可以引发睿智;读历史，可以观照现实;

4、读天文，读地理，读科技，我们可以相识整个世界，看清脚下的位置，知道应当向哪里走去 作为老师，我们的身上就是要多一些书生气，多一些书卷气，多一些书香气;多一些天之浩气，多一些地之灵气。这样才能读懂社会，读懂教化，读懂学生，读懂自己。 作为老师，我们应当争做一个思想者，在阅读中思索，在思索中探讨，在探讨中“求是”，在“求是”中走路。让阅读，为我们的形象添一些厚重的质感;让阅读，为我们的生活添一些文化的雅致;让阅读，为我们的工作添一些奇妙与睿智。 敬爱的同仁，可爱的孩子们：好风凭借力，送我上青云。我倡议：借阅读年之春风，让我们和孩子们一起畅游书海，让阅读点亮我们的华蜜人生，让阅读成为我们最美的姿态，

5、让阅读成为我们学校一道最亮丽的风景。 给老师或校长写建议书3 敬重的校长：您好! 当我提起手中的笔给您写这封信时，我这握笔的手微微抖动，惜别的泪水模糊了我的双眼，恋恋不舍之情油然而生。我一名即将毕业的小学生，就要离开这朝夕相处六年的母校了。母校六年的学习生活，洒下了我们多少欢乐的笑声，留下了我们多少欢乐的身影。操场上的游戏打闹，教室里琅琅的读书声 校内里组组美妙的镜头，叫我怎能忘怀?立刻就要离开敬爱的母校了，敬重的校长，我有些话想对您说，您能坐下来听听我这位毕业生的心声吗?校长，我建议，学校的图书馆向大家放开大门，让大家尽情地遨游书的王国。我明白，我们是毕业生，此时的学习是非常惊慌的。可是，我

6、们不想成天学习，成为一个没有欢乐的“学习机器”。书是一切才智的源泉，有了书，我们就能得到更多的精神财宝，更好地投入到学习中。校长，您说对吗?校长，我还有一个恳求毕业生能否上一上体育课呢?人的健全，不仅仅靠学习，还应靠运动，两项是同等重要的。书是一切才智的源泉，运动是一切生命的源泉!常常熬炼，可以发展动作的和谐，还可以熬炼意志力，对学习有很大的帮助哟!愧疚了，敬重的校长，我打搅了您这么多珍贵的时间。以上是我的两个建议，希望您能考虑一下，感谢 建议人：_ 5月1日 给老师或校长写建议书4 尊敬的校长和老师们： 我在小学里已经度过了六年了，快要小学毕业了。我对母校真是恋恋不舍啊!为了我对母校的酷爱，

7、为了让学生和家长更加信任学校，我向您提一点儿建议。 现在的学生大都缺乏课外学问，我希望学校能增加一节自习课，让同学们可以再这节课里看一些课外书，增长课外学问。高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。”书，是一切才智的源泉，有了这节课，同学们就有足够的时间看课外书了，就可以得到更多的精神食粮。 以前，我们学校支配的课程中没有自习课。如今，我们学校应当开展一节自习课，我还想到了一些详细方法。 首先，在教室里设置一个图书角，让每个同学各自捐几本课外书，越捐越多，图书角就形成了。同学们可以互看别人的课外书。 其次，教室内还要支配一位老师，负责保持室内秩序，让同学们有一个舒适的阅读环境，仔细阅读。 第三，在

8、自习课结束前非常钟，可以让同学们讲一讲读书的心得和体会。 以上便是我的建议，望校长能够接受。 给老师或校长写建议书5 在以往，不少老师将我们“学困生”划入另册，利用课外时间对我们进行“填鸭式”的补课，极大地挫伤了我们的主动性，使我们产生了厌学心理。学生之间的差异是客观存在的，但必需对我们“学困生”予以更多的关注与帮助。在这里，作为数学“学困生”的我，向老师提几点建议，说几句心里话。 一、 运用课堂提问，激发我们“学困生”的参加欲望 在数学课堂教学中，老师不难发觉这样的状况：大部分学生争先 恐后地举手发言，表现很精彩;一少部分学生自卑感强，缺乏发言的志气，久而久之，对上课所学内容毫无爱好，结果往

9、往沦为课堂上的“听众”或“观众”。为了扭转这种局面，在课堂教学中，老师要主动引导、帮助我们这些学生主动参加课堂学习。老师可以依据不同类型的问题，让不同层次的学生按不同依次回答。比如：提问求思维的问题或难度较大的问题时，可让我们“学困生”在其他学生之后回答，这样“学困生”会感受到学习也不是很难的事情，从而激起主动参加学习的欲望，树立起“我也行”的信念;提问求异思维的问题时，可让“学困生”在优等生和中等生之前回答，这样我们“学困生”也和其他学生一样从不同角度回答问题，不仅没有受到老师和同学的冷落，反而得到刚好的激励和表扬，使我们能鼓起志气主动学习。 二、 运用课堂板演，帮助“学困生”大显身手 大凡

10、学习困难的学生，不敢举手发言，更胆怯到黑板上板演。但是，到黑板上板演的确能使老师刚好发觉“学困生”在学习上的不足，以便有针对性地进行辅导。因此，老师每节课都要支配一些“学困生”在黑板上板演。假如我们做错了，可以刚好赐予指导，并感谢我们给大家供应了有价值的问题，引起探讨与思索;假如我们做对了，可以帮助我们树立信念。这样做有助于“学困生”对学问的精确把握，并且养成当堂的问题当堂解决的好习惯，从而增加学习的自我约束力和责任感。比如，在计算混合式题5747+2344时，由于数字偏大，计算起来比较烦琐，“学困生”很难做对，老师应当对我们做对的步骤加以充分确定，对做错的步骤引导我们找出缘由，并且刚好改正过

11、来。 三、 分层布置作业，增加我们“学困生”的学习爱好 不同的人可以在数学上得到不同的发展，这种差异，要求数学作业的布置不能一模一样，对“学困生”要有所“倾斜”。每次作业都要适当支配基础题、扩展题、思维训练题等。优等生可选扩展题、思维训练题等难度较大的题做，而我们“学困生”要视其基础题的完成状况而渐渐提高要求，引导“学困生”向扩展题、思维训练题“跳一跳”，让我们在“跳一跳”的过程中，有效提高学习实力，不断增加学习爱好。 四、 刚好批改课堂作业，使我们“学困生”获得自信 我们“学困生”的作业应刚好批改，刚好反馈，刚好矫正。老师 在批改“学困生”的作业时不能只打“”或“”，而应当多采纳眉批法，即在错处写上“想一想”“验算一下”或者“再读读题”等，在对处写上“要信任自己”“你能行”“你是好样的”“写得真美丽”“我为你的进步兴奋”等。这样，既可以降低学生改错的难度，又可以帮助其增加信念。对于学生的作业特殊是“学困生”的作业有时须要学生互改，假如“学困生”发觉别人的错误，也会增加我们的自信念，因为“学困生”的错误一般都是相近的，我们一旦发觉了别人的错误，对自己是很有借鉴意义的。 7 / 7