四年级语文教研组同课异构教研活动总结.docx

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1、可编辑四年级语文教研组同课异构教研活动总结四年级语文教研组同课异构教研活动总结四年级语文教研组“同课异构”教研活动总结四年级语文教研组沙柳为促进老师的专业开展，加大课堂教学探究力度，实现学校老师的才智共享，本学期学校组织教研组举办“同课异构”教研活动。我们四年级语文老师便踊跃起先了打算工作。并在全校第一个进展了此次活动。活动中，本教研组全体老师通过备课、说教学设计、上课、听课、评课等教研活动，我们踏踏实实地经验“理解教材、独立设计、课堂实践、比拟创新、总结提升”的过程。这一活动，不仅使自己能发觉别人的特长，还找到自己的缺乏，以此改良以后的教学。到达相互比拟、扬长避短，资源共享，共同提高的目的。

2、一、“同课异构”活动的操作程序本学期伊始，学校就制定了同课异构教研活动方案。1、组织发动：四年级语文老师了解开展“同课异构”教研活动的意义，明确活动支配及相关要求。2、确定备课课题。依据教学进度表选择四年级桂林山水一课。3、独立钻研，写好教学预案。课题确定后，备课组成员依据自己的积累和才智，踊跃主动地搜寻相关的资料，细心探究教材，潜心钻研教学方法，设计最高水平的教学方案。运用的教学预案必需自己设计，运用具有自己特色的教学预案。4、集体备课，集思广益。5、实施教学，听课评课。本组举办同课异构讲课时间定为3月4日至3月9日上午上课，并邀请学校领导参与听课，下午在本组办公室，集中评课。6、互动研讨，

3、总结提高。首先由授课老师进展说课，说教学过程中比拟胜利的设计，说在授课过程中出现的问题及须要改良的方面。然后教研组内互动评课，要求评课老师放开心扉，实事求是的评价授课老师，优点要少谈，重点谈存在的问题和须要改良的设计。通过集体才智的比照，找出须要完善的地方，让老师从不同角度领会了不同的教学功底、教学才智和教学风格，从内心深处相识到缺乏，找到下一步自己努力的方向。三、活动要求1、活动人员：四年级语文科老师。2、要求四年级语文科老师都必需思想重视，人人做好讲课打算，表达“异构”的独特性、创新性、全员性。四、活动成效开展“同课异构”活动首先有利于老师更好的理解课程标准，提高教学的有效性。“同课异构”

4、中的“异构”不是目的而是一种手段，是通过不同的老师或者是同一个老师用不同的设计上同一节课这样的手段来协助老师更好的理解课程标准、更好的把握适合不同教学内容的教学方法、更好的了解适合不同学生特点的教学情景、发觉和改良平常教学中的一些低效甚至无效的教学方式等，来实现提高教学有效性的目的。而这些问题通过单独的思索很难得到透彻的理解并获得解决，但拿出来大家一起研讨后，很快就可以明确。正如苏霍姆林斯基所言：“任何一个老师都不行能是一切优点的全面的表达者，每一位老师都有他的优点，有别人所不具备的特长，能够在精神生活的某一个领域里比别人更突出、更完善地表现自己。”老师之间的这种差异性资源，在合作中得到了充分

5、的利用。其次开展“同课异构”活动还有利于老师的成长，促进老师的开展。“同课异构”活动为老师的成长供应探究案例，胜利的教学有赖于教学者对教学情境的困难性有充分的了解，并在教学现场进展有效率的教学决策。老师每天在课堂上做出多数的教学确定，而且通常是要依据当时困难的现实状况来判定如何做最好，没有所谓的“正确的”或“单一的”最正确教学确定适用于全部的课堂。“同课异构”活动为老师这样的决策供应了探讨和学习的案例，从中我们可以发觉有效与无效的教学活动，合理与不合理的教学情景等，这对老师的成长都有很大的好处。“同课异构”活动还为老师间的同伴互助供应了平台。不管是课前对课程标准的探讨还是课后对教学设计与效果的分析都是“同课异构”活动中老师得到开展的重要环节，在这些环节中老师之间的深化探讨相互取长补短、资源与信息的共享等对老师的成长的作用也是非常明显的。 3 / 3